信息化教學設計在《化工安全生產》 課程中的應用

【摘要】教育部強調推進全面加強信息技術支撐職業教育改革發展的能力，以先進教育技術改造傳統教育教學，以信息化促進職業教育現代化。本文以《化工安全生產》課程信息化教學設計應用為例，為其他課程信息化教學改革提供可借鑒經驗。

【關鍵字】信息化 教學設計 化工安全

前言

“互聯網+”的時代，各行各業都受到前所未有的沖擊，教育也不會例外。隨著新技術的變革，傳統教育模式已不能夠滿足當代學習者的學習需求，也不適應現代大學生的知識獲取方式，信息化課程改革是順應時代的必然發展。

《化工安全生產》以培養學生安全實踐技能、職業道德及可持續發展能力為出發點，以職業能力為主線，典型工作任務為載體，真實工作環節為依托，按工作過程整合教學內容，深化理論實踐一體化的課程改革。但在實際的教學過程中，仍然存在三大亟待解決的問題。

一是學習體驗差，信息化資源匱乏，教學項目的設計都基于事故案例分析，生產條例解說，教學策略單一，無法吸引學生融入教學情境，學生學習態度消極。

二是課上課下融合度低，傳統教學課堂的“一言堂”情況依然普遍存在，缺少師生間的有效互動。教師也無法及時得到學生的真實反饋。

三是教學評價單一，靜態的課堂管理模式難以對學生做出綜合評價。難以讓學生的個性得到發揮，無法體現學生主體的教學模式。

隨著學習對象學習方式的改變，傳統的說教模式教學效果不佳等因素。進行了該課程信息化改革探索，以生產事故應急救援演練為例闡述《化工安全生產》信息化教學的一些實踐做法，并對教學效果進行總結。

一、《化工安全生產》教學實施一以生產事故應急救援為例

1.教學策略

從化工生產過程中的安全需求出發，結合安全生產技能大賽的考核內容，確定生產事故應急救援演練的教學內容，以處理某具體的生產事故任務為載體，通過自主學習、方案編制、專項演練、小組討論、現場實操、課后反思等一系列環節進行教學，教學過程貫穿視頻、動畫、微課程、演練軟件等信息化資源。

2.教學過程

生產事故應急救援演練分為課前預習、課中實踐、課后反思三個階段。《化工安全生產》依托超星泛雅平臺建立資源課，課前，學生通過該教學平臺自主學習教師上傳的演練視頻、生產演練方案等教學資源，預習課程的教學內容。隨后教師發布某具體事故的應急演練任務，各小組進行應急演練方案編制，并上傳網站。教師課前批閱各小組應急演練方案，總結發現的普遍問題，為課堂實踐教學奠定基礎，教師會發布生產事故工藝流程圖任務，學生初步熟悉裝置結構。

課中，教師對學生編制的應急救援方案存在的問題進行重點講解，小組學生對照裝置進行反復專項演練，并討論修改預演中存在的問題。方案修改后，各小組依據方案進行分角色實際演練，并進行線上線下考核評分。演練結束后，教師要聽取學生的口頭匯報，學習感受。

課后，學生將演練視頻上傳至平臺，同學之間根據個人表現，互相評分，同時各組總結演練存在的得失，進行自我反思。

二、教學成效

1.信息化教學設計增強形象性、直觀性和可視化

信息化教學設計將原本枯燥的生產管理條例以動畫、講故事等生動的形式呈現，增強學生對條文的理解：3D模擬生產事故發生經過，使學生仿佛置身事故現場，增強可視化、直觀性，震撼學生內心，印象深刻。

2.信息化教學設計加強體驗和互動

生產事故應急救援演練，結合生產實訓裝置，通過報警、煙霧等聲光電模式，實景化模擬事故現場，學生通過角色扮演進行相互配合，完成事故現場應急處置、受傷人員搶救、心肺復蘇等任務訓練。事故演練平臺會根據學生的事故裝置處理完成情況進行評分，教師會根據學生現場表現進行考核。這種信息化教學設計增強學生的體驗感，加強師生和生生互動，有效提高學生的學習興趣。

3.信息化教學設計實現有效管理和過程考核

借助平臺對學生進行討論、測試、統計，教學管理更加簡單有效，各環節教學可以更有序進行，課余溝通時間更順暢，師生之間建立更緊密的教學關系。同時老師可以監控各學生的學習情況，并給出個性化的輔導。平臺記錄學生學習全過程的客觀評價，評價標準一視同仁，體現客觀性，這種評價的客觀性對學生的學習也起到一定的督促作用。

4.信息化教學設計有利于形成集體記憶

上傳至平臺的教學資源，學生可以可以借助手機APP，隨時隨地觀看，并可以反復觀看，這相較于傳統課堂的“一眼情”，更有利于學生學習：平臺的留言和討論功能，可以使師生之間的互動更緊密，教師針對學生提出的問題，能更及時總結教學過程中存在的問題，以不斷優化教學過程。

結語

信息化教學是信息時代的必然選擇，是職業教育可持續發展的重要舉措。將信息技術與《化工安全生產》教學過程相融合，通過建立《化工安全生產》優質教學資源庫、創設更多的項目化教學內容，開放式的學習環境，有利于教師利用信息技術支持學生開展交流合作，探究構建，自主學習與個性發展等學習活動所應具有的能力。

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基金項目：2019年度中國石油和化工教育科研項目“化工安全課程教育培訓一體化研究與實踐”（編號：HG2019022）。

作者簡介：王雪峰（1978-），女，漢族，黑龍江省大慶市，工程碩士，副教授，研究方向：安全環保。