如何在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化

劉文翠

【摘 要】 優秀傳統文化是中華民族的靈魂，是每一位學生的必修課，而教師一定要激發學生學習優秀傳統文化的濃厚興趣，將優秀傳統文化與語文課堂相結合。

【關鍵詞】 語文教學;結合;優秀傳統文化

課堂是最好的學習中華優秀傳統文化的媒介，是傳播中華優秀傳統文化的重要途徑。如何開展小學語文課堂中優秀傳統文化教學尤為重要。所以作為小學語文教師，可以通過聽、說、讀、寫四個方面向學生進行教授，讓學生用心學習優秀傳統文化，加深學生對中華優秀傳統文化的認識，進而幫助學生更好地學習文化。

一、利用圖形拆解漢字

眾所周知，漢字具有悠久的歷史，其發展過程有助于我們對漢字結構的理解，漢字也具有非常濃厚的文化色彩。我們可以將書法藝術與課堂教學相結合，通過肉眼可見的直觀感受，使學生更好地理解文字的發展歷程，從而使學生更好地理解文字的音、形、意，文字的結構，文字的魅力。例如“山”字的發展歷史我們可以利用圖解的方法，讓學生去理解漢字是如何演變為現代字的結構，同時也能通過對比讓我們理解各個歷史時期文字結構的變化規律。通過一個字，進而演變出千千萬萬個中國字，引導學生對中國字產生濃郁的意境讓這個世界唯一具有鮮明文字特點的漢字發揚光大。

舉例說明，教師在讓學生學習“田野”的“田”字、“火焰”的“火”字、“吹”字、“舟”字等等，都可以向學生提問：“你認為這些字像什么？”比如“舟”字像一條小船，教師要充分運用學生的想象，讓學生對其產生思考，也引起學生對其的興趣，讓學生主動學習這些有趣的漢字。還可以準備一些小游戲，比如兩人一組，教師給出一些漢字，讓一名學生畫出漢字，讓另一名學生猜想。最后統計哪組學生答對的漢字最多，為獲勝組。讓學生在游戲中就學習了漢字，既引起了學生的注意，又讓學生加深了所學漢字的印象。

二、利用不同語感感受中華優秀傳統文化

古詩具有平仄，簡短的鮮明特點。當教師示范朗讀時，一定要注重語氣，語調，語態以及節奏。這就像我們日常所聽的歌，具有自己獨特的結構，只有掌握好這個節奏，我們才能與作者共鳴，更能入心。當然，當教師朗讀時，也可配上音樂，使學生能從聽覺上進入古詩的意境，引起學生對古詩學習的好奇心。當遇到一些古詩時，可以讓學生閉上眼睛走進古詩的意境，體會到古詩的奧妙。

舉例說明，在學習人教版四年級上第一課《四時田園雜興（其二十五）》時，教師可以講述詩中優美的意境，梅子已經到了收獲的時候了，陽光照射在上面，反射出金黃的光。杏也已經熟透了，看起來果肉飽滿。麥子的花雪白一片，菜花卻是零星幾棵。籬笆旁邊沒有人經過，只有一兩只蜻蜓和成雙的蝴蝶飛過。這首詩描寫了美麗的田園景色，又寫出勞動人民的辛苦勞作。教師在教授課程時，可以配上悅耳的田園歌曲，相互呼應，方便學生進入意境，更好地學習詩詞文化。

三、由遠及近了解中華優秀傳統文化

古詩中也有許多流傳千年的節日，教師可以講述節日背后的故事，以及節日的風俗。引導學生對此產生濃厚興趣，進而讓學生對中國古代的節日民俗產生興趣，查閱資料，了解更多的優秀傳統文化。我們身邊的傳統節日就有很多。

舉例說明，春節是我國最隆重的節日，學生在這個節日都會穿上嶄新的衣服，在大年初一前一天晚上，還會吃上一頓最為豐盛的飯菜，一家人都圍坐一起觀看電視機里的春晚，教師可以提問學生：“你在春節認為最有意義和印象最深刻的事情是什么？”還可以提及一些除了春節外的其他的節日，例如元宵節、清明節、寒食節等等節日。提問學生在當天要做哪些事情，進而引導學生尋找這樣做的原因，并進行回答。

四、量變引起質變加強優秀傳統文化學習

中華優秀傳統文化經典書籍非常多，我們應該選取適合小學階段誦讀道理清晰易懂、家喻戶曉的典籍，鼓勵學生閱讀，培養學生誦讀中華優秀傳統文化經典書籍的愛好。很多東西隨著日積月累，就會產生意想不到的變化，為以后的學習打下基礎。

五、追求創新，尋找不同教育方式

中華優秀傳統文化的教育不能拘泥于課堂，更應該開展一些活動，讓孩子在游戲中進行學習中華優秀傳統文化，例如古詩接龍等。如果有條件，可以將優秀傳統文化教育與中華傳統節日結合，讓學生主動學習有關傳統節日的詩歌故事，這樣幫助學生形成良好的社會價值觀，對學生有重大影響。我們要根據學生的年齡，適當調整難易程度，讓孩子們高高興興地學習。

總之，對小學生的教育我們不能拘泥于課堂，小學生負擔過重，應該給小學生減壓，讓其主動學習。所以我們采用滲透式教學，將優秀傳統文化與語文課堂相結合，增強中華優秀傳統文化傳播，讓其在一代代中華兒女身上開花結果，綻放光彩。

【參考文獻】

[1]李強.淺談如何在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化[J].科教文匯（下旬刊），2020（04）：154-155.

[2]楊志晶.如何在小學道德與法治課教學中滲透中華優秀傳統文化[N].貴州民族報，2020-04-02（B01）.