應用型本科院校風景園林專業建設舉措研究
——以廣西大學行健文理學院為例

梁春飛，蘇鳳秀

(廣西大學行健文理學院，廣西 南寧 530005)

1 專業現狀分析

廣西大學行健文理學院是廣西壯族自治區開設風景園林專業的應用技術型大學。近年來，學院關心和支持風景園林專業的發展，為專業建設提供充足的經費，加強師資隊伍建設，強化“立德樹人”意識，實行教學督導聽課評課制度，加強教學質量監控，確保專業建設工作持續推進，推動本專業于2014年成功入選廣西首批民辦高校重點專業建設項目。現以廣西大學行健文理學院風景園林專業建設為典例，從專業定位、歷史沿革和特色優勢等方面對專業建設現狀進行分析。

1.1 專業定位

該專業培養德、智、體全面發展，系統掌握風景園林科學基礎理論、基本知識和實踐技能，具有較高的文化藝術修養、較好的審美感覺和獨立創造設計思維；服務于廣西和中國—東盟自由貿易區，適應城建風景園林、城鄉規劃、居住區及有關風景園林企事業單位，從事風景園林規劃設計、工程施工與養護管理工作；基礎扎實，實際操作與動手能力較強的應用型高級專業技術人才[1]。

1.2 歷史沿革

專業前身園林(景觀設計)從2008年開辦至2013年共招收6屆，約330名學生，學院風景園林從2014年開始至今已招收5屆，約260名學生，共培養畢業生約435人。

1.3 特色優勢

(1)建立區內壯族文化特色鮮明的應用型人才培養模式，推動園林專業入選自治區民辦高校首批重點建設專業。

(2)師資隊伍結構合理，高水平教師多。有專兼職教師30人，其中博士7人、碩士19人、教授2人、副教授(高級工程師)11人。

(3)實踐平臺多，創新創業成效好。有校內實驗室3個，簽約校企合作專業實踐教學基地12個、自治區級協同育人平臺1個，學生創客空間入駐項目6項，開展大學生創新創業訓練計劃項目28項，參加各類學科競賽獲獎100多項。

2 專業建設舉措探索

2.1 深化專業綜合改革的主要舉措

2.1.1 師資隊伍建設

引進高水平教師，通過各種途徑聯系國內外高水平教師來學院開設講座、特聘教授、申報學院和自治區各種人才計劃；制定青年教師培訓制度，開設青年教師培訓班，落實青年教師的教學科研指導教師和培養計劃；建設“雙師型”教師隊伍。

2.1.2 制訂與完善人才培養計劃

人才培養是高校最根本、最核心的職能，也是一項復雜的系統工程[2]。堅持以服務區域經濟社會發展為宗旨，將人才培養目標與行業需求對接，進一步明確高校轉型發展下學院風景園林專業應用技術型人才的培養方向[3]。通過組織專業教師到區內外相關高校的調研學習交流，與行業相關企事業單位的溝通與合作，于2014年探索、制訂了風景園林專業人才培養計劃。在使用培養方案過程中本專業在2015年、2018年進行了2次較大的修訂，2015版培養計劃較2014版改變主要體現在采用“3+1”培養模式、分風景園林規劃設計和風景園林施工管理兩個專業方向；2018版培養計劃較2015版改變主要體現在大幅提高實踐學分比例、優化與整合專業課程、降低畢業總學分等內容。修訂與完善后的專業培養計劃能更好地培養思想政治素質較高、專業理論扎實、行業實踐能力優良的復合型應用型風景園林高級技術人才。

2.1.3 創建合作雙贏的校企協同育人體系平臺

完善專業實習實踐教學體系，在抓好專業教學綜合實習、專業綜合實訓、畢業實習、畢業設計(論文)等實踐性教學環節的同時積極鼓勵師生申報學科競賽、大學生創新創業訓練計劃項目；與知名企事業單位共建校外實踐基地；建設校內實訓實踐平臺，增建、續建風景園林專業實驗室和校內實訓基地，增加實驗、實習教學場所的數量。

2.1.4 建立健全專業教學管理與質量監控體系

細化深化學院、學部教學管理規章，建立專業教學質量反饋監控體系；依托專業教學督導制度，定期或不定期方式對教學過程各環節進行全面檢查和監督；實施聽課制度，進行專業教研室老師集體聽課，開展教師教學同行評教工作；利用網絡平臺進行質量監控、教學研討與交流、網上評學評教。

通過以上深化專業綜合改革措施的實施，取得了一系列專業建設成效。

(1)建設一支素質優良、結構合理、充滿活力的高水平專兼職教師隊伍。

(2)探索、構建出適用于廣西經濟社會發展和具有學院辦學特色的風景園林專業人才培養新模式。

(3)創建了風景園林專業合作雙贏的校企協同育人體系平臺，提高學生的“創新創業”技能，簽約校企合作專業實踐教學基地12個，自治區級協同育人平臺1個，組建工作室2個。

