高職院校勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建思路初探
——以湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

謝彬彬，田思思

(湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430200)

1 引言

培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，是新時(shí)代深化高校教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。自2019年教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》；2020年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)后，高職院校高度重視勞動(dòng)教育，尤其是在工學(xué)結(jié)合的教育理念下，許多有一定行業(yè)特色的高職院校中，勞動(dòng)教育重視程度日趨提高，勞動(dòng)教育課程體系已初步構(gòu)建。隨著《教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》的通知》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)的出臺(tái)，教育部對(duì)高職院校實(shí)施勞動(dòng)教育提出了新的方向和要求。

2 新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、要求

新時(shí)代勞動(dòng)教育是在對(duì)傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育加以繼承的同時(shí)，將勞動(dòng)教育跟新技術(shù)結(jié)合，根據(jù)時(shí)代需要改進(jìn)勞動(dòng)形態(tài)，提高學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，使其具體鮮明的時(shí)代特征。根據(jù)《綱要》里的內(nèi)容，新時(shí)代勞動(dòng)教育要培養(yǎng)學(xué)生生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀，系統(tǒng)掌握必要的勞動(dòng)技能；強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。

職業(yè)教育作為一種教育類型，培養(yǎng)的是“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”。湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為華中地區(qū)唯一的林業(yè)類高職院校，承擔(dān)著為林業(yè)艱苦行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)主力軍的重任，準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)在邏輯，將勞動(dòng)教育政策與高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)及國(guó)家未來發(fā)展的方向和著力點(diǎn)相結(jié)合，將新時(shí)代勞動(dòng)教育融入林業(yè)行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，從而更好地服務(wù)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)。

3 高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

目前許多高職院校普遍重視勞動(dòng)教育，實(shí)踐探索的步伐也在逐步加快，高職院校越來越重視學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力和創(chuàng)新性勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，陸續(xù)開展了關(guān)于勞動(dòng)教育的課題研究，有些已開設(shè)了勞動(dòng)教育課。但對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)仍然存在一些偏差，高職院校勞動(dòng)教育尚未形成系統(tǒng)的課程體系和特色模式。

3.1 高職生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)素養(yǎng)不強(qiáng)

現(xiàn)在的高職學(xué)生都是00后，幾乎都是獨(dú)生子女，他們沒有經(jīng)過艱苦年代的磨練，一方面很少參加勞動(dòng)，缺乏基本的日常勞動(dòng)意識(shí)和能力，另一方面他們對(duì)勞動(dòng)存在著偏見，許多學(xué)生輕視勞動(dòng)、厭惡勞動(dòng)，不尊重他人勞動(dòng)成果，在有些學(xué)生中甚至存在鄙視手工勞動(dòng)、體力勞動(dòng)、基層勞動(dòng)者的思想，這些讓高職學(xué)生存在利己主義、重享受輕創(chuàng)造的風(fēng)險(xiǎn)，也不利于他們形成正確的幸福觀、勞動(dòng)觀、消費(fèi)觀。

3.2 高職院校對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足

《意見》中提到，“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。”這不僅再次強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育在職業(yè)教育中的重要性，也說明了勞動(dòng)教育要體現(xiàn)時(shí)代特征，要滿足時(shí)代的需求。有些高職院校雖然已經(jīng)開始認(rèn)真學(xué)習(xí)《意見》和《綱要》，積極研究勞動(dòng)教育在課程體系和教學(xué)計(jì)劃中如何落實(shí)，但由于對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)的以簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)為主，比如學(xué)工學(xué)農(nóng)、打掃衛(wèi)生、學(xué)一門技藝等，簡(jiǎn)單地開設(shè)一門勞動(dòng)課程，讓學(xué)生參與體力勞動(dòng)，在開設(shè)課程上出現(xiàn)泛化、簡(jiǎn)單化的情況，難以體現(xiàn)時(shí)代特征。

3.3 勞動(dòng)教育專門課程開設(shè)不足，課程資源沒有形成體系

雖然高職院校對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度普遍提高，有的職業(yè)院校現(xiàn)開展的專業(yè)課和思政課中也包含了勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容和理念，但勞動(dòng)教育專門課程開設(shè)不足，現(xiàn)有資源沒有得到充分地整合和利用，勞動(dòng)教育未形成系統(tǒng)的課程體系。

4 新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建思路

高職院校開展勞動(dòng)教育應(yīng)在充分了解、分析學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、要求和自身特點(diǎn)，利用已有資源和平臺(tái)，開設(shè)獨(dú)立的勞動(dòng)教育課程，將勞動(dòng)教育內(nèi)容滲透進(jìn)思政課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，尋找新時(shí)代勞動(dòng)教育與高職教育契合點(diǎn)，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵。

4.1 開設(shè)獨(dú)立的勞動(dòng)必修課

將勞動(dòng)教育課程納入高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)獨(dú)立的勞動(dòng)教育課，明確勞動(dòng)教育課的開設(shè)形式、授課方式、考核方式等，將勞動(dòng)教育課的重要地位以教學(xué)制度的形式予以落實(shí)。

湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為華中地區(qū)唯一的生態(tài)類高校，以園林建工學(xué)院為試點(diǎn)，對(duì)在校大二學(xué)生開設(shè)了勞動(dòng)教育課程，每周2學(xué)時(shí)，結(jié)合專業(yè)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展勞動(dòng)教育，主要向?qū)W生講授勞動(dòng)意義、勞動(dòng)文化、勞動(dòng)教育、職業(yè)素養(yǎng)與技能等，根據(jù)上課期間學(xué)生的學(xué)習(xí)和反饋情況，不斷更新和調(diào)整授課內(nèi)容，不斷摸索更適應(yīng)學(xué)生、更容易接受的授課方式，最終確定適合園林建工學(xué)院學(xué)生的勞動(dòng)教育教學(xué)大綱。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者和勞動(dòng)成果的精神，使高職學(xué)生今后能更好地步入職場(chǎng)和社會(huì)。在此基礎(chǔ)上，將園林建工學(xué)院勞動(dòng)必修課的課程經(jīng)驗(yàn)推廣至其他二級(jí)學(xué)院，將勞動(dòng)教育必修課納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，真正落實(shí)勞動(dòng)教育必修課的重要地位。

4.2 將新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵融入專業(yè)課

根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，結(jié)合新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)容，修訂適合各專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案，完善各專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，在保證專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上，將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)中。新時(shí)代勞動(dòng)教育中強(qiáng)調(diào)了高等院校的勞動(dòng)教育中“創(chuàng)造性勞動(dòng)”的重要性，這就要求高職院校在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，要針對(duì)勞動(dòng)新形態(tài)，深化產(chǎn)教融合，改進(jìn)勞動(dòng)教育方式，提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。

湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為世界技能大賽中國(guó)集訓(xùn)基地、全國(guó)生態(tài)文明教育特色學(xué)校，在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)：一是要立足于崗位需要，利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在進(jìn)行專業(yè)課講授時(shí)，結(jié)合專業(yè)特色和實(shí)際案例，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和親身實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情和勞動(dòng)潛力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的觀念，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能，創(chuàng)造性開展勞動(dòng)的能力。二是要利用學(xué)校技能大賽集訓(xùn)基地優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)秀學(xué)子為實(shí)際案例，現(xiàn)場(chǎng)參觀集訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)，觀看比賽宣傳備賽情況，以此為契機(jī)開展專業(yè)技能比賽，引導(dǎo)學(xué)生以勞動(dòng)為榮，尊重勞動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神。

4.3 將新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵融入思政課

思政課作為勞動(dòng)教育中隱性教育的有效途徑，將新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)容融入思政課中，在提高學(xué)生思想政治修養(yǎng)水平和綜合素質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的意義，在思想上潛移默化的提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)。

作為華中地區(qū)唯一的生態(tài)類高校，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院在2017年開設(shè)了特色思政課程《綠色中國(guó)》，該課程在2019年入選《全林業(yè)職業(yè)院校思政課程和課程思政“十佳教學(xué)案例”》。《綠色中國(guó)》是一門在全國(guó)率先向大學(xué)生開設(shè)的特色思政公共必修課，以“理論+實(shí)踐”課的方式授課，共14學(xué)時(shí)。在六周的專題教學(xué)后，進(jìn)行為期一周的實(shí)踐教學(xué)階段，學(xué)生分批次到學(xué)校大冶實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合基地生產(chǎn)任務(wù)，安排專業(yè)教學(xué)，如嫁接、移栽、剪枝等植物栽培及養(yǎng)護(hù)，同時(shí)開展除草、整地、種植、清淤等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在實(shí)地領(lǐng)略到生態(tài)文明建設(shè)成果的同時(shí)，也切身體會(huì)到勞動(dòng)不分貴賤的馬克思主義勞動(dòng)觀，培養(yǎng)勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德。

4.4 將新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵融入實(shí)踐教學(xué)

新時(shí)代勞動(dòng)教育中“顯著的實(shí)踐性”，要求勞動(dòng)教育以動(dòng)手實(shí)踐為主要方式，因此，將勞動(dòng)教育內(nèi)容融進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中親身體驗(yàn)和領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義和價(jià)值，保證勞動(dòng)教育成果落地生根。

為體現(xiàn)高職院校“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的人才培養(yǎng)模式，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院將新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)容融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐作為必修課，學(xué)分不可替代。以“訂單班”“校中廠”“校企合作”等方式，讓學(xué)生在企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉或通過真實(shí)項(xiàng)目歷練的方式，親身經(jīng)歷和學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新及企業(yè)文化素養(yǎng)等職業(yè)元素，通過實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化勞動(dòng)紀(jì)律和法規(guī)教育、勞動(dòng)精神塑造、勞動(dòng)安全防護(hù)等勞動(dòng)相關(guān)知識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心，真正提升實(shí)際技術(shù)技能，真正愛崗敬業(yè)。

5 結(jié)語

湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮林業(yè)類高職院校辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合林業(yè)行業(yè)工作崗位對(duì)人才的需求，將勞動(dòng)教育融入進(jìn)課堂教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、公共課教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，探索構(gòu)建深度融合、潤(rùn)物無聲的勞動(dòng)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育全課程滲透，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、創(chuàng)新性勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，為國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才。