體育教學中游戲切入點的設計

王劍波 詹東方

[摘 要]學生對游戲有特殊興趣，教師抓住學生的興趣設計和組織體育教學，能夠有效調動學生體育訓練的積極性。教師要做好學情調查，綜合考慮多種因素，對游戲的切入點進行合理篩選，適時、靈活地引入各種游戲，提升體育教學的有效性。

[關鍵詞]體育教學;游戲;切入點;設計

[中圖分類號] G623.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）33-0024-02

在小學體育教學中引入游戲，這是最普遍的教法應用之一。在教學實踐中，如何順利地找到游戲的切入點，這是教師需要重點思考的問題。如借助民間游戲進行關聯設計、結合現代游戲進行創新設計、針對生活游戲進行對接設計、借鑒網絡游戲進行移植設計等策略，都帶有創新性。因此，教師要有融合意識，利用多種教輔手段展開實踐探索，使學生在體育學習中得到更好的發展。

一、借助民間游戲進行關聯設計

民間游戲多種多樣，教師可通過多種方法進行整合與篩選，為體育課堂儲備豐富的教學資源。不同文化背景下民間游戲的呈現形式不同，教師可根據教學需要和學生的實際情況，對民間游戲的呈現形式進行關聯設計，為學生提供豐富多彩的游戲內容，使學生在不斷訓練和體驗中形成運動能力。如“打陀螺”“丟手絹”“跳繩”“跳房子”“滾鐵環”“投沙包”等都屬于民間游戲范疇，教師需要根據教學需要以及學生的運動實際做出選擇。

小學生對游戲情有獨鐘，即便是傳統的民間游戲，也能夠引發學生的參與熱情。因此，教師可對傳統的民間游戲進行篩選，綜合考慮開展游戲的客觀條件，以便科學合理地設計和組織教學。如“打陀螺”“跳房子”“跳繩”等民間游戲，不需要太多的器材，且學校大多有相關的器材，能夠確保游戲順利開展。如“踩高蹺”“舞龍”等民間游戲對器材要求較高，教師需要進行創新設計，給學生帶來全新的訓練體驗。如利用跳繩連接板凳，制作成“長龍”，也能夠給學生帶來舞龍的感覺。又如，“潑水”游戲，學生比較青睞，教師可讓學生進行模擬操作，但不是真正的潑水，這樣也能夠帶來特定的訓練效果。

對傳統的民間游戲進行關聯設計，體現教師的教學智慧，給學生帶來訓練的新體驗和樂趣。同時，由此衍生出更多新的游戲，這些新的游戲與學生的心理訴求相契合，其助學效果更為突出，能夠培養學生多方面的能力。

二、結合現代游戲進行創新設計

學生對現代游戲接觸比較多，自然有較高的認同感。在體育課堂中，教師適時引入游戲，往往能夠營造良好的訓練氣氛，給學生提供更多訓練的動力。很多游戲本身就帶有運動屬性，這是最有價值的教學資源。因此，教師要有創新意識，改進游戲的呈現形式，盡量融入運動內容，讓學生在游戲過程中進行體育訓練，促進學生身心健康成長。

現代游戲的范圍很廣，設計體育訓練時，教師需要綜合考慮多種因素，為學生進行創新設計，使學生順利地進行游戲。如“夾球跑”游戲，要求學生雙腿夾住籃球快速跑，如果中途球落地，則需要回到原點再跑，誰抵達終點用時最少獲勝。這個游戲的要求較高，帶有競爭性，備受學生青睞。又如，“頭頂書本快速跑”游戲，此游戲與“夾球跑”游戲有相通之處，能夠培養學生的平衡協調能力，即讓學生分組比賽，利用接力的形式展開游戲。學生對這樣的游戲都能夠積極響應，訓練氣氛熱烈。教師作為裁判，給學生進行一些技術指導，有效調動學生的訓練熱情。

教師為學生設計多種速跑游戲，由于這些游戲比較簡單，操作不存在難度，且增加了競爭性，所以學生的接受度高，訓練效果好。現代游戲的呈現形式更為靈活，教師可借助更多的運動器材展開訓練設計，提升游戲的交互性、競賽性，使學生積極參與體育訓練。

