“賞”“懲”分明，剛柔相濟，抓好班級管理

王紅梅

[摘 要]在班級管理中，“賞”與“懲”可以說是兩大利器。恰到好處的“賞”能給予孩子正面的鼓勵和引導，適當的“懲”能規范學生的行為習慣，并樹立班主任的威嚴。一旦班級中形成了賞懲分明、公正的班風，那么也就意味著班級管理成功了一半。班主任要把握好“賞”與“懲”的辯證關系，讓“賞”與“懲”剛柔相濟，齊頭并進，抓好班級管理。

[關鍵詞]小學班主任;班級管理;賞懲分明;剛柔相濟

[中圖分類號] G625[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）33-0092-02

在班級管理中，賞與懲可以說是兩大利器。恰到好處的“賞”能給予孩子正面的鼓勵和引導，適當的“懲”能規范學生的行為習慣，并樹立班主任的威嚴。一旦班級中形成了賞懲分明、公正的班風，那么也就意味著班級管理成功了一半。但要做到賞懲分明，剛柔相濟，卻不是一件簡單的事。這就需要班主任在管理過程中對“賞”與“懲”拿捏得準。

一、“賞”是學生進步的助推器

這里所說的“賞”指賞識教育。賞識教育是通過欣賞和贊揚受教育者的優點來進行教育的一種教育方式。賞識受教育者的優點，能使受教育者自尊、自愛、自強，從而主動地學習、奮斗并取得成功。賞識教育以尊重、信任、寬容、激勵為原則，順應時代要求以培養學生創造力為出發點，按照學生的成長規律，順應學生心理的成熟過程，以尊重個性，鼓勵學生在寬松的教育環境中成長，是一種最具活力的教育方法。

首先，低年級的孩子調皮、好動，但好勝心強。教師可以通過口頭表揚、給予掌聲，或是獎勵小星星、小文具等之類的東西來激發他們學習的積極性，主動性。以此來達到他們的自律，自強。如：一二年級小朋友，我時常用掌聲、擁抱、豎拇指等形象化語言來表揚他們。時間長了，他們覺得不新鮮了，我便給他們貼小星星，買小文具以資鼓勵。記得教一年級那會兒，每天早晨進校園，我總能看到幾個忙碌的小身影在走廊上來回穿梭。走近一看，窗臺亮了，玻璃明了，地面更潔凈了，本該晚上倒的垃圾桶，中午就空了。是什么給他們如此大的團結與力量？是小星星。在班會課上我說過，凡是值日生獲得年級第一名的小組，每名學生獎勵一枚小星星。他們想通過努力，為自己爭光，通過努力，為班級爭光。作為低年級的老師們，你們千萬別埋怨班級的孩子不聽話，不遵守紀律，那是你沒有抓住孩子的心理，沒有做到“投其所好”。

其次，中高年級的孩子們更喜歡表揚，但是“你真棒”“掌聲送給你”等簡單的語言，或是豎起大拇指，一個摸頭這么簡單的肢體語言是不能滿足于他們的，他們需要你真誠的語言，幽默的表達，實實在在的獎勵才肯信服。如今年我校五年級學生可以在校午餐，這下事情來了：放學后，得有人去拿兩個桶，一個桶里放裝菜的勺子，一個桶是裝剩菜用的。還需要六個孩子抬米飯，需要兩個孩子去抬水果。吃完飯，得掃地，拖地，送三只菜桶，三個飯盤，三只塑料桶，其中一個塑料桶里裝著剩菜，又重又臟，還得掃地，拖地，打水，擦桌子……這就需要一大批的“小工作者”出來服務。一開始我排值日表，可是總有幾個人借口上廁所或刷餐盤不來值日。餐前、餐后工作完成得很不好。后來我實行了獎勵制度：除掃地值日外，其余一切工作包干到人，誰堅持一個學期的“工作”，班級就會獎勵他一份“厚重”的獎品。孩子們聽班主任這么一說，興趣來了，都爭著要做這樣的服務者。這些孩子們一學期以來幾乎不缺席，即使是身體不舒服，都能堅持值日，或是有什么急事，他們就會協調別人來接替一下，不用老師操心。有一個女孩，她是負責拖地的，一個月拖一次，每次都是五天。她為了能打到水，一下課就去等水，同學們都在玩，她已經把水提著上樓了，每每看見她，我就會夸她：“真是個能干的好孩子。”在全班同學面前一宣講，其他組的拖地值日生也都效仿。他們就是這樣一路堅持過來，直至學期結束后，也沒有聽到一句怨言。我給這些孩子每人獎勵了一支20元左右的鋼筆，干活多的孩子居然能得到老師的三個獎品，同學們都投去了羨慕的眼光。這正如我們平常所說的：“多勞多得，不勞不得。”這樣的“賞”無形中告訴孩子們，在生活中：“我不能偷懶，也不能拈輕怕重。一分耕耘，一分收獲。”在學習上也同樣如此，一舉兩得。

