小學英語起始階段興趣培養“三部曲”

黃嘉敏

摘?要：眾所周知，興趣是最好的老師，小學英語起始階段對學生興趣的培養尤為重要。本文結合筆者自身的教學經歷體會，從歌謠快樂唱、單詞巧記憶、對話輕松演三方面，談如何培養學生在英語學習起始階段的學習興趣，激發學生的潛在動力，從而使學生積極愉快地投入到英語學習中，提高教學質量。

關鍵詞：起始階段;興趣;歌謠;單詞;對話

英語作為一門重要的科目，就學生未來的發展發揮著十分重要的作用，所以盡早培養學生學習英語的興趣顯得十分重要。小學階段正處于好奇心強、模仿力強的時期，所以小學階段也是培養學習英語的黃金時期。怎樣培養小學生學習英語的興趣呢？我認為，如果我們在教學上能創造生動活潑的課堂學習氛圍，增加詞匯記憶的趣味性，運用靈活多樣的教學方法，把學生從“好奇”引導到“好學”上，激發他們學習英語的興趣，就可達到事半功倍的效果。

一、歌謠快樂唱

唱歌謠可以作為英語教學中不可或缺的一種方式，適當地應用英語歌謠是小學教學的關鍵。英語的歌謠通俗易懂，有節奏感，很容易將學生的興趣激發出來，恰巧符合小學生的心理特征。

（一）營造氛圍，調節情緒

“教學要從誘發與激起求知欲開始，從做好學習的心理準備開始。”（王道俊、王漢瀾，1989）因此在課堂教學中采用恰當的歌謠可以營造課堂氛圍，將學生的學習興趣激發出來。讓我們試想一下，每當上課鈴聲響起，音樂響起，學生跟著音樂唱歌，吵鬧的課堂安靜下來。歌謠不僅能夠使學生的情緒安靜下來，還能使學生快速進行課堂的學習氣氛中來。

在小學英語教師基本功比賽中，許多教師正是運用了歌謠調整了學生的學習情緒，使緊張的課堂氣氛在愉快的歌聲舒緩下來，激發起學生興趣與提升了學生的注意力。而且，插入歌謠常常可以為開展新課教學作鋪墊，可起到承上啟下的作用。

（二）操練鞏固，強化記憶

小學生的不經意的注意具有很大的優勢，他們對情緒性以及無意性很明顯，針對自己感興趣的知識可以很清楚地記住，歌謠在無意識的情況下給學生實行知識的傳授，能夠起到良好的教學效果。我在英語教學中恰當地運用了英語歌謠進行輔助教學，收到了很好的效果。

如在教學PEP三年級英語“We love animals”這一單元時，可將目標句型“Whats this？ Its a …”編成歌謠，并配上《兩只老虎》的伴奏讓學生進行演唱，接著教師示范把其他新單詞插換，引導學生參與到創作中。在教學完“Where is my car”這一單元后，可讓學生在課前或者課后唱歌謠“Wheres my toy car”，這樣既可鞏固與操練本單元的單詞和句型，還讓學生樂于參與。學習英語不再是任務，而是一種樂趣。

Wheres my tor car？ Is it on your desk？

Wheres my tor car？ Oh，its on your chair.

二、單詞巧記憶

學生學習英語最大的煩惱是記憶單詞。人教版英語教材中將詞匯進行系統性歸類編排，有利于學生對事物的區別認識。如PEP三年級英語中，“Look at me”單元主要是身體部位類單詞，“Lets eat”單元中主要是食物飲料類的單詞……當然，我在這里所指的“類”，不單是以上根據生活中的事物所分的類別。在開展教學活動中，我還注意從以下方面引導學生進行單詞巧記憶。

（一）學會找“偏旁部首”

當我們學習漢字的時候，并非每個漢字都是采用一筆一劃的記，大多數是依照部首的構成去整體記。這和英語單詞很相像，有很多“偏旁部首”。所以，當對英語單詞進行記憶的過程中，我們就可以采用漢字記憶法，將字母當作一個整體記，與其他字母或者字母的組合構成新單詞，這種方法就降低了記單詞的難度。例如“-ther”再加上不同的字母，就能夠構成father，brother;grand-與不同的字母構成grandmother（grandma）。又如“-teen”加上字母可組成thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen.

事實上，在教學“My family”（我的家庭）以及“How many？”（有多少？）單元時，我正是采用這樣的方法引導學生對家庭成員及阿拉伯數字類的單詞進行記憶。雖然這些單詞比較長，可是學生通過先記相同的偏旁部首，減少記憶容量，記單詞的速度就更快了，同時，長單詞能在短時間內記憶，也增加了他們學習的自信，達到一箭雙雕的效果！

（二）利用外形差異比較記憶

“How many？”單元主要學習阿拉伯數字11-20，在教學時，我利用舊單詞數字1-10與新單詞進行橫向對比，制作了以下表格一。

學生通過比較很快發現了規律：1.fourteen，sixteen，seventeen，nineteen都是在four，six，seven，nine的后面直接添上后綴-teen。2.將five的ve 改成f，添上-teen，就變成fifteen;將eight的t去掉，添上-teen，變成eighteen。3.two，twelve，twenty 前面都是字母tw等。詞形相近的單詞，通過找相同點，并將不同的地方著重進行記憶，這樣既容易記住，又不會將單詞搞混。

當然，記憶單詞的方法還有很多，如根據讀音規則進行拼讀記憶，對同音異行異義詞進行區分記憶，利用全身反應法進行聯系記憶等，而且在記憶一個單詞時，可能會同時用到多種記憶方法。當學習新的單詞時，教師能夠適當補充或者歸納有同樣拼寫特征的一組詞，一同去背記，依照實際情況，為學生講解一些英語構詞的知識點。這樣不但能夠增大詞匯量，同時還可以為學生減輕學習的負擔，又能夠培養學生學習英語的興趣，有效提升學習效率。

三、對話輕松演

（一）創設情境，突破難點

在英語課程的學習過程中，英語的環境與場合不是很充分，因此作為英語教師則應該在課堂上努力為學生提供一個鍛煉的機會，營造一個好的英語情境，使得學生能夠充分地掌握與理解知識點，加強運用學過的句型的能力，將口語表達能力培養出來，讓學生們從“想要我學”變成“我想要學”，有效將學生的學習英語的興趣激發出來。

（二）角色扮演，合作互動

小學階段的孩子正處于模仿力強、好奇、好動、好表現的年齡，針對小學生的這些年齡特點，輕松愉快、生動活潑的角色扮演最能激發學生說英語的興趣。

我在教學PEP三年級上冊“Do you like pears”Part B 時，由于主要的句型在Part A和上冊“Lets eat”中已經掌握，因此，我讓學生四個人為一個小組，分別扮演扮演Sarahs father，Sarah，John，Wu Yifan。在五分鐘的自由練習時間里，教室里充滿了學生們高漲熱情說英語的聲音，他們充分投入學習和創造的熱情，對上臺表演躍躍欲試。在表演中，每一個學生都承擔著角色，不同的角色為提高學生的口語能力提供了動機和機會。有些小組夸張的表演給老師和同學帶來意外之喜，而他們自己也在這創造的過程中，增強了對口語表達的自信。

《基礎英語》作者埃克斯利說：“只要是能夠有效激發學生喜歡上英語的的學習方法，就是好方法。”在英語課堂教學中，從培養學習興趣入手，遵循教學規律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環境，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提供學生的學習興趣和學習效率，最終收到最佳的教學效果。

參考文獻：

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