高等學校大學生創新創業教育研究

張成

高等學校大學生創新創業教育研究

張成

（蘇州市職業大學，江蘇 蘇州 215104）

為培養當代大學生的創新創業能力，對高等學校創新創業教育問題做了相關的研究。闡述了高等學校開展大學生創新創業教育的必要性，分析了高校在大學生創新創業教育中普遍存在的不足，比如課程設置不完善、教師經驗不足及大學生參與度低等問題。針對以上問題，提出了提高高校創新創業教育質量的方法與對策。

大學生；創新創業；高等學校；校企聯動

當今世界，各社會組織之間的聯系越來越緊密，相互之間的依賴也日益加深，任何社會組織都無法僅憑自身的資源自給自足[1]。校企合作作為學校與企業直接聯系的橋梁與紐帶，成為當今中國的探討熱點，越來越受到高校和企業的重視。如何讓高校培養的大學生與企業進行無縫對接，成為了一個重要的問題[2]。培養大學生的創新創業能力能夠很好地解決這一難題。通過高校創新創業教育，提升大學生的創新創業能力，讓學生提前適應社會環境，使剛畢業的大學生完美地融入到企業的工作環境中。因此，如何發揮校企聯動優勢，構建大學生創新創業教育體系，提升創新創業教育質量已然成為高等學校的一個重要課題[3]。

1 高校開展大學生創新創業教育的重要性

1.1 有利于高校的可持續發展

近年來，中國的中小型企業地位越來越高，日漸成為中國經濟發展的支撐力量。為推動中小型企業的發展，政府大力呼吁大學生進行創業[4-6]。而成立中小型企業，也成為了大學生創業的主要途徑之一。高等學校承受著教育系統內部以及社會外部的雙重壓力。積極推進創新創業教育，培養創新創業人才，能夠讓高校與企業的聯系更為緊密，使高校在激烈的競爭中占有一席之地，推動高校的可持續發展。

1.2 有利于提高高校教師專業水平

目前，中國的就業形式較為嚴峻，大學生的就業危機意識越來越強烈，這就為高校創新創業教育的開展提供了巨大的空間。高校教師可以牢牢抓住這一契機，在培養學生創新創業能力的同時，提高自身的專業教育水平。創新創業教育的開展能夠幫助高校教師延伸視野，不是一味地關注學生的考試成績，而是更加明確地認知人才，從另一個角度去幫助大學生解決就業困難的問題[7]。創新創業教育課程的實施，也能夠提升高校教師的理論素養，推動高校教師團隊的發展，提升人才培養水平。

1.3 有利于大學生提前適應社會環境

高校作為企業高尖端技術人才輸送的主要陣地，應秉承以學生的成才與就業為核心的辦學理念。高校創新創業教育，能夠充分激發學生的創新創業潛力，提升學生的創新創業能力，對學生今后在工作崗位上的發展具有十分重要的實際意義。目前在中國，高校畢業生的就業競爭日漸激烈，積極推行創新創業教育，是高校落實人才培養計劃，推動學生就業的主要途徑之一[8]。高校創新創業教育不止是單純的就業教育，不止是培養技術型或應用型人才的教育，更應該培養一些工作崗位的創造人。因此，創新創業教育不僅能夠促使大學生提前適應社會環境，還能夠激發學生的創業熱情，為社會大眾提供更多的就業機會。

2 高校大學生創新創業教育中存在的問題分析

2.1 高校課程設置不夠完善，培養手段單一

目前，中國的各類高校對于創新創業課程的綜合評價系統還處在起步階段，建設還不夠完善。對創新創業教育過程中學校、教師、學生的定位及發揮的作用還不夠明確[9]。創新創業教育的課程往往采用灌輸式教學，忽略了對學生的啟發式教育，無法真正培養學生的創新創業能力，缺乏多學科之間的相互交融，課程起到的教學效果一般。

2.2 高校師資匱乏，教師經驗不足

高校創新創業教育的有序開展，離不開經驗豐富的師資隊伍。創新創業能力的培養對教師的要求非常高，教師既要有豐富的理論知識，又要掌握創新創業的發展前沿，還要具備一定的實踐經驗。目前，大部分高校的創新創業教育的主要承擔者只有本校就業指導的專職教師，師資隊伍的數量嚴重不足，并且大部分教師缺乏創新創業經驗，專業素質不高，導致在授課過程中更多偏向理論教學，忽視了實踐教學及經驗傳授的重要性。

2.3 學生參與度較低，理解不足

在高校創新創業教育中，學生的積極性和參與度十分重要。目前在此類課程中，普遍存在大學生重視度不夠、理解不深刻以及參與度較低等問題。很多學生認為，創新創業課程僅僅是為了創業而設置的，如果創業熱情不高、創業興趣不大，則該課程對其未來的發展幫助也較小，因此失去了創新創業課程學習的積極性，忽略了對自己創新創業能力的培養[10]。

3 提高高校創新創業教育質量的對策與方法

3.1 激發課堂創新思維，豐富創新創業能力培養教育方法

在高校創新創業教學中采用理論與實踐相結合的教學方法，建立校內課程加校外實踐的教學模式。在課堂教學過程中，采用翻轉課堂教學模式，分享課程相關案例[11]。結合多專業多領域，將校外專家、企業家引進學校課堂，針對學生的興趣點與社會關注的創新創業熱點進行分析討論，更多地讓學生表達自己的觀點與想法，培養學生獨立思考的創新能力。設置校外實踐環節，邀請企業導師下達相關的實踐任務，并對校外實踐內容進行監督管理與評價。鼓勵學生主動參與實踐環節，激發學生創新創業熱情，培養學生的團隊意識及實踐能力。

