高校創新創業教育與物流專業教育深度融合研究

吳艷紅，水 梅，紀海瑩 （牡丹江醫學院，黑龍江 牡丹江157000）

WU Yanhong, SHUI Mei, JI Haiying (Mudanjiang Medical College, Mudanjiang 157000, China)

創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。創新創業教育作為高校人才培養模式的新探索，是高等教育主動適應、積極回應時代呼喚的創新、發展和升華。李克強總理多次提出要把創新創業教育融入人才培養，切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力。

物流業作為支撐國民經濟發展的基礎性、戰略性、先導性產業[1]，正處于歷史性的戰略轉型期，迫切需要具有創新創業能力的高素質專業人才。高校物流專業教育承擔著培養高質量物流人才的使命，必須順應國家教育總體改革的趨勢和產業發展需求迅速做出調整，探索創新創業教育與物流專業教育的深度融合，培養出滿足經濟社會發展和產業升級轉型需求的創新創業型物流專業人才。

1 創新創業教育與物流專業教育融合的必要性

1.1 有助于深入開展高校創新創業教育

克萊頓·克里斯坦森等人在其論著《創新者的基因》[2]中提出，創新者具備五種發現技能，其中聯系性思維屬于認知技能，發問、觀察、交際、實驗等屬于行為技能。該研究表明，人形成創新想法需要大腦的認知功能和行為功能的相互促進。若要形成創新想法的能力，就必須訓練自己的聯系性思維能力，需要頻繁地運用行為技能。反過來，行為技能又能促進認知技能的發揮。也就是說，創新思維能力是可以培養的，并不只是先天因素。

歐盟委員會聯合研究中心于2016 年發布了《歐盟創業能力框架》[3]，將創業的定義為：“創業就是你對機會和想法有所行動，并將這樣的行動轉化到他人的價值中”。該框架的觀念模型將創業能力分為想法與機會、資源、行動三個能力領域，想法主要指創新創意。可以看出，創新能力是創業能力的重要組成部分。

近年來高校創新創業教育不斷加強，大學生創新創業課程已普遍納入本科必修基礎課程模塊，啟蒙學生的創新意識和創業精神，使學生了解創新型人才的素質要求，使學生掌握開展創新創業活動所需要的基本知識。創新創業教育不能僅依靠創新創業基礎課程。高校要根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育，通過頻繁地運用發問、觀察、交際、實驗等行為技能，進而激發聯系性思維，產生新想法，同時還保證學生具備過硬的專業基礎知識，使學生具備必要的創新創業能力。

1.2 有助于科學建設高校物流專業教育

近來年我國物流高等教育發展速度較快，大多數院校的物流專業是建設不久的新興專業，任課教師主要由其它專業的教師轉入，對物流行業的實踐經驗缺乏，造成知識的理解深度不夠，難以以生動的形式進行課堂教學。加之物流專業課程本身的專業性和復雜性，導致了學生對于物流專業的學習興趣偏低。再者，學生普遍對未來的發展目標較為模糊，對社會上物流企業了解較少，通常僅認為物流就是傳統的快遞、倉儲運營形式，物流崗位也僅限于倉庫保管員、調度員、送貨員等體力勞動者，因此對行業發展的整體預期較低。帶有不當言論的新聞報導，如“上學不努力、長大干快遞”和“上學無用論”觀點被少數學生接受，對學生專業學習積極性造成影響。

物流專業教育過程中，利用現代信息技術，通過設置形式多樣、內容豐富的“現場教學”，在實地、實情、實景互動中，為學生提供了全新的學習視角與創新的學習思路，改變“重教學、輕導引”的傳統教學模式，廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學，融合創新創業教育，有助于高校物流專業教育的科學建設，提升專業教育成效。

1.3 有助于高校物流人才培養質量的全面提升

近年來，物流行業在互聯網經濟、大數據、智能化與自動化基礎技術的深度突破和廣泛場景化運用的經濟形勢下不斷創新發展，這對物流專業人才培養的前瞻性提出了更高的要求。

《物流管理與工程類專業教學質量國家標準》[4]明確提出將創新精神、創業意識和創新創業能力做為評價專業人才培養質量的重要指標。高校要結合辦學定位、服務面向和創新創業教育目標要求，制定專業教學質量標準，修訂人才培養方案，建立協同育人新機制，專業教育過程中集聚創新創業教育要素與資源，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接，提高人才培養質量。

2 創新創業教育與物流專業教育的深度融合

深化高等學校創新創業教育改革，相對直接且有效的途徑就是將創新創業教育與專業教育相融合。

2.1 創新創業教育與人才培養體系深度融合

隨著“大眾創業、萬眾創新”的提出，全民創新創業的社會氛圍正逐步形成。高校要創新人才培養模式，探索建立校校、校企、校地合作的協同育人新機制，積極吸引社會資源和企業優質教育資源投入創新創業人才培養，提高人才培養質量。

