試論微課在初中美術學科教學中的運用

王彬

摘 ?要：微課對美術學科教學產生了深刻影響，教師要做好美術微課運用設計，突出重點，突破難點，凸顯微小特點，構建完整的微課程，抓好運用節點，美術教學方能起到事半功倍的效果。

關鍵詞：微課;美術;初中

信息技術的快速發展影響并改變著人們的生活觀念與方式，微課作為信息時代的產物，潛移默化地對美術教學產生深刻的影響。微課程作為翻轉課堂課前預習環節的重要載體，受到了教師和學校管理者的高度重視。美術學科教學中運用微課，能夠有效激發學生美術學習興趣，改變美術教學方式，突出教學重難點，呈現方式更加直觀，學生運用學習資源的途徑更加便捷，美術課堂效率更高。

一、美術教師做好微課運用設計。

初中美術學科中運用微課的關鍵是微課運用教學設計，教師只有精心設計，使微課成為教學的有機組成部分，才能充分發揮微課在美術教學中的作用。

（一）突重破難。微課在初中美術學科中的運用一個重要作用便是突出教學的重點，突破教學難點。因此，教師在運用微課進行教學時，要善于取舍。微小是微課的一個顯著特點，也是微課的優勢所在。微小這一特點就決定了它教學內容的有限性，它不可能像完整的課堂一樣具有足夠時間與容量，因此教師必須要學會取舍，進行資源優化整合，抓住小的切入點。

（二）微而完整。目前不少教師在運用微課進行教學時，對于微課的設計不夠科學，突出表現在微課的不完整性，微課設計支離破碎，不能形成一個相對完整的“課”。美術學科中運用微課時，我們要發揮“微”的優勢，把微課定位在“課”上。既然是課那么它就應該是相對獨立的，具有相對完整的課堂結構。那么如何設計？微課在進入話題時，要做到簡潔，言簡意賅，不能洋洋灑灑，起步太遠，否則會影響主體部分;微課主體設計要緊扣美術課題中心，突出重難點，重視啟發與引領，適時點撥，以節省課堂時間;結束時要簡要地進行總結，以突出中心，保持課堂完整性。

（三）抓好節點。初中美術學科中之所以運用微課，是因為微課具有諸多的優越性，只有緊扣微課的優勢進行教學設計，抓好微課運用的節點，才能突出微課的亮點。教師如果隨意地運用微課，平鋪直敘，就達不到預期的目的。那么如何抓好節點？深入淺出、細致演示、動態呈現等都是節點，在美術教學難點拋出學生困惑時，是運用微課的節點;在教師演示不能細致入微時，是運用微課的節點;在教師不能直觀形象地進行動態呈現時，是運用微課的節點;在學習內容單調枯燥、學生興趣不濃時，是運用微課的節點。只有抓好節點，才能使微課成為刀刃上的鋼。

二、美術教師做好微課資源建設。

現代教育進入資源時代，“區域教育信息資源開發和應用一直是各地教育信息化建設的一項重要工作和績效評價指標”。微課在初中美術學科中的運用如果沒有配套的微課資源支撐的話，它就難以達到預期的效果，因此教師要做好微課程資源開發。

（一）微課程規劃。初中美術教師要根據美術教學的目標，做好微課程規劃，尤其是微課內容設計，以及微課程資源開發的方案、推進的思路等，要踐行《美術課程標準》指導思想，突出美術教材體系，使之成為初中美術教學資源庫中的有機組成部分，微課程規劃要體現出一定的開放性與可持續性。

（二）微平臺建設。微課資源的開發需要群策群力，微課資源的建設與共享、運用等需要平臺的支撐。因此，微課資源建設不僅要做好開發的方案、實施的過程等，還要建設基于微課資源的共享與運用平臺，以滿足初中美術教師進行微課資源開發、交流、教研、互動、共享等需求，確保微課在美術學科中的運用。

（三）微模板設計。微課因其時間短、內容少等特點，微課模板的設計至關重要，它是發揮微課在美術學科中作用的重要因素之一。根據微課與美術學科的特點，我們認為微課模板的設計可以圍繞以下展開：導入新課、情境營造、知識要點概述、背景資料、重難點突破、教學反思、知識呈現、作業反饋等。

三、構建基于微課的美術教學評價。

評價是促進微課在初中美術學科中運用的重要手段之一，在微課日盛的今天，有必要構建基于微課的美術教學評價，評價要注意評維度與層面，力求多維度、多層面。

（一）微課設計評價。微課設計評價包括選題與內容、過程等。微課選題是否體現了微課微小精致的特點，是否切合初中美術教學的特點，小到具體到是否針對課時特點進行選題等;內容的設計是否科學，是否體現了美術教學的一般規律，是否符合學生的認知規律，是否有助于激發學生的主動性，是否突出了美術教學的重難點等;過程評價主要評價教師入題是否簡明扼要、快速，授課思路是否清晰，結構是否完整等。

（二）微課技術評價。微課技術評價主要評價微課視頻的規范性與藝術性。規范性是指美術微課視頻在制作的過程中，是否符合視頻制作的技術要求，播放是否流暢科學;藝術性性評價是高一層次的評價，它評價微課制作者在制作美術微課中表現出的獨特藝術構思，它是否能夠以更直觀更形象的手段呈現出來，是否體現出美術學科的藝術美，在傳授知識的同時能否帶給學生以審美享受等。

（三）微課效能評價。微課效能評價主要包括從三個維度實施：教師、學生、微課共享者。教師層面：微課的運用是否有助于教師實現預期目標，達成初中美術學科教學任務;學生層面：是否有效地激發學生求知欲，培養學生美術學習興趣，調動學生學習主動性，有效推動了師生、生生等互動，是否提升了學生美術素養等;共享者層面：是否促進了美術教師之間的教研互動，是否對其他美術教師的微課運用提供了資源等。

四、美術教師要充分利用微課資源的“豐富化”，來增強學生的動手能力。

教育教學課后，微課依然是個學習助手，課堂上的知識拓展有限，有的學生“吃不飽”，有的學生興奮有余，如何滿足學生的學習欲望和興趣，課后微課是一個不錯的方法，在《花的世界》一課中，還可以教大家制作向日葵、百合等花的折法，讓同學們學習。利用微課可以解決美術課堂中的簡單問題，從而拓展資源，增加知識點和豐富內容，解決了教學中的目標和重難點，為美術教學提供了方便。

總之，微課在初中美術學科中的運用，為美術教學注入了新鮮的活力，為教師的教與學生的學開拓了新的視角。美術教師只要在教學實踐中，不斷探索微課運用的路徑，必將極大地推動初中美術教學，提升學生美術綜合素養。

參考文獻：

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