(4)建立了完整的風景園林專業教學管理與質量監控體系。

2.2 加強師資隊伍和基層教學組織建設的主要舉措

2.2.1 師資隊伍建設

師資隊伍建設采用“自培+引進+外聘”策略。自培方面學院開展老教師帶新教師活動、定期開辦中青年教師學習班、選派骨干教師去國內外知名大學訪學和選派實習實訓教師去企業掛職學習；引進方面根據高水平應用型教學團隊建設需求向社會招聘副高職稱教師數名、國內園林企業技術總監多名；外聘方面聘請了與我院簽約校企合作實踐基地單位的多名技術總工程師作為院外教師。通過以上策略加強師資隊伍建設，打造應用型教學團隊[4]。

2.2.2 基層教學組織建設

教研室以畢業生就業崗位群(風景園林規劃設計崗位、風景園林工程管理崗位和風景園林植物栽培養護崗位)為向導建設了風景園林規劃設計教學團隊，風景園林工程管理教學團隊、風景園林植物栽培養護教學團隊。

加強師資隊伍和基層教學組織建設主要舉措實施以后，在教學成果和科研成果兩個方面獲得了較大進步。

教學成果豐碩：與環境藝術等專業構建的設計工程類專業群被列為自治區民辦高校轉型發展專業群建設試點；制訂、修改完善人才培養方案7份；編寫課程教材4部；獲得“一師一課”建設課程4門；在國家和省級刊物發表教改論文14篇；編輯師生教學科研作品集1部、專業教學調查研究報告4份；獲得院級教學成果特等獎1項。

科研獎勵豐厚：獲得各類教學科研項目56項，經費146.8萬元；在國家級和省級刊物發表論文47篇；獲得各類教學科研獎勵133項。

2.3 加強專業教學質量保障體系建設的主要舉措

以提高教學質量為目標，構建風景園林專業科學、完善的教學質量控制體系和有效的運行機制，不斷提高教學水平，并對教學過程的各個環節進行有效控制，實現教學工作的規范化。

(1)課堂教學環節的質量監控。實行專業負責人制，有效地保障專業建設和發展的實施。根據學院相關文件精神，通過巡課、教學督導員、教學信息員和學生座談會等方式，建立完善的教學質量的評價機制，嚴把教學質量關，規范課堂教學過程和教學要求，定期開展教研活動，包括集體聽課、教學觀摩和經驗交流等；對教學過程各環節進行全面檢查和監督，加強教學文件及檔案管理。

(2)實踐教學環節的質量監控。對實驗、課程設計、畢業實習、畢業設計等提出明確要求和質量評價標準。制定具體措施，明確學院、實習單位、學生等各方的權利、義務和責任，確保實習效果，通過走訪、召開座談會等方式了解實習情況反饋。規范畢業設計(論文)的過程管理、答辯以及歸檔等工作，強化對指導教師及指導過程的監督和答辯制度。

2.4 畢業生培養質量的跟蹤調查結果和外部評價舉措

本專業畢業生主要服務于廣西和中國—東盟自由貿易區及一帶一路城市建設，受到廣西豐景園林建設工程有限公司、廣西富林景觀建設有限公司、廣西三實園林景觀工程有限公司、南寧申畝景觀設計有限公司、南寧市古今園林規劃設計院等區內龍頭園林企業的歡迎。

畢業生就業率高，就業質量較好，就業情況總體較好。本專業2017～2019年畢業生共150人，就業總體人數148人。2017年就業率97.56%，2018年就業率96.08%，2019年就業率高達100%，連續3年畢業生就業率在96%以上，每一屆畢業班都有多名學生考上國內知名大學碩士研究生。

畢業生培養質量良好，用人單位總體評價較高。本教研室教師對廣西豐景園林建設工程有限公司、廣西富林景觀建設有限公司、廣西三實園林景觀工程有限公司、南寧申畝景觀設計有限公司等10家用人單位進行了畢業生培養質量的跟蹤調查，這10家用人單位有9家對學院風景園林畢業生的綜合素質、專業知識、實操能力、工作業績等各方面都比較滿意，有1家表示學院畢業生工作表現基本合格，滿意度達到90%。用人單位認為學院畢業生具有扎實的專業理論功底和實際操作能力，工作中踏實肯干、虛心上進，大部分畢業生已成為了用人單位的技術骨干和儲備干部，近2年有近30名畢業生受到了所在用人單位的表彰。

2019年5月，艾瑞深中國校友會(Cuaa.Net)發布2019中國大學一流專業排名，廣西大學行健文理學院理工學部風景園林專業榮膺全國5星級專業，學院風景園林專業已經連續3年被艾瑞深中國校友會評為5星級專業，這標志著該專業在學科建設和特色發展方面有了的顯著提升。