三、針對生活游戲進行對接設計

生活中有不少游戲資源，教師要深入、仔細地觀察才能有所得。因此，設計體育教學時，教師可針對一些生活游戲進行對接設計，使學生對所學的體育項目產生更多的親切感，提升體育教學的有效性。如生活中的“投擲”“追逐”“掰手腕”等游戲，都是學生比較喜歡的，教師可根據體育訓練需要進行對接設計，為體育教學增添更多的趣味。

學生課后經常自發地展開游戲活動，如果深入學生生活之中，可以獲得更多的發現。如“投擲”游戲，先設定目標物，然后利用小石頭、粉筆頭、紙飛機等物，對準目標物進行投擲，這樣的游戲操作簡單，推廣便捷，適合不同年級的學生。因此，教師不妨借助一些運動器材進行創新設計，為學生帶來更多新的運動體驗。如“足球投擲”游戲，10米外放置目標球，讓學生用腳踢足球，接觸到目標球獲勝，否則算輸。設定游戲規則后，組織學生進行分組對抗比賽，凡是輸掉比賽的要重新組隊比拼，三輪不勝者要接受象征性處罰。學生對這樣的游戲有較高的參與度，紛紛加入其中，訓練氣氛濃厚。同時，教師深入學生之中，對運動的技巧和方法予以指導，使學生在游戲的同時也進行了運動訓練。

設計游戲時，教師可融入運動訓練的比賽規則，增加游戲的對抗性，使學生參與游戲的積極性更高，在游戲中積極地進行體育訓練。這里，教師將學生生活中的游戲進行對接設計，創新足球比賽，獲得了好的訓練效果。因此，教師要關注學生生活中的游戲，對體育運動進行適合的調整，體現生活化設計理念，提高游戲的操作性，使學生樂于接受。

四、借鑒網絡游戲進行移植設計

學生對網絡游戲最為熟悉，教師可有意識地對網絡游戲進行移植設計，將其引入體育課堂之中，這樣給學生帶來的訓練體驗會更加深刻。特別是帶有角色特點和對抗性的網絡游戲，教師需要進行針對性設計和調整，將其與體育訓練結合，讓網絡游戲充分發揮助學作用，培養學生訓練的主動性和自覺性。

提起網絡游戲，學生如數家珍般滔滔不絕，對游戲的內容、形式、規則、合作等能進行更為精辟的講述，這說明學生對網絡游戲是有研究的。在設計體育教學時，教師不妨借鑒網絡游戲的形式，對體育訓練進行游戲化處理，讓學生用進行網絡游戲的熱情對待體育訓練，這樣學生訓練的主動性會更高。如“CF穿越火線”游戲，這是很多學生都喜歡的網絡游戲。教師通過精心設計，為學生提供創新版的“CF穿越火線”游戲：“操場上，老師利用體育器材布設了一些障礙，大家自由組合成六人小組，然后兩兩結成對抗團隊，每個小組分配六根接力棒，這就是你們的‘武器。然后利用多種‘戰術，看哪個小組最先抵達目的地。如果兩個小組的隊員碰面了，先‘開槍的一方，對方被淘汰出局，最終看抵達目的地的人數。”在學生對比賽規則有了清晰的了解后，教師強調游戲中的注意事項。于是，游戲正式開始了，學生就位，教師作為裁判跟進監督，確保游戲公平展開。

上述教學，教師根據學生對網絡游戲的特殊興趣，將網絡游戲引入體育課堂中，給學生帶來不一樣的訓練體驗。因為增加了“槍戰”內容，增加了緊張感，所以學生高效地完成了課堂訓練任務。同時，教師與學生一起互動，確保游戲順利展開，給學生提供了更多的幫助。

體育教學中，游戲應用的頻率是極高的，這說明學生對游戲有較高的認同感。因此，教師應根據學生的心理展開教學設計，篩選游戲在體育教學中的切入點，引入更多適合學生體育訓練的游戲資源，激發學生的學習興趣，提高體育教學效率。

（責編杜 華）