自主學習在小學數學教學中的運用

秦建禮

摘 ?要：數學是學生的必修課程之一，也是最難學的課程之一，因此，要讓學生學好數學僅僅靠教師的細心教導是不夠的，學生也應該擁有獨立學習的能力。目前，大多數學生接受數學知識是在一個被動的狀態，沒有自主學習的意識，在傳統的課堂教學模式里，大多數教師的教學方法是基于教師為中心、死記硬背的教學模式，導致了學生數學學習興趣的喪失，降低了數學課堂教學的效率。教師應改變傳統的教學方法，讓學生學會自主學習、主動學習數學知識，從而調動學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學;教學方法：課前預習;合作學習;生活實際

關于學生自主學習能力的培養，其實在一定程度上對提高課堂的教學效率也有幫助，學生在上課前進行預習，知道自身的薄弱點，這樣在正式的課堂上，可以有針對性地進行數學的學習。同時通過自主學習，還能幫助學生養成良好的學習習慣，從中選擇適合自己自主學習的方式。通過合作學習的過程，了解自身的知識點哪里還掌握得不夠牢固，然后有針對性地學習，通過互幫互助的形式，提高學生數學學習的效率。在我們的日常生活中，其實存在很多數學知識，教師可以將兩者之間聯系起來，激發學生積極探索的欲望，從而激發他們對小學數學的學習熱情，進而更好地自主學習。接下來筆者將從課前預習、合作學習、生活實際三個方面進行詳細的闡述。

一、進行課前預習，培養學生的預習習慣

良好的預習習慣會使學生受益終生。對于小學生來說，除了基礎知識、基本技能外，調動學生的學習積極性非常重要，因此，培養學生自主學習應該是基礎教育的重要組成部分。首先，通過預習，學生對要學習的內容有一定的了解，將一些自己感興趣的、簡單易懂的內容內化，并產生困惑和疑問，在課堂上，學生根據自己的預習情況提出數學問題，然后教師和學生一起討論。這不僅節省了不必要的教學時間，還讓學生有更多的時間充分討論，而且激發了學生的學習興趣和解決問題的欲望。

例如，以學習“小數的初步認識”這一知識點為例，這一節課是學生剛剛接觸小數的開始，肯定會有很多疑問，在學習這課的時候，我會利用課下的時間詢問部分學生的預習情況，這部分學生中包含優等生、中等生、學困生等，大概全面地知道學生們的問題在哪，這樣在上課之前，我將這些問題整理到黑板上，利用教學的過程解答。在正式上課時，我會隨機選擇學生根據黑板上的問題進行選擇性解答，然后這個環節結束后，我將進行本課的講解，我會重點講解黑板上出現的問題。在講解完之后，我會利用剩下的時間總結學生的預習方法，然后做出調整，爭取讓學生的預習方法變得科學合理。這種教學方法的設計，不僅檢驗學生的預習情況，還能幫助學生增強他們的語言表達能力，還可以培養學生養成科學合理的預習習慣，從而在根本上提高學生的學習效率。

二、開展合作學習，發揮學生的主觀能動性

在教學過程中，教師要培養學生的自主學習能力，努力營造自主學習的氛圍。大多數教師認為合作學習教學是一種較好的應用方法。合作學習不僅可以培養學生的合作精神和合作意識，還可以讓學生通過合作學習來填補自己知識點的空白，從而對空白部分進行檢查和填充，通過這個環節，可以充分發揮學生學習的主觀能動性。

例如，以學習“多邊形的面積”這一知識點為例，這一課主要是讓學生準確地計算多邊形、不規則圖形的面積，所以在學習這一課時，我會事先準備幾組例題，在正式上課時我不會進行本課的講解，而是將題目發到以小組為單位的學生手里，然后讓學生合作完成例題的解析。我會給學生充分的時間進行解析，我會將幾組例題的圖形畫在黑板上，然后讓事先完成的小組派出代表在黑板上進行解答并說出自己小組的做題思路。這一種教學方法完全是讓學生成為課堂的主人，完全地體現了學生學習的自主性，還能讓每一位學生都參與進來，發表自己對問題的看法，通過合作完成數學問題的解答。

三、聯系生活實際，激發學生的學習欲望

大多數教師在教學模式中仍然選擇傳統的教學模式，導致學生的自主意識和創新能力不能得到提高。事實上，數學源于生活，數學的研究最終也適用于生活。因此，如何讓學生將教材內容與現實生活聯系起來也是教師目前面臨的首要問題。如果教師在教學過程中能夠將生活融入教材，學生就會意識到數學在現實生活中的重要性，從而激發學生自主學習的興趣，為培養學生自主學習能力打下堅實的基礎。

例如，以學習“平行四邊形和梯形”這一知識點為例，這一課主要是幫助學生認識平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征。在正式上課時我將這樣為學生們講解：“在生活中，我們應該常見平行四邊形和梯形這兩種圖形，比如：升降架、電動推拉門、足球球門、大壩等，那除了這些，大家在生活中還見過哪些平行四邊形和梯形呢？然后大家要想一下為什么這些東西設計成了平行四邊形和梯形這兩種圖形，大家現在就思考一下。”隨后給學生們五分鐘的時間思考問題，這種方法有效地將生活與教材相結合，從學生們熟悉的生活情境出發，這樣可以激發學生們的學習欲望，從而提高學生的自主學習能力。

總之，小學數學課堂教學活動需要教師根據學生學習的實際情況和學生的個性特點，使用啟發式教學方法，在教學設計的過程中，讓學生學會自主學習，讓學生主動探索知識，幫助學生掌握學習方法，使學生會學習。

參考文獻：

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