二、“懲”是學生不良行為的矯正器

賞識教育應當倡導，應當成為我們現代教育的主體，但純粹的賞識教育不是萬能的，它必須與“懲”教育結合起來，剛柔相濟。“懲”指“懲戒”。著名的教育學家馬卡連柯曾指出：“合理的懲戒制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲戒制度有助于形成學生的堅強性格，能培養學生抵抗引誘和戰勝引誘的能力。”從教育史的角度看，懲戒作為一種教育手段或教育方法是具有正面的教育意義的。基礎教育司司長呂玉剛說：“教育的懲戒重在教育，是出于對學生的關愛、保護，從促進學生健康成長的愿望出發來實施的。”因此，我們不宜簡單、絕對地將懲戒與教育上的不民主、對學生的摧殘等行為畫等號。應該找到懲戒中合理的成分，合理地使用懲戒，達到教育學生的目的。

今年，我教五年級語文并且是班主任。前些天，一個邵同學家長微我：“王老師，您好。我家孩子最近成績下降得厲害，這個孩子‘近朱者赤，近墨者黑，他跟學習好的同學在一起學習就會變好，這陣子成績下降了，他跟那個封同學坐在一起，整天不知忙什么，還說挺羨慕封同學，能把自己的書拿到班級出租，收租金。請給我家孩子調一調座位。”我一聽，很是吃驚。這么大的事，我一點都不懂，怎么沒有一個人跟我說呢。我安慰這位家長：“我會調查此事，位置我給調，放心。”

第二天到校，第一件事就是把封同學叫到辦公室進行談話，通過談話得知，封同學因為自己喜歡看書，所以他想長大了開一個圖書屋，這樣既可以看書，同時還可以養活自己。這是在班級試行看看。封同學頭腦聰明，課外閱讀量大，如《哈利波特》《查里與巧克力工廠》《世紀冠軍丹尼》《時代廣場的蟋蟀》《西游記》……課堂上老師只要提到課外閱讀上的內容或問題，他都能對答如流，同學們對他也很佩服。有一次，我們班搞了一次活動課———《中華讀本趣答題》。在選擇分值的時候，大多數同學很保守，只敢選10分值的答題。只有封同學這一組選了30分值的答題。比賽規則：答對了，加分，答錯了，減分。你選多少分，如果錯了，就減去多少分。封同學對自己信心滿滿，挑戰30分值，同學們也很驚訝，有的贊同，有的幸災樂禍，課堂氣氛達到了高潮。只見封同學輕松得拿到了30分值的高分，為他們組立下了汗馬功勞。因為他愛讀書，所以家里的書也很多，同學們愛跟他借，他就打起了小算盤。我問他什么時候開始的？他說就是最近才有的，一共租了三次，每本出租一元錢，其實他搞出租也是跟邵同學學的。我本來是想借此機會好好地批評他的，沒想到真正帶頭是告狀的這位家長的孩子。我先放下邵同學，告訴他你有理想是好事，但此行不是你這個年齡做的。你的行為，既耽誤了學習，也壞了你的名聲。大家會說你貪錢，很勢利，會離你越來越遠。這個同學也知道自己錯了，以后不做了。我又從封同學那里了解邵同學，原來邵同學有畫漫畫的愛好，已經畫了近兩年了。家里有兩本厚厚的自創漫畫書，他在我們班居然先搞起了出租，有七八個同學已經租了他的漫畫書看過，并且也付過錢，其中有一個孫同學還付過近50元錢給他。還有好幾個正在跟他學畫漫畫。我一聽，火了，不得了，小孩不可小瞧。幸虧時間不長，怪不得邵同學成績一落千丈，原來是沒把心思放學習上，放在如何“賺錢”上了。多年的班主任經驗告訴我，良好的班集體跟每一個學生的努力是分不開的，這兩個學生肇的事不大，也不小，必須平息！得通知家長一起批評教育。