3.2 打造雙師型創新創業教育教師團隊

高校應專門設立進行創新創業培訓的教師發展中心，從學校內部進行發掘，在師資團隊中挑選一批創新創業理論知識豐富，并且具有一定實踐能力的優秀教師，邀請校內外資深專家，對相關教師進行包括創新創業教學改革、教學理念以及教學能力的培訓。

完成培訓課程后，鼓勵教師深入企業，為企業提供理論指導的同時，提升自身的創新創業實踐能力，不斷積累經驗，將理論知識與實踐相結合，打造一支優秀的雙師型創新創業教育團隊。與此同時，聘請企業資深專家，與教師組成混編團隊，共同學習，發揮團隊優勢，取長補短，不斷探索新的教學方法，達到共同進步的目的。

3.3 提升學生創新創業能力，培養參與度，鍛煉學生自主思考的能力

大學生作為學習者，對創新創業教育重要性的認知很大程度上會影響其學習熱情和參與度。高校應加強創新創業教育重要性的宣傳力度，改變學生的傳統觀念，讓學生們了解創新創業教育并非簡單地為其畢業后創辦企業做準備的一門單一的課程。必須讓學生了解創新創業教育是為了讓其提前適應社會和企業環境而開設的一門重要課程。通過課程的學習，學生能夠在以后的學習、工作中具備創新意識和能力，能夠捕捉到可能存在創業的機遇，從而得到更好的發展。

教師作為知識的傳播者，在課堂教學過程中應該充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主思考能力。盡可能采用啟發式教學，不斷提出新的問題，讓學生進行分組討論，通過集思廣益，充分發揮大學生的思維能力、創新能力，團隊協作能力以及組織協調能力，自主解決問題。在課堂教學以外，應將學生帶進社會和企業中，盡可能多地讓學生了解當今社會和企業對于人才的需求，同時培養學生的動手實踐能力，激發學生的創新創業興趣和參與度。

3.4 以“互聯網+”為背景，培養大學生創新創業能力

以往，大學生的創新創業往往以實體經濟的創業為主，創業成本頗高，很多學生即使有很好的創新創業想法，也會受限于高額的創業啟動資金。隨著互聯網時代的到來，產生了全新的創新創業模式，大學生創業者能夠從事虛擬的項目，不但能夠大大減少運營成本，還能獲得巨大的利益報酬[12]。大學生只要利用好互聯網這一平臺和工具，每個人都可以是互聯網時代的受益者。在“互聯網+”背景下，政府機構為大學生創新創業者提供了相當多的優惠政策，減輕了大學生的創業壓力。高等學校在大學生創新創業方面也提供了巨大的幫助，例如在大學中，每年都會開展“互聯網+”大學生創新創業能力大賽、“挑戰杯”大學生創業大賽等各類創新創業比賽。大學生在參賽過程中，能夠與其他學校的學生進行交流，互相學習，取長補短，積累經驗，開拓視野，培養其創新創業意識。優秀參賽項目還能夠獲得政府及高校的扶持，不僅培養了大學生的創新創業能力，而且給了他們創新創業的潛在機會，比賽的實踐經驗還大大提升了大學生創新創業的成功概率。

4 結語

在高校大學生創新創業教育研究中，敘述了高校開展大學生創新創業的重要性：有利于高校的可持續發展、提高高校教師的專業水平、提高大學生對社會環境的適應能力。分析了高校在大學生創新創業教育過程中存在的一系列問題，如高校培養手段單一、教師經驗不足及學生參與度低等。并根據此類問題，從學校、課堂、教師隊伍及學生等角度提出了相關的解決方法與對策，鼓勵學生以“互聯網+”為背景，提升自身創新創業能力。綜上所述，本文對提升高等學校的創新創業教育質量有一定的參考價值。

［1］滿炫.大學生創新創業教育協同育人機制研究［J］.教育理論與實踐，2020（4）：6-8．

［2］魏頔.校企合作背景下大學生創新創業課程建設與實踐［J］.智庫時代，2019（24）：129-130．

［3］張慧.論創新創業教育的應用型大學英語課程教學改革思路及模式［J］.黑龍江教育學院學報，2019（12）：131-133．

［4］王琴.基于建構主義理論的“大學生創新創業”課程教學改革路徑探析［J］.成都工業學院學報，2019（12）：72-76．

［5］伍音子，許青，李柱，等.職業院校大學生創新創業對策研究［J］.美與時代（城市版），2019（22）：118-119．

［6］李巖，李涵旭，顧福珍，等.應用型本科創新創業實踐教育在人才培養中的定位分析［J］.黑龍江工程學院學報，2019（12）：66-68．

［7］趙永平.地方本科高校產教融合背景下創新創業協同育人機制研究［J］.科技與創新，2019（12）：35-36．

［8］郭曉亮.“互聯網+”環境下大學生創新創業研究——以互聯網大賽為例［J］.遼寧省交通高等專科學校學報，2019（30）：53-56．

［9］鄒傳龍，陳姍.基于“互聯網+”背景的工科專利創新在教學改革中的應用研究［J］.科技視界，2019（24）：57-58．

［10］王雪，劉彥平.“雙創”背景下的大學生創業問題研究［J］.現代鹽化工，2020（2）：136-137．

［11］黎海凌，馬冠華，莊武良.關于“互聯網+”時代下大學生創新創業教育新模式的構建探討［J］.中外企業家，2020（9）：167．

［12］張童.以項目訓練培養大學生雙創能力的探索［J］.南方農機，2020（3）：137，142．

G649.21

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.09.040

2095－6835（2020）09－0100－02

張成（1985—），男，江蘇睢寧人，碩士研究生，助理研究員，研究方向為高校教育管理、創新創業教育研究。

〔編輯：張思楠〕