淺談高校如何制定有效的教師激勵政策

袁震

摘要：黨的十八大以來，習近平總書記高度重視教師隊伍建設，從國家繁榮、民族振興大局出發，深刻闡釋了教師的極端重要性，提出“四有”好老師、“四個引路人”和“四個相統一”標準，為教師隊伍建設提出新的時代要求。在《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提出要“吸引和穩定優秀人才從教”“不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業”。那么，如何建立完善的高校教師激勵政策，正確引導教師隊伍的思想導向，增強教師對工作的滿意度，從而提高教師隊伍的素質，發揮教師的積極作用已成為急需解決的重要問題。

關鍵詞：高校;教師;激勵政策

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。隨著社會的不斷發展，隨著社會對教育的重視不斷加強，高校教育已經成為社會的關注熱點。建立完善的激勵政策是高校為了充分發揮高校教師自身潛能，激發教師的工作動機，提升教師的工作熱情，提高工作效率，從而提高教學質量。通過完善的激勵政策，提升教師教學的投入感與成就感，不斷進行教學改革，推進高校教育的不斷發展。因此，如何制定有效的激勵政策，促進自身的改革與發展已成為高校亟待解決的重要課題之一。

一、切實了解高校教師的需求，為激勵政策的制定提供依據

（一）個人目標方面

通過對高校中教師和管理人員的調查分析，我們發現“薪金與福利”是他們的首選項。此外，“個人價值”也具有同等分量，兩個目標不相上下。而在“工作結果”和“最希望獎勵”兩項中，也看到了相同的效果，教師們既希望能夠加薪，又希望能夠體現個人價值。分析結果顯示，教師的薪酬是高校教師的基本需求。而個人價值的內容比較復雜，包括像職業認同感、成就感等。我們在制定激勵政策是要首先考慮教師個人目標的實現，這是高校教師的基本動力，將教師的個人目標與高校教育的總目標相統一是我們制定教師激勵政策的原則之一。

（二）資金獎勵方面

薪酬是教師的基本生存保證。但與當今的經濟發展水平相比較，高校教師的薪酬水平還不能滿足教師的個人價值體現。隨著人們需求的變化，高校在獎勵方面的設置沒有體現出教師價值，導致教師沒有積極的創造性。

（三）用人機制和人才培養方面

在用人機制和人才培養方面，應該注重青年教師的培養和他們對校園的責任心。當青年教師不斷增加成為主要教師隊伍，教師的職業道德應該是用人機制和人才培養方面的優先考慮項。另外，具備相應的專業知識和專業技能以及工作效率也是考慮的對象，不管是教師還是管理者也都應具備一定的管理協調能力。青年教師對教學事業有激情、有能力，他們渴望在工作崗位中展示自己的才能，做出成績，了解青年教師需求可以使我們更精準地制定相應的激勵政策。

二、根據高校教師的需求，制定有效的激勵政策

（一）薪酬的制定

在之前的研究中，我們發現薪酬是高校教師的第一需求。高校目前實行的薪酬制度是傳統的事業單位分配制度。總體收入水平低，工資是主體，績效是補充，其中工資是教師的主要收入來源，但這種單一的物質激勵政策，無法吸引和留住優秀人才。因此，對于薪酬制度我們可以采用以下方式制定。

1.分為需求和激勵兩部分薪酬

我們高校目前實行的薪酬制度主要滿足了教師關于穩定的需求，但并沒有體現出激勵的內容。因此，我們在制定激勵政策時要考慮到二者之間的關系。我們可以把薪酬制度分為基本需求和激勵兩部分，在激勵部分，我們可以設立教學專項獎勵、科研專項獎勵、技能大賽獎勵、精品課獎勵、教師能力突出獎勵等等，建立多層次、立體化的物質獎勵政策。擴大獎勵范圍，提高獎勵金額，增強教師的榮譽感及成就感。

（1）對教學人員采用工作量的計酬方式和公開的薪酬發放方式

工作量制是指一定基本工資的基礎上，依據工作績效給同等的工資獎金，如：教學崗位基本工資為每課時20元，每周20學時，每月教師可以得到課時費1600元。當然，這里也存在著專業發展不均衡的問題，還需要進一步根據實際情況進行研究。

