基于課程思政的“互換性與技術測量”課程教學改革與實踐＊

侯艷君，吳林峰

基于課程思政的“互換性與技術測量”課程教學改革與實踐＊

侯艷君，吳林峰

（華北水利水電大學 機械學院，河南 鄭州 450045）

思政教育是高等教育的重要一環，工科院校如何將思政教育融入專業課教學中是目前高校教學改革的一項重要內容。以“互換性與技術測量”課程的教學內容為例，深入挖掘分析和教學內容相關的思政元素，探討將思政內容融入課堂教學、融入實驗、融入實踐的實施方法和經驗，實現思政教育和知識教育的有機統一，有效地發揮專業課程的育人功能，全面提高學生的綜合素質。

課程思政；“互換性與技術測量”；教學改革；專業課教學

2017年，黨的十九大報告明確提出建設教育強國必須落實立德樹人的根本任務[1]。教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出，要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革[2]。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》強調，要用習近平新時代中國特色社會主義思想來鑄魂育人[3]。

作為一名專業課教師，雖不直接從事思政授課，但總結梳理教學課程所蘊含的思政元素，將其融入日常教學各環節，才能更好地為學生傳授為人處事的道理，激勵學生為實現中華民族偉大復興的理想作出自己的貢獻，滿足社會主義核心價值觀的需求。

1 課程思政特點和內涵

課程思政是指“將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲”，它并不是某一門具體課程，而是一種教育思想和理念[4]。通俗而言，就是在教學過程中，教師不僅要教授書本知識，還要適時對學生開展思想政治教育，充分發揮出高校教育的雙重作用，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀。

課程思政具有鮮明政治屬性。它與傳統思政課程的教學目標并無二致，即傳播馬克思主義和社會主義意識形態，只是講授方法不同。課程思政通常采取潛隱式、滲透式教學，注重價值觀念的影響和熏陶；思政課程則是強化式的社會意識形態的傳播和灌輸。將課程思政融入專業課教學，不是改變專業的本質，而是基于專業課固有的特性，將思想政治教育有意無意地融入原本專業課教學，是教育理念、教學模式的革新。

2 “互換性與技術測量”課程思政的挖掘與提取

2.1 中華民族傳統美德的挖掘

工科專業承擔著為祖國和人民培養卓越工程師的歷史使命。“互換性與技術測量”課程作為工科課程天然屬于自然科學范疇，作為機械類專業必修的專業核心課，其理論性和實踐性均較強，教師在承擔價值引領的重要使命時可首先從中華民族傳統價值觀來入手。通過挖掘提煉中國歷史文化資源，弘揚傳統工匠精神、科學家精神、樂于奉獻、家國情懷和社會責任等。將這些思政元素融入專業課教學中，將“思政課程”和“課程思政”相互銜接、相輔相成，把教知識和教做人統一起來，實現全員、全程、全方位育人。

2.2 馬克思主義基本原理的萃取

堅持馬克思主義在高校意識形態領域的主導地位和培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的歷史任務是思政課鮮明的政治特征。互換性與技術測量課程內容包括2大部分：幾何量精度設計和測量技術。幾何量精度設計是機械產品設計過程中非常重要的一個環節，是機械制造的重要依據。加工工藝是依據幾何量精度要求安排的，所以，零件的幾何量精度要求直接影響其使用性能和加工質量要求，決定著產品的成敗。在安排這些重點內容時，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷萃取探索馬克思主義意識形態的科學實踐，把馬克思主義基本原理貫穿到專業教育教學全過程中，實現全方位育人目標，為建設社會主義現代化強國提供人才支持，為實現中華民族偉大復興的中國夢蓄積后備力量。

