小學(xué)生課外讀史指導(dǎo)策略淺析

張曉久

[摘 要]為了使學(xué)生在課外有效達成“讀史明智”的目標，教師可從歷史名人、歷史文化等角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過課內(nèi)文章、網(wǎng)絡(luò)媒體來延展學(xué)生閱讀的范圍，從而提升學(xué)生的探究意識。這樣教學(xué)，能夠使學(xué)生在強烈的歷史意識的基礎(chǔ)上深化和發(fā)展對世界、對人類社會和現(xiàn)實生活的理解，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀;歷史;指導(dǎo)策略

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）33-0007-02

在源遠流長的歷史長河里，許多圣人名家的智慧匯聚成了優(yōu)秀文化。讀史可以明智，知古可以鑒今。如果學(xué)生漫步在這些用文字構(gòu)筑的歷史長廊里，細細瀏覽其中精美的印記，去體會故事里蘊涵的深刻道理，就能從中受到啟發(fā)和熏陶。

為了能讓學(xué)生愛上讀史，我們課題組從語文學(xué)科的角度思考小學(xué)生的歷史教育問題，開展了以課外閱讀的方式進行歷史教育的研究。

一、用歷史名人喚起閱讀興趣

在我們學(xué)校的文化長廊上張貼著很多歷史名人的故事，大多與名人小時讀書有關(guān)，充分利用這些名人讀書的故事，能喚起學(xué)生強烈的閱讀興趣。

一次，學(xué)生上公開課途經(jīng)文化長廊，一副對聯(lián)“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書”吸引了他們的注意力。我告訴他們，這是大文豪蘇軾激勵自己勤奮讀書、謙遜學(xué)習(xí)的故事。學(xué)生們很驚詫，那么有學(xué)問的人還要這么激勵自己讀書嗎？我向他們娓娓講述了這則趣聞……

蘇軾因為一件事而改變了讀書的態(tài)度，從此在學(xué)問上嚴格要求自己;我的學(xué)生因為一個人而喚起了閱讀的興趣，并以此作為榜樣鼓舞自己。

這里沒有更多的說教，有的只是具體的事例。這些事例一方面可以激勵學(xué)生發(fā)奮讀書，另一方面也可以幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

二、以歷史文化激發(fā)探究意識

講述學(xué)生熟識的歷史名人故事，是激發(fā)學(xué)生閱讀歷史的興趣的最有效途徑。

我們宿遷有著5000多年的文明史，是西楚霸王項羽的故鄉(xiāng)，學(xué)生從牙牙學(xué)語時起，便聽說過項羽這個名字，從這個名字談起，學(xué)生很容易與歷史文化建立起親密感。

2019年5月，為了指導(dǎo)學(xué)生參加宿遷市“話運河，說非遺”少兒民間故事大賽，我與學(xué)生一起對西楚文化進行了探尋研讀。學(xué)生被分為幾個探究小組：項羽故事組、項王故里組、項羽詩詞組……蕩氣回腸的故事、歷史悠久的故里、大氣磅礴的詩詞，讓學(xué)生久久沉浸其間不能釋懷。

學(xué)生帶著這些有著地域文化特色的歷史故事，參與了大型朗誦比賽、市里的講故事比賽、舞臺劇展演等一系列活動。在活動中我指導(dǎo)學(xué)生改編歷史故事、演繹歷史故事、傳頌歷史人物……學(xué)生們走進了歷史、愛上了歷史，也豐厚了閱讀體驗！

三、從課內(nèi)文章延展閱讀范圍

教育部基礎(chǔ)教育一司司長高洪認為，開展歷史教育有如“紅線串珠”。“紅線”是人類發(fā)展的脈絡(luò)，是經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展的規(guī)律，人類社會在前進，一定要把歷史的“紅線”展現(xiàn)出來。對于孩子們，光講規(guī)律十分枯燥，需要用一些“珠子”串起來，這些“珠子”是什么？就是一個個故事，一個個鮮活的人物和生動的情節(jié)。小學(xué)雖然沒有歷史教育課，但我們教師可以把語文課外閱讀的時間利用起來，帶著學(xué)生讀史書，讀歷史故事。