3 專業建設中存在的主要問題分析

該專業在近10年的專業建設實踐與探索過程中雖然取得了一些成績、獲得了一系列榮譽，但是也存在一些不足。

(1)缺少高水平和教授職稱的風景園林專業學術帶頭人，缺少高層次的研究平臺，跨學科跨院系跨地域的高水平團隊建設還未組建成功，本專業師資難以完成較高水平和較高難度的科學研究項目。教師外出考查和行業交流的次數相對較少，使得學院難以發現與其他高校高水平風景園林教學團隊的差距。

(2)實踐教學不充分[5]，實踐平臺建設有待進一步加強，本專業還缺少風景園林植物實驗室和風景園林建筑實驗室及一個校內實訓平臺等，部分實訓課程缺乏實訓場地和設備。校企合作還不夠深入，學生在企業參與實訓的環節還未比較少，企業技術骨干與專業教師共同完成科研項目和技術難題的次數比較少，校企合作在“質”和“量”上還有待突破。

(3)師生反映教學效果不理想。雖然學院建立了完整的風景園林專業教學管理與質量監控體系，但是更多的用途是監督老師的課堂教學工作。還應加強對學生的思想教育，培養學生的學習興趣和端正學生的學習態度，讓學生愛學習、學習好，能真正從學習中感受到快樂。

(4)總體來說該專業科研項目在數量上取得了較好的成績，但是在質量上還有待提高。本專業教師發表在中文核心期刊上的論文還未突破二位數，學生專業競賽獲獎還未獲得過國家一等獎，教師科研項目還未獲得省部級二等獎以上的獎勵等。

(5)人才培養方案還應進一步體現應用型和復合型人才培養理念，在課程設置方面把實踐學分的比例再提高5%，單獨設置創新創業課程模塊，學生畢業實習和畢業設計課程在原有校內導師的基礎上增設校外企業導師，切實增強學生的專業技能和動手能力。

4 未來3～5年進一步推進專業建設的主要思路與舉措

4.1 組建高水平教師團隊，推動一流本科專業建設

在教研室內部建設規劃設計、施工管理、植物栽培與養護3個教學小團隊3個高水平團隊，團隊負責人均由副高職稱以上老師擔任，團隊內部教學資源、教學方法、科研成果等共享。進一步加強風景園林學科建設，推動風景園林專業入選廣西自治區級一流本科專業建設點。

4.2 以“復合型應用型”人才培養為目標，修訂和完善人才培養方案

堅持以服務一帶一路和廣西壯族自治區城市建設和經濟社會發展為宗旨，將人才培養目標與風景園林行業、企業需求對接，切實體現學院“應用型大學”的辦學定位和“復合型應用型”的人才培養目標。堅持“夠用、有用、適用”課程設置原則。堅持問題導向，本著“基礎知識夠用，專業知識有用，實踐教學適用”的原則，進一步優化調整風景園林課程體系和實踐教學體系，根據實際需要適當增加風景園林實驗實習實訓課程、刪除或整合一些用處不大的風景園林理論課程內容，做實做好實踐教學。堅持深化創新創業教育，將創新創業教育理念融入人才培養方案及課程體系，創新創業實踐融入專業實踐教學，增加創新創業課程學分，將創新創業創與廣西民族文化、風景園林專業特色相結合，提高學生創新創業能力。

4.3 完善校內外實踐平臺建設，深化校企合作

新建校內風景園林植物實驗室、風景園林工程實驗室和風景園林校內室外實訓基地，增設簽約校外實習基地5～8個。進一步深化校企合作，派教師去企業鍛煉，同時聘請企業技術高管為作為風景園林專業外聘教師，真正做到專業教師與校企合作企業技術骨干共同培養專業人才、共同申報科研課題和共同完成風景園林項目技術服務，建立“資源共享、互幫互助、合作雙贏”的協同育人機制。

4.4 建設風景園林高水平科研團隊，鼓勵教師開展科研工作

由風景園林教研室牽頭、相關專業專任教師和校外企業技術骨干參與，根據北部灣城市群風景園林建設需要和本學院現有的西部地區民族鄉土景觀科研優勢和特色，組建跨學科、跨領域、跨系部的西部地區民族鄉土景觀科學研究團隊，共同完成重大科研項目的申報工作，逐漸培養和形成具有民族特色與優勢的風景園林學科。

4.5 組建風景園林設計工作室，擴大專業社會影響力

鼓勵和支持專業教師創辦風景園林類工作室[6]，建立風景園林網絡公眾服務平臺，用線上線下的形式提供風景園林設計服務和技術指導。在風景園林項目實踐中提高師生專業素養，發揮專業優勢，擴大社會影響。