自媒體在低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際中的教學(xué)融合

宋春芬

【摘 要】 在低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要兼顧學(xué)生的想象力和思維能力，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生呈現(xiàn)出“圖文并茂 、動(dòng)靜結(jié)合、聲情兼?zhèn)洹钡目鞓?lè)學(xué)習(xí)課堂。縱觀當(dāng)前的低年級(jí)教學(xué)課堂，還存在很多不足和缺陷，教師要做好每日的教學(xué)計(jì)劃，充分運(yùn)用高效教學(xué)的理念，發(fā)揮“自媒體教學(xué)”在低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際中的作用，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué)融合;自媒體

由于孩子們從小接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，性格特點(diǎn)也不一樣，無(wú)論活潑還是文靜，教師都需要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，制訂出有價(jià)值的自媒體教學(xué)計(jì)劃，讓他們更好地對(duì)信息進(jìn)行收集和整理。

一、注重自媒體的教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)課堂和實(shí)例的融合

低年級(jí)階段的學(xué)生，具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但缺乏實(shí)際的訓(xùn)練活動(dòng)，口語(yǔ)交際的能力還不夠強(qiáng)。為了提升學(xué)生的口語(yǔ)交流技巧，教師要做好自媒體的教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)課堂和實(shí)例的融合，不斷結(jié)合語(yǔ)文教材的特殊語(yǔ)法和重點(diǎn)知識(shí)，讓課堂題材更加貼近生活，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每隔一周，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流會(huì)，或者借助網(wǎng)絡(luò)先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，調(diào)動(dòng)他們的主觀學(xué)習(xí)情緒。對(duì)不同學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片，教師可以輪流播放，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)他們內(nèi)心表達(dá)的欲望。

網(wǎng)絡(luò)素材既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生寫(xiě)作思維的重要渠道。“看圖說(shuō)話”在低年級(jí)教學(xué)階段中占有很大比重，無(wú)疑是學(xué)生最頭疼的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。很多學(xué)生不知道怎樣去描述圖中的情境，難以擺脫對(duì)看圖寫(xiě)話的“束縛”。基于這些教學(xué)問(wèn)題，教師要提前做好備課方案，利用“現(xiàn)代化”的教學(xué)題材，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想和口語(yǔ)表達(dá)技巧。“說(shuō)出去的話就如潑出去的水”，我們要引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，讓他們知道任何話語(yǔ)都是有時(shí)間限定的，必須想好再說(shuō)，才能表達(dá)出正確的含義和情感。

二、引入自媒體的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。”想要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師就要從日常的教學(xué)活動(dòng)入手，引入自媒體的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際技巧。如果學(xué)生從小就不愿意與他人交流，久而久之就缺乏自信，會(huì)給他們今后的生活交際帶來(lái)負(fù)面影響。所以，“培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)、敢于做”就成為當(dāng)前教師的首要教學(xué)任務(wù)。我們可以組織學(xué)生課堂“交流比賽”，讓學(xué)生輪流說(shuō)出自己最難忘的一件事，學(xué)生之間互動(dòng)，交流分享，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在欣喜之余，也能仔細(xì)回味自己剛才應(yīng)變時(shí)說(shuō)過(guò)的話，發(fā)現(xiàn)自己的“語(yǔ)病”，并改正過(guò)來(lái)，提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

網(wǎng)絡(luò)是資源共享的最佳渠道，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行口語(yǔ)交際，既能滿足新時(shí)代的教學(xué)需求，也能為學(xué)生提供精美好看的畫(huà)面，有利于學(xué)生的觀察能力發(fā)展，幫助學(xué)生收集和選取素材。如在教學(xué)《春天來(lái)了》這篇課文時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集各種美妙的圖畫(huà)，向?qū)W生展示春天的美麗景色，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境去感受春天。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文和日常生活之間的關(guān)系，便能大膽說(shuō)出自己的情感，和周?chē)膶W(xué)生互動(dòng)交流，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)和作用。

三、豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

為了發(fā)揮自媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師要兼顧學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自我和展示自我的機(jī)會(huì)，不知不覺(jué)中提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維運(yùn)用能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂，涉及很多豐富多彩的文化知識(shí)和創(chuàng)新活動(dòng)，極大地拓展了教學(xué)空間，使資源共享，讓學(xué)生自主地把握學(xué)習(xí)過(guò)程。

口語(yǔ)交際是一種教學(xué)策略和方式，每個(gè)孩子都是課堂的學(xué)習(xí)主體，有權(quán)利表達(dá)自己的內(nèi)心情感，但難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的困擾和憂慮。在平時(shí)訓(xùn)練中，教師要經(jīng)常和孩子們溝通交流，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，解決他們的思想問(wèn)題。目前小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力都在不斷的進(jìn)步中，需要教師引入各種嶄新的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生以更加飽滿的生活狀態(tài)去學(xué)習(xí)。這種自媒體的教學(xué)課堂，在拓展時(shí)間范圍和空間領(lǐng)域的同時(shí)，為學(xué)生提供多種形式的口語(yǔ)交際信息，實(shí)現(xiàn)師生雙方主體的建構(gòu)與發(fā)展。

總而言之，語(yǔ)文是一門(mén)建立在生活基礎(chǔ)之上的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力、思維能力、想象能力”等都有較高的要求。作為新時(shí)代的教師，我們要明白，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們要注重自媒體的教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)課堂和實(shí)例的融合，并引入自媒體的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。只有這樣才能有效豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從本質(zhì)上訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

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