淺談城鄉教育精準幫扶的有效策略

呂周萍

[摘 要]城鄉教育精準幫扶是促進城鄉教育均衡，提升鄉村教師綜合素能，幫扶鄉村學生成長的重要舉措，“送教下鄉”是實現城鄉教育幫扶的重要形式之一。就小學語文學科送教課如何做到精準實效提出幾點建議：一是按需送教，選好教材;二是關注學生，因材施教;三是課堂駕馭，睿智靈活。

[關鍵詞]精準幫扶;送教下鄉;策略

[中圖分類號] G626[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）33-0095-01

城鄉教育精準幫扶是促進城鄉教育均衡，提升鄉村教師綜合素能，實現教育公平的重要舉措，“送教下鄉”是實現城鄉教育幫扶的重要形式之一。然而，現實實踐中有相當部分的送教課因不貼合鄉村課堂需求等原因，并不受到鄉村教師的歡迎。筆者近年來多次參與送教下鄉活動，現就小學語文學科送教課如何做到精準實效，提幾點建議。

一、按需送教，選好教材

送教課不必過于追求形式與內容上的精益求精，通過送教前的實地調研，把握鄉村教學實際狀況和有效需求，是精準實效送教的首要前提。

如筆者上學期接到一送課任務，在送課前，筆者先到送教學校隨堂旁聽，通過實地觀察和訪談，得知該校高年段的學生有相當一部分是從較偏遠的教學點完成低、中年段后升學來的。因為生源的認知水平和學習能力參差不齊，再加上大部分學生為留守兒童，高年段的閱讀教學和作文教學讓教師們有點束手無策，特別是“統編教材的全面啟用，在執教中如何更準確地把握好教材的目標”是教師們集中的困惑點。從學生的角度來看，存在的問題在于學生家庭背景不同，留守兒童居多，課外閱讀量少，對學習的熱情不足。了解到送課學校師生的困惑與問題所在，筆者決定選擇執教統編教材五年級上冊的《四季之美》第一課時。目的是通過新課文的執教，給當地教師更好地示范，并通過這篇課文的學習，引導和鼓勵孩子們走近名家名作。

二、 用心備課，關注學生

1.用心研究教材，充分解讀文本

送教課教學內容設計需要緊貼教學目標，精準把握重點與難點。備課時，不能忽略語文課程標準，不能忽略課本中單元導讀、課后練習及每個單元“語文園地”等練習。同時借助團隊的力量，與送課點的教師及時地溝通，選用簡單、有效、可模仿性強的教學方法，這樣“接地氣”的課，質量才會有保證。

2.充分了解學生，預設課堂生成

送教課在教學設計和教學實施中，必須充分了解送教對象的學情。“送教下鄉課”的第一要義便是充分把握農村學生的實際認知、理解與表達水平進行備課，可以適當降低學習難度，做到保底教學;適度控制課堂容量，課堂提問的設計做到緊密聯系學生生活實際等，使授課效果更有針對性和實效性，真正做到面向全體，讓不同層面的學生都得到不同層次的發展。

以《四季之美》為例，備課中，筆者結合本組課文的訓練意圖以及第一次進校調研學生情況，把“識字寫字”和“正確流利地朗讀課文，體會動態美”定為本課的教學目標，把“品讀課文，體會課文的動態美”定為本課的教學重難點。這個教學目標既能兼顧保底，又能使學生對學習的內容快速掌握，從而降低學習畏懼心。

送教老師在教學輔助手段的運用方面還應考慮到鄉村學生的認知范圍，多媒體輔助課件的制作多一點鄉土氣息。在執教《四季之美》“模仿課文的寫法寫一處熟悉的景物”時，筆者的課件就是經過修改才送教下鄉的。在城市學校試教時，筆者所用的圖片是各大公園一景;送課下鄉時，把課件的圖片改為鄉下孩子平日常見到的鄉村美景，以激發他們的習作熱情。

三、扎實授課，睿智駕馭

備好教材和備足學情僅是語文課堂教學的預先設計， 送教教師高超的駕馭課堂的能力才是精準實施教學幫扶的重要保障。授課教師在執教中教態的親和力，語言的感染性等，無不影響著每一位學生。

面對鄉村學生的靦腆，啟而不發，送課教師可采用 “開火車”“擊鼓傳筆”與隨機抽簽等多種形式，激發學生的課堂參與熱情。同時，在課堂教學中直視學生的學習難點，每個教學環節都要扎實有效地讓學生得到收獲，根據課堂實施和過程反饋進行及時調整，以靈活、睿智駕馭課堂，扎實提升教育幫扶實施成效。

綜上，送教下鄉課是一種促進城鄉教育資源均衡、城鄉教學元素雙向流動的一種特殊的授課形式，對鄉村教師、鄉村學生和送課教師，都是一次非常有價值的教學觀摩與教學交流的特殊體驗與經歷。盡可能給大家展示自己最精彩的一面，不僅僅是示范引領，更是一種教育輻射，讓更多的鄉村教師和學生受益。唯有如此，才不會偏離城鄉教育精準幫扶的初衷。

（責編 韋淑紅）