高校重視創新創業教育與專業教育的融合對推動人才培養模式改革有著重要意義。高校要營造創新創業文化氛圍，要成立由主管教學的校領導牽頭負責，由教務、科研、設備、財務、產業、學工、團委等職能部門參與的校級組織協調機構，制定切實可行的管理辦法和配套政策，將大學生創新創業教育的日常管理工作納入本科生專業教育教學管理體系。

將大學生創新創業教育計劃納入人才培養方案和教學計劃。人才培養過程中，高校教學管理部門要從課程建設、學生選課、考試、成果認定、學分認定、靈活學籍管理等方面給予創新創業教育政策支持。要組織建設與創新教育有關的創新思維與創新方法等選修課程，以及與創業訓練有關的項目管理、企業管理、風險投資等選修課程。

2.2 創新創業教育與物流專業課程教學內容深度融合

課程是高校開展創新創業教育的基本載體。根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程內容設置，挖掘和充實物流專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。

物流專業學生的主要興趣點集中于行業動態、知名企業案例、行業熱點和難點、先進物流技術應用等方面[5]。物流行業動態信息包括物流行業新聞、物流政策法規、物流園區建設、物流布局等，物流職業信息包括物流就業狀況、物流工作崗位、物流職業發展前景；物流企業的典型案例，既包括成功的知名企業物流運作經驗，也包括曾經失敗的物流企業教訓，更涉及一般制造、商貿流通企業的物流業務案例；由于物流行業的發展日新月異，不斷跟蹤物流行業的熱點、難點問題，如應急物流、綠色物流、物流金融、智慧物流、危險品物流等，拓寬學生的學習視野，提升其分析問題、解決問題的能力；物聯網、云概念等信息技術的發展及新技術在物流領域的實際應用，有利于充分調動學生的專業求知欲，思考新技術所帶來的行業變革。

在上述教學內容中將創新創業教育與物流專業教育深度融合，培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。值得注意的是，物流作業場景隨時在變化，從生產知識的角度，教師普遍落后于一些專業研究機構，如研究三方合同物流的羅戈網，以及研究公路運營的運聯研究院。因此，教師的職責應該有所改變：篩選和準確的鏈接產業知識，從而傳遞給學生。要重視大學生創新創業教育導師隊伍建設。制定相關的激勵措施，鼓勵專業教師擔任大學生創新創業訓練導師，積極聘請企業導師指導學生創業訓練和實踐。

2.3 創新創業教育與物流實踐教學活動深度融合

通過聚合高校、企業、行業學會等資源，為物流專業的大學生搭建多元化的實踐教學平臺，將創新創業教育與物流實踐教學活動深度融合，學生的創新創業意識和實踐活動才不會脫離實際，能夠有效運用在專業實踐之中。

借力物流學科專業競賽，如全國大學生物流設計大賽、全國大學生物流仿真設計大賽、全國逆向物流設計大賽、物流機器人應用大賽、全國供應鏈大賽等，為廣大師生提供一個理論教學與實踐應用相結合、物流學術研究與交流的平臺，為院校與企業之間搭建一座培養、選拔和任用人才的橋梁，建立向社會群眾宣傳普及物流知識的平臺，提高大學生的團隊合作能力、思辨能力、策劃能力、動手能力。

缺乏實踐操作經驗以及好的資源和平臺支持，使得很多優秀創新項目無法落地實施。在此背景下，中國物流學會聯合日日順物流共同發起“日日順物流創客訓練營”項目，作為國內首個大學生創業平臺，以激發創新思維，激勵創業行動，激活創客夢想為宗旨，以居家生活大件物流相關的“痛點”為出發點，圍繞“增強終端用戶體驗”、“提升運營效率及質量”、“創新物流商業模式”三大方向設置若干創業課題，在具體開展過程中，共劃分為企業偵查、院校練兵、創客亮劍、學會集訓和重點孵化五大營地，層層遞進，將基地實踐、專業理論、專家輔導等環節進行了深度融合，不僅鍛煉了學生的創新能力，也通過層層課題答辯選拔提升了學生的邏輯思維、口語表達等方面的能力。“日日順物流創客訓練營”項目不是單純意義上的創業指導或者大學生訓練營，而是化身為一個開放的物流行業創新創業領域的閉環生態，是推動大學生創新創業夢想實現的孵化平臺。

3 結束語

創新創業教育的本質核心就在于將大學生的創新意識和創業潛力激發出來，在此基礎之上來著重培養大學生的自主創業能力[6]。要將創新創業教育貫穿在人才培養的全過程，高校要根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合；其次，改革物流專業教育，在物流專業課程中挖掘和充實創新創業教育資源，不僅要著重培養學生分析問題、解決問題的能力，同時還要保證學生具備過硬的專業知識；最后，從人才培養角度出發，建立協同育人新機制，集聚創新創業教育要素與資源，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接，提高人才培養質量。

可以說，脫離物流專業教育的創新創業教育就如同是離開水源的魚、離開土壤的樹木，無法實現創新創業教育目標。為此，積極主動地尋求與專業教育之間的深度融合，在傳授專業知識過程中完成創新創業教育，在潛移默化的過程中深化高校創新創業教育改革，有效推動高校物流專業教育的健康可持續發展。