高校思政課線上教學研究

李曉

摘要：隨著新課改的不斷推進，人們追求的不僅僅是在文化知識的升華，更多的是思想方面的教育，人們將關注點逐漸放在高校思政課堂上，思政課的開展不僅僅能提升學生的基礎知識儲備，更多的是豐富他們的情操，幫助學生形成正確的三觀，它為教師的思想啟發提供了強有力的輔助作用，但是現階段僅僅是課上的思政開展已經不能滿足人們的需要，隨著新冠疫情的到來，不僅僅給我們帶來了巨大的損失，也進一步阻礙了課堂的有效展開，為了達到應有的高校思政課教學效果，開展了線上教學，但是線上教學存在著一些問題有待解決，本文就這些問題提出相應的解決方案。

關鍵詞：高校思政;線上思政教學;問題;解決方案

基金項目：保定市哲學社會科學規劃課題 課題編號2020012

1 對線上教學的專題內容進行更細致的區分

目前高校思政課的開展往往是采取課堂講課的方法，而思政課的教師也會按部就班將知識講給學生聽，進一步熏陶學生們的思想情感，針對不同階段的學生，我國制定了不同的教材，所制定的教材具有一定的針對性，內容較為全面，面向廣大學生。而思政課的核心就是培養人，這就需要教師作出加倍的努力，將教材轉化成具體的教學專題。而線上教學與傳統教學還是有很大區別的，對于教學專題要進行更加細致的劃分，如果不能很好的進行專題教授，那么很難將知識進一步融入學生的頭腦當中，所以思政教師對線上教學的專題內容要進行更加細致的區分。

專題式教學突破了傳統的教學方法，這種教學方法教思政課的知識進行了更加規范的整理和歸納，既與課本上的內容緊密相關，又能緊扣專題內容，與課外知識相互聯系，專題式的教學更有利學生理清學習框架，解決學生所面臨的各項問題，多數高校已經采取這種形式的教學方法。雖然這種教學方法日常取得了很好的教學效果，但是對于線上教學還是存在一定的差距，線上教學具有不確定性，對于學生各方面的了解也不能做到完全掌握，一些高校將線下專題教學完整的搬到線上來，卻沒有取得很好的教學效果，與思政課教學的核心還有一定的差距，教師要靈活變通，根據現階段形式與當下疫情相互結合，將相關知識和理論融入思政課的教學過程當中，讓學生既能體會知識的奧秘，也能更加準確了解現階段時期的特殊性，不僅起到了一種教學作用，也起到了一種警示作用。

所以對待思政課專題式的教學不能采取固有的專題教學方法，要將現階段情況與專題相互融合，在開展的過程中融入新時代因素，比如現階段疫情是人們所面臨的一大問題，可以圍繞疫情展開，將疫情的嚴重性以及如何防疫的知識與思政線上教學相互結合，讓學生了解中國防疫的成果以及防御的措施，使全國人民一條心，堅持防疫杜絕傳染。

總的來說，線上的專題教學一定不能采取固有的方法，要靈活的變通，對于重點內容要著重強調，非重點內容可以進行一定的概括，讓學生通過線上學習進行自我歸納和整理，思政教師也要對專題教學模塊進行不斷的優化和設計，與社會發展相適應與價值觀相符合，充分體現出思政課堂的魅力以及線上教學的優勢，從而達到更好的思政課堂開展效果。

2 合理解決線上教學問題，優化菜單式教學

習近平總書記也曾指出思政課的開展要與創新因素相融合，在線上開展教學會遇到許多棘手的問題有待解決，需要提出合理的解決方案，比如開展線上教學時，因為教師不能對學生進行及時的監督，導致某些學生對于學習存在懶惰心理，只是把相關視頻與教師講解放在一邊，還有一些同學在線上教學中遇到一些問題不能及時提出，導致教師進行下一階段的教學時卻聽不懂教師講的，所以對于這些問題要進行及時的解決，對學生也要進行合理的監督，從而更好的適應線上教學。而解決這些問題，可以采取菜單式的教學方法，這種教學方法可以達到學生不斷參與的效果，教師對于思政課堂的開展，付出再大的努力，如果學生不參與進來，那么這些努力終將白費。

