新時期高校輔導員心理教育能力的培養與提升研究

張迪

摘要：21世紀，新時期帶來諸多變化和挑戰，教育也被賦予更多的任務和使命。近年來，高校學生人數居高不下，其心理健康問題需要重點關注。研究發現，高校學生的心理疾病發生率連年上漲，情況不容樂觀。在此背景下，高校輔導員作為一線學生管理人員，職能范圍逐年擴展延伸，對學生的影響廣泛且深刻。因此，高校輔導員必須增加心理健康意識，提高心理教育能力。互聯網浪潮席卷下，當代高校學生的心理活動更復雜，容易出現一些心理問題。這對高校輔導員的心理教育能力提出更高要求，不能局限在表面，而是應該深入內里，切實幫助學生。

關鍵字：高校輔導員;心理教育能力;培養與提升

高校輔導員心理教育能力概述

心理教育由心理素質培養、心理健康教育組成，這兩個方面相輔相成，共同影響學生的心理健康，并能進一步提高學生的心理素質，促進其個性發展。高校學生的心理活動有跡可尋，高校輔導員可以在遵循基本規律的基礎上，具體問題具體分析，采用合理、科學的方式方法幫助學生克服心理障礙。目前，我國高校輔導員的心理教育主要集中在日常教學、輔導咨詢、訓練提高等幾個方面，心理教育還有很大的開發空間。這要求高校輔導員在實踐中發現和創新，不間斷地提高理論知識和專業技能，充實心理教育能力。

高校輔導員開展心理教育的障礙

心理教育研究局限。我國高校在心理教育領域研究較淺，相關文獻數量不多，其研究內容也只局限在理論層面，沒有進一步的實踐拓展。心理教育能力是新需求，高校在相關方面的知識儲備和實踐經驗不足，很難對高校輔導員的教學產生更多引導和支持。在此情況下，心理教育工作大部分需要高校輔導員自行摸索，工作難度大，效果不理想。并且，心理教育研究的局限和缺失，令高校輔導員很難擺正心態，投入大量的精力和時間學習和實踐，這給心理教育的實施帶來很大的困難和阻力。

心理教育資源匱乏。目前，我國高校的心理教育在師資、設備、經費等方面嚴重不足，無法滿足日益增長的教學需求，進而難以滿足學生的心理引導需要。高校的心理教育資源匱乏，進而影響其心理教育的展開，不利于完成新時期的任務和使命。并且，高校師資力量有限，心理教育多依靠兼職教師，沒有充分發揮高校輔導員的作用。高校輔導員在心理教育方面有獨特的優勢，但其優勢往往得不到發揮，這在一定程度上也是資源浪費。

高校輔導員心理教育能力的培養與提升路徑

培養高校輔導員的心理教育意識。作為教育者，高校輔導員必須端正態度，培養心理教育意識，進而提高專業能力，完成適時充當高校心理輔導醫生的目標。高校應該重視輔導員的心理健康水平，保障輔導員的心理素養達標。因此，高校可以開展相關的心理教育能力培訓，加強輔導員的心理學理論學習，提高其具體實踐能力。高校輔導員接受心理教育能力培訓后，首先要有心理教育意識，學會用心理學角度看待問題和事物，把心理學理論應用在工作的方方面面;其次應該養成制度化的心理教育工作規范，遵照規范廣泛的解決學生的實際心理問題;最后時刻保持責任心，勇于接受挑戰，走向專業化。

完善高校輔導員的心理教育規劃。新時期，高校輔導員面對新的問題和挑戰，難免有心理壓力，產生畏難情緒。在此情況下，高校應該從源頭保障輔導員的利益，激勵其迸發積極性，主動為心理教育事業添磚加瓦。高校完善輔導員的心理教育規劃主要可以從三個方面入手：高校全力支持輔導員的心理教育工作，為相關人員提供更多的學習進修機會，引導他們在心理領域深入研究，提高專業素養;高校明確輔導員在心理教育方面的發展方向，幫助他們走向專業化道路，有向上的工作目標和職業規劃;高校建立健全心理教育獎懲機制，對優秀的心理教育輔導員給予更多的培養和獎勵，對表現不佳的輔導員給予正確的引導和適當的懲罰，促進其改正和進步。

提高高校輔導員的心理教育能力。“實踐出真知”，高校輔導員要做到把理論和實踐相結合，在學習心理教育理論的基礎上，積極實踐。首先，高校輔導員可以開展心理健康課程，通過教學的方式提高與學生的互動，進而了解他們的心理活動和心理問題，有針對性地展開心理教育，從而提高自己的心理教育能力;其次，高校輔導員可以多參與社會的心理咨詢工作，不閉門造車，通過社會實踐更深入了解心理問題的成因和解決方法，然后把實踐帶入到校園，更好地完成對高校學生的心理教育;最后高校輔導員在實踐中得到的新感悟和認知，可以反哺理論，多做心理教育學術論文，充分展現自己的實踐成果。高校輔導員在提高自身心理教育能力的路途上，需要通過“理論指導實踐，實踐認證理論”完成。

綜上所述，高校輔導員正在廣泛又深刻的參與到學生的管理和教育工作中，高校心理教育離不開輔導員們的支持和努力。高校加強輔導員心理教育能力，不僅可以提高輔導員的心理素養，而且更有利于他們開展相關的心理教學活動，切實提高高校的心理教育水平和高校學生的心理健康程度，三者良性循環。

參考文獻

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