2.3 社會主義核心價值觀的傳播

工科大學生普遍具有較強的好奇心，在現代工業生產中，互換性在提高產品質量、生產率，降低生產成本等方面具有重要意義，標準化是實現互換性的途徑，幾何量精度設計應遵循標準化的原則，即應選擇標準公差與配合度。而測量技術則可保證所生產的零件符合設計的要求。面對互換性與技術測量的這些新的教學內容，他們往往會有基本的主觀判斷，認知的過程往往會受到各類因素的影響，但若合理利用，善于與課程滲透，便可成為社會主義核心價值觀培養的重要方式。

3 課程思政的教學實踐與實現

3.1 加強自身思政學習

傳道者自己首先要明道、信道。搞好課程思政建設，關鍵是專業課教師。只有不斷強化專業課教師鑄魂育人的意識和能力，讓教育者先受教育，才能更好地擔起學生健康成長指導者和引路人的責任[5]。要圍繞“不忘初心，牢記使命”主題教育活動的深入開展，持續認真學習黨的十九大精神、全國高校思想政治工作會精神，深入思考、聯系實際，不斷在常學常新中提升認識、指導實踐、推動工作。

3.2 課堂教學的思政教育實現

課程思政的教學理念是專業課教學內容與思想教育內容的結合，在提煉和挖掘的思政內容的基礎上，抓住個別知識點將課程思政教育靈活融入到專業課中。例如，在講授幾何量精度設計包括尺寸精度設計和幾何精度（形位公差要求）設計時，都是沒有標準答案的，但設計方案有優劣。無論是尺寸精度，還是幾何精度，其設計的基本原則是：在滿足使用要求的前提下，盡量選擇較低的公差等級，即較大的公差值。公差等級的高低決定著加工的難易程度、加工方法、加工成本、加工中使用的工裝夾具等。所以，精度不是越高越好，而是滿足使用要求的前提下盡量低。正如習總書記所說“綠水青山就是金山銀山”，此時融入綠色環保、可持續發展恰如其分。

3.3 實驗教學的課程思政實踐

測量技術屬于實踐，這部分內容主要通過實驗方式進行。例如，測量涉及精度問題，對測量數據而言，即小數點后面精確幾位，涉及“工匠精神”的培育。同樣，實驗室里實驗儀器有數顯立式光學計、光切法顯微鏡、萬能工具顯微鏡、電腦控制精密粗糙度測量儀、智能型齒輪雙面嚙合測量儀等，這些儀器功能全、精度高，這就要求學生做實驗前要充分預習、做好準備工作，實驗中一絲不茍、仔細認真操作，實驗后做數據分析，完成實驗報告。整個過程正是培養學生事業觀、工作觀的過程。

4 結論

專業課堂里的思政引領可滌蕩學子心靈，激勵學生立鴻鵠志、做追夢人。教學實踐證明，將思政元素融入專業課程，不但提高了教學效果、學生的課堂參與度和學習積極性，還培養提高了學生的政治素養和綜合能力。為落實全員育人、全過程育人、全方位育人“三全育人”的教育理念，落實立德樹人的根本任務提供了實踐支撐。

［1］習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告［R］.北京：人民出版社，2017.

［2］教育部.中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知［EB/OL］.［2018-03- 15］.http://www.csdp.edu.cn/article/3314.html.

［3］新華社.中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》［EB/OL］.［2019-09-08］.http://www.gov.cn/zhengce/ 2019-08/14/content_5421252.htm.

［4］高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系［J］.中國高等教育，2017（1）：43-46.

［5］李曉東，周洪雙.西南財經大學：將思政元素融入專業課教學［N］.光明日報，2019-09-17（9）.

2095－6835（2020）10－0084－02

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.10.035

侯艷君（1979—），女，河南南陽人，碩士，華北水利水電大學機械學院副教授，研究方向為機械設計與先進制造技術。

華北水利水電大學本科教學示范課堂項目（編號：2019138-4）；河南省高等學校精品在線開放課程項目（編號：2019671-57）；華北水利水電大學教改項目

〔編輯：張思楠〕