（2）設立科研獎勵制度

在高等學校中，科研是不可或缺的一部分。為了鼓勵教師積極進行科學研究，我們可以設立科研專項基金。為了體現科研價值，我們需要設立不同等級，根據研究成果的創新型、實用性等方面組成專家組進行評定。但要注意，等級之間的差異不宜過大，否則會影響其他教師的積極性。

2.擴大獎勵的范圍

在設立激勵政策時，要考慮到激勵政策的覆蓋范圍，要讓全體教師看得見、摸得著。例如技能大賽并不是所有的專業都有，那么我們可以通過專項基金來獎勵，而不是針對全體教師的獎勵政策。擴大獎勵的范圍是要讓全體教師通過一定的努力就能夠拿到，如果教師經過一定的努力或者經過很大的努力仍然無法獲得，則失去了獎勵的意義。

3.注重差別激勵

高校教師之間因職稱、行政級別、工作性質、參加工作的時間，薪酬方面有一定的差異，這一部分的差異在實際工作中并不能起到激勵的作用。只有通過對教學、科研等方面的評比才能調動教師在工作中積極性，激勵教師去獲得這部分差異。例如在設立激勵政策時，較高檔的獎勵需要教師通過很大的努力才能獲得，這樣才能夠更好地調動教師，從而提高教學質量。

（二）精神激勵方面

教師群體本身具有特殊性，教師的職業道德本身具有奉獻精神，教師并非只追求物質激勵。因此，對教師的精神激勵就顯得尤為重要。在之前的調查分析中我們也發現教師對于個人價值的追求與物質追求基 本處于同等地位。那么，在高校激勵政策中，精神激勵也是非常重要的一部分。

1.與校園文化特點相結合，用先進的校園文化來激勵士氣

校園文化是一種新型的管理思想和管理理論。先進的校園文化能最大限度地調動高校教師的積極性和創造性，形成組織合力，達到最佳的管理目標。

結合校園文化的特點高校應通過培育具有進取精神的校園文化，結合激勵手段鼓勵高校教師創新、開拓，而且要適當獎勵那些勇于創新而失敗的人。具體做好以下幾方面工作：

（1）校園文化建設與思想政治工作交融，培養高校教師的價值觀和職業觀。校園文化建設的核心是校園精神的培育，所以校園管理者要通過加強高校教師精神、心理、需求等理論教育，并將其與經常性的思想政治工作結合起來，輔以經常性、廣泛性、健康向上的文體娛樂活動、教學技能大賽、高校教師技能培訓等，把全體高校教師的價值觀、校園觀統一到校園發展目標之下，引導全體高校教師熱愛校園、建設校園。

（2）合理使用人才。校園文化是校園精神輻射到每個高校教師行動上所體現的精神文化。因此校園必須堅持用人所長、避人所短、提倡學習、鼓勵先進，合理使用人才，使校園文化激勵功能具有強勁推動作用，更好地促進校園發展。

（3）科學設置校園文化激勵機制。校園文化靠校園內部所有部門共同建設，在保證校園目標的前提下，要合理制定反映校園風貌的校園長遠目標、中期目標和近期目標，盡量縮小機構規模，以增強高校教師技能，提高管理人員的事業成就感、向心力、歸屬感。

2.培養教師的職業認同感

（1）加強思想教育引導

絕大多數的高校教師對所在高校都有著深厚的感情。我們應當通過各種方式進一步培育這種感情，使高校教師對高校忠誠，自覺為學校著想、從而促進高校教師個人的目標與學校目標的協同發展。學校應定期組織教師的培訓活動，例如師德師風的主題教育活動;定期組織參觀學習，例如博物館、愛國主義教育基地等，舉行教師節日慶祝等集體活動，讓教師對學校有歸屬感，增加教師對學校的認同感。

（2）貫徹國家的依法治企理念，有章可循

黨和政府提出依法治國，建設法治國家、法治政府、法治社會。我們能明顯地感覺到全社會知法、守法、法治監督的氛圍越來越濃厚。高校應組織教師學習《民法典》《未成年人保護法》《知識產權法》等與教育密切相關的法律規范。高校應以法律為最基本底線制定各項制度，經教代會通過后實施，提升教師的主人翁感，同時使教師在進行教學、工作時有章可循。