我先找來了邵同學，沒有批評，也沒有斥責，心平氣和地跟他聊他的“漫畫史”，跟封同學說的差不多，一開始邵同學沒有意識到自己有什么錯，他認為自己憑勞動賺錢沒有錯。我見他不以為然的樣子，我開始嚴肅起來了：“你畫漫畫沒有錯，但是你利用我們的教室來跟同學們做交易，難道教室是自由市場嗎？”聽我說完，邵同學終于意識到自己錯了。我問他：“你到底錯在哪？”他說：“我不該收同學們的錢，不該擾亂學習場地。”我說：“那你看怎么辦？”他說：“我把錢退給別人吧，以后再也不干了。”我肯定了他的做法。

下午到校，孩子的爸爸到我辦公室，聽我一說才知道兒子犯的錯。家長跟我說：“這個孩子最近總是會有奇怪的問題問我，如為什么鹿晗能賺那么多的錢呢？我卻不行呢？”家長沒有引起重視，沒有察覺孩子的心事。家長都忙于工作，一時忽視了他的言行。此時對孩子在學校的表現非常震驚，表示要配合老師一起管教。我說為了懲戒他，就讓他把錢退給別人吧！并在班級公開自己的錯誤。家長說：“今晚回去跟他談，錢是一定要退的。”晚上剛到家，孩子的媽媽又微我：“親愛的王老師，我一直在新浦陪女兒讀書，女兒初三，沒有多少時間陪他。聽說兒子在校的情況，我非常生氣，能不能給孩子留點面子，把這個錢捐給班級做班費。他的行為也是受他姐姐的影響，她姐姐之前也做過類似的事情。”我說：“第一，做班費絕對不可能。第二，孩子想要面子，得自己努力去掙，你不讓他痛，他就不會下定決心改之。第三，把錢退給那些孩子，邵同學知錯就改，那些家長也會說你們家長會做事。第四，孩子的自尊心和承受力也會逐漸走向成熟的。”她說：“老師，那好吧，讓老師費心了。”我說：“沒事，我只想給孩子最好的教育，讓他受益終身，什么年齡段做什么事情，不能耽誤了大好時光，荒廢了學業。”這個邵同學與封同學知錯就改，學期最后三門成績都考得很理想，家長也很滿意。

有許多家長把孩子捧著，怕他飛了;含著，又怕他化了。對孩子的教育不知如何是好，生怕傷了孩子的自尊心和面子。殊不知，孩子的自尊心也會逐漸成長直至成熟，合理地實施懲戒教育對學生的成長起到了矯正的作用。所謂沒有規矩難成方圓，當孩子犯了錯誤，教育者對其施以適度的懲戒，是必要的。適度的懲戒一下，可以使受教育者懂得規矩和紀律，懂得對自己的錯誤負責任，并由此規范自身的行為。今后，班主任要把握好“賞”與“懲”的辯證關系，讓“賞”與“懲”剛柔相濟，齊頭并進，抓好班級管理。

（責編 韋淑紅）