“微課”視域下的初中物理教學方法

張興旺

微課教學模式是科學技術及教育信息化不斷發展的產物，是信息時代教育資源的主要代表模式之一.有效地利用微課教學模式能夠提高學生的學習效率，減輕教師在教學過程中的教學負擔.其實我國目前將微課與物理教學進行融合，仍處于發展的初級階段，要想在后期的發展過程當中，使得這兩個內容能夠得到有效的結合并發揮最大的優勢，我們還需要不斷地針對微課與初中物理知識點的融合等內容進行深入研究.

一、微課的內涵及特點

微課是指在新課程標準及教學實踐的要求下，以視頻作為載體，要求教師對課堂內部及課堂外部的某一個知識點或教學環節，展開講解或進行其他類型的教育活動.相關學者提出微課教學模式的特點是短、小，但在內容方面與其他類型的教學模式相比，并不會存在包含的內容范圍小，不足以對相關知識點進行解說的問題.

二、微課教學模式在初中物理教學當中的現狀

1.微課的運用方式比較單一

上文曾經提到微課視頻教學模式的特點主要是短小精悍，能夠針對一個話題、一個知識點或者一個實驗當中存在的疑難問題進行講解.但是從總體的情況來看，我國很多地區在使用微課教學模式進行知識點的講解時，存在運用方式比較單一的情況，這很難有效激發學生的學習興趣.

2.缺乏優質的教學資源

優質的微課資源是微課教學模式獲得成功的基礎，只有在資源優質的前提下才能夠制作出具有科學性、合理性、創新性的微課視頻，并且滿足學生在學習過程當中的各種需求.但是大部分教師在制作微課時，所獲得的資源都是從網上自己下載，或是同事之間分享的，這些資源并不能夠滿足微課教學的真正需求.

三、微課在物理課堂教學當中的作用

1.引導學生進行課前預習

很多教師都會使用微課視頻教學的模式，將下一節課即將要講的知識點進行簡單的講解，并且在視頻里面加入一些問題，引導學生自主地對教材內容進行預習.學生通過微課學習之后，能夠對這些問題進行解答，并且對即將要學習的內容有一個初步的了解，進一步激發他們對相關知識點探究的欲望和學習的興趣.

2.提高學生的學習注意力

其實，處于初中階段的學生好奇心比較強烈，再加上十幾歲年紀的學生多處于比較叛逆的時期，所以在課堂上他們很難長時間地集中注意力進行學習，大部分學生的課堂學習注意力只能保持在10分鐘左右，而一個微課教學視頻的時間恰巧就是10分鐘左右.如果教師能夠使用微課視頻將教學目標直觀地反映在學生面前，那么整個教學課堂的內容就能夠有效地發揮出來，整堂課的氛圍就會變得更加生動有趣，從而達到提高學生學習注意力的目的.

3.突破教學的重點和難點

上文曾經提到微課視頻的長度一般是在10分鐘之內，所以錄制的內容不能夠過多，也不能夠太復雜，因此教師在進行視頻拍攝時，可以挑選一個或者兩個知識點進行詳細的講解，而這一兩個知識點應是教材當中的重點和難點.通過幾分鐘的講解，學生可以對重點和難點的內容有更加透徹的了解.而從整體的課堂教學效果的角度來進行分析，教師不僅能夠利用更少的時間來提高教學效率，也能使學生更加輕松地突破教學的重點和難點.

4.利用微課強化實驗教學

初中階段的物理實驗教學內容比較多，而且很多實驗都具有比較高的抽象性，僅僅通過對教材的圖片進行觀察，是無法真正理解的.但是如果讓學生進行實踐操作，需要花費大量時間.如果教師能夠將實驗過程制作成微課視頻，將一些關鍵的內容和步驟進行重點分析，那么學生就能夠對實驗的內容和過程進行透徹的了解.比如對伏安法測電阻的實驗進行教學操作時，教師可以先讓學生明確實驗原理，然后通過觀察使用的視頻來熟悉實驗操作的過程和注意事項.

在使用微課教學模式來進行教學實踐操作時，教師應該注意以下幾個問題，首先并不是所有的物理課程都可以分成多個階段來進行微課視頻的制作，教師必須要根據教材的具體情況及學生的學習情況因材施教.特別是對于知識點的視頻制作時，必須要將完整的知識點納入到一個視頻里面，持續完整地呈現在學生面前，否則在后期知識點的學習和整合過程中，教師和學生都會存在知識點銜接不當的情況.其次，微課視頻的制作和學習必須要在相關計算機技術的支持下進行，因為視頻的制作需要進行精心設計，還需要通過相關技術的融合使整個視頻的質量得到提升.最后，視頻的制作必須要擁有個性化的元素，使學生愿意積極主動地觀看視頻，從整體的角度提高對物理學習的興趣.