例如，從學(xué)習(xí)《將相和》到閱讀《史記》。

1.《將相和》——一個流傳千古的故事

《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以戰(zhàn)國時期秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，寫出了藺相如機智勇敢的特點和顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。

從教材的編排上來看，選取本篇課文，除了要讓學(xué)生理解內(nèi)容，感受人物形象外，更多的是為了讓學(xué)生從中體驗閱讀名著名篇的樂趣，體會我國歷史的悠久、文化的燦爛，并從經(jīng)典著作中吸收精神內(nèi)涵。

2.《史記》——一部揚名千載的史書

在學(xué)習(xí)《將相和》時，學(xué)生對《史記》及司馬遷產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過查閱資料，他們收獲到：有這樣一個史官，他因為在史書中“不虛美，不隱惡”，秉筆直書，觸怒了當(dāng)朝皇帝，只好把長達52萬6千多字的竹簡史書藏在深山的山洞中，一直到死這位史官也沒有看到自己的作品面世。他去世之后，他的夫人為了保護這部史書，在這座深山中出家當(dāng)了道姑，繼續(xù)等待史書面世的機會，但等來的卻是朝廷查抄的噩耗，家族滿門被斬殺。于是，她留下了一個啞謎，昭示后人去尋找。另外，她又繪了一張藏史書的圖表，人們只有對照圖表，參照啞謎，才能找到史書藏匿的地方。后來，她將圖傳給了女兒，女兒后來又傳給了兒子，這才依圖從山洞中取出了史書，得以面世。

這部鴻篇巨制就是《史記》（課件出示），這位史官就是司馬遷（課件出示）。今天，我們能看到這部史書，是司馬遷和他的家人歷盡艱險乃至付出生命才得以面世的。上下五千年，風(fēng)云九萬里。中華民族創(chuàng)造了傲視世界的燦爛文化！《史記》被魯迅先生稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”語文的學(xué)習(xí)是廣義的，對于高年級學(xué)生而言，教師完全可以立足于課文，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地去閱讀一些與課文有關(guān)的書籍，精、略讀相結(jié)合，使學(xué)生逐漸掌握閱讀的方法和技巧，最終走近歷史，全面認識人物。

四、借網(wǎng)絡(luò)媒體共享閱讀快樂

如今，微信、微博、QQ等軟件為我們的課外讀史活動提供了簡單便捷的交流平臺，學(xué)生們可以借助這些多媒體平臺實時發(fā)表自己真實獨特的閱讀感受。

仍以《史記》為例，每周教師可以在微信閱讀群里發(fā)布一個話題，讓學(xué)生圍繞這個話題談古論今，共享閱讀感受。

話題一：七嘴八舌話《史記》

1.關(guān)于《史記》，你了解哪些呢？

2.學(xué)生自由介紹《史記》，教師相機點評。

（1）《史記》的作者是司馬遷。

（2）《史記》記載了3000多年的歷史。

（3）師提點：“究天人之際，通古今之變，成一家之言。”

話題二：看圖說歷史成語

1.老師今天給大家?guī)砹藥追鶊D，請同學(xué)們看圖說成語。

（指鹿為馬 臥薪嘗膽 負荊請罪 項莊舞劍，意在沛公）

2.同學(xué)們知道這些成語出自哪里嗎？

3.《史記》里還有很多成語，你知道嗎？

話題三：我的讀史樂趣

利用網(wǎng)絡(luò)平臺，舉辦書籍交流會，分享中品嘗閱讀的樂趣。活動中，學(xué)生要出示自己的讀書筆記，將精彩內(nèi)容推薦給大家，同時也從對方的推薦中找到新的興趣點，以擴大自己的閱讀面。

網(wǎng)絡(luò)媒體在教師與學(xué)生之間、家長與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間架起了一座溝通閱讀與心靈的橋梁，無形中激發(fā)了學(xué)生課外閱讀探究的興趣，開創(chuàng)了課外閱讀的新天地，能夠讓學(xué)生盡享“悅”讀好時光。

教師是學(xué)生“讀史”的引路人和風(fēng)向標，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生翻閱歷史類的書籍，去追溯祖先的足跡。在讀史的過程中，學(xué)生對世界、對人類社會和現(xiàn)實生活的理解將得到提升與發(fā)展。

（責(zé)編 劉宇帆）