許多學校已經采取線下式的菜單教學方法，這種教學方法使學生在各個環節中得到了一定的體現，實現了自我情感的需要以及知識的表達，許多高校會開展一些撰寫論文制作視頻活動，學生在對這些活動不斷地參加中，實現了自我情感的滿足和需要，這也會使思政課堂的開展不再單調乏味。但是線上采取菜單式的教學，要融入創新因素，進行合理的設計，因為學生與教師不在同一場所，教師起不到良好的監督作用，課堂也受到了相應時間與空間的約束，學生很難在課堂上實現思政知識的辯答以及交流，這就需要教師根據線上教學的需要，對于教學進行重新的設計，不斷優化菜單式的教學，更好貼合學生自我的需要，例如思政教師可以設置相應的討論對話框，讓學生在網絡上也能進行積極的討論，對于思政知識進行更好的交流。另外一些學生對于思政課堂不能起到一個正確認識，他們往往認為思政課不是學校的主修課堂也不會進行相應的考核，不會對日常帶來很大的影響。對于這方面知識的學習往往存在一些懶惰心理，教師雖然積極的進行講解，但是他們在線上不能更好的聽取，反而會采取一些應付的聽取方法，這就需要教師做足監督，更好立足于線上教學的本身，對于菜單式的教學進行重新的規劃，不斷組合優化相關內容，突出教學的實效性，更好的為學生提供保障。

3如何更好推進思政課堂線上教學有效展開

又想更好推動思政課堂欣賞教學展開就必須從多個方面入手，首先要對相關理論知識進行不斷的鞏固，教師對于學生來說是植入的燈塔，是教學的核心所在。所以教師要做好思政課堂的統一，對思政課堂的教學進行明確的定位，發揮自身的責任和作用。

現階段許多思政教師在開展課堂時，往往會存在這樣的誤區，他們往往以自我為中心展開整個課堂的教學，但是他們忽視了學生的主體地位，在線上教學時，往往忽略學生的交流和討論，對于所提出的意見也不能積極的采取，所以思政教師要進行這方面的轉變，給予學生絕對性的話語權，讓他們對于熱點問題進行討論，從而更有利于他們形成三觀。另外，思政課堂的開展本來就是一個活躍的氛圍，教師要積極營造氛圍，在線上教學上不能給學生枯燥的教學體驗，要將現實的熱點問題與課程內容相互結合，讓學生進行積極的討論，要讓每個學生敢于發言，敢于體現自己的意見，教師不能加以批評，要進行積極的指導，通過思政課堂的開展以及線上教學的深入，更好的將相關理論知識融入學生的日常生活。另外思政課堂的開展所選取的角度和話題，要根據學生的需要，教師要以學生的興趣為出發點，使線上教學更具有人格化，突出教學理念。

教師的教學重點要圍繞現階段的熱點話題，疫情給人們的生活帶來了極大的影響，損害了我國的經濟和世界各國的發展，思政教師可以從這入手，通過學生的討論提出相應的解決方案，不能采取生搬硬套的教學方法將知識和理論進行教授將觀點和問題進行表達，這樣不利于學生思想進一步開闊，無法實現全面教書育人的方針，另外課本是教學的核心，教師不能脫離課本的教學內容，但又不能采取老套的教學方法，要與課本內容相互融合，積極灌輸外在知識。

最后，在線上教學開展的同時，教師也要留出充足的時間給予學生，學生的討論思考以及學習過程都需要時間，要積極活躍線上思政課堂范圍，教師可以采取別樣的教學方法，更好的對思政課堂進行創新，比如線上教學時，教師可以采取游戲式的教學方法，對于提問時也可以采取系統抽簽，讓學生在緊張刺激的氛圍內體會知識的奧秘，從而進一步提升他們的思政線上課堂積極性，真正做到線上教學與學生相互統一。

總的來說，思政課堂對于高校學生起到了至關重要的影響，無論是對他們的知識儲備，還是對他們的思想熏陶都達到了無法替代的作用。現階段因為情況的特殊性，我國思政課堂的開展，多數采取線上教學的方法，這對思政教師來說，既是機遇也是挑戰，能更好的展現思政教師的教學能力，也能帶給學生不一樣的課堂氛圍，但是在教學的過程中會面臨許多棘手的問題，需要思政教師去進一步的解決，優化教學單元，進行分段教學，不斷體現思政教育的核心，從而達到更好的欣賞教學效果。

參考文獻

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