新時期留學生預科教育改革探索與實踐思考*

王立威

河北大學國際交流與教育學院，河北 保定 071000

所謂預科教育，也就是大學本科預備教育，也就是在正式就讀大學之前所展開的預備教育。對于留學生來講，來到一個陌生的國家，一時之間難以適應。如果直接切入到本科教育，那么就會造成不適應的問題，影響到教育效果。而預科教育，就是在本科教育前設置一定期限的預備教育，對學生的語言、基礎知識等進行預備教育，使其具備接受本科教育的條件基礎。不過，從目前實際來講，我國部分高校雖然開設了預科教育，但是目前尚未形成統一的標準，這也限制了預科教育自身的發展。在教育國際化趨勢進一步加深的新時期，留學生預科教育，應當著眼于目前存在的不足，積極推進預科教育的改革創新，構建起全新的體系和教育模式，提升預科教育質量，推動留學生教育的整體發展進步。

一、中國留學生教育現狀

中國近些年來已經成為留學熱門國家，正在逐漸成長為國際學生接受大國。根據教育部統計數據顯示，截止2018年底，我國共有492185名留學生，來自全球196個國家和地區。但是高校留學生教育在快速擴張的過程中，也暴露出來不少問題，比如留學生質量下滑，水平參差不齊，高素質留學生占比較低等，甚至部分高校對留學生存在“超國民待遇”，也引起了很多社會爭議。針對一些爭議，教育部印發《來華留學生高等教育質量規范》，在其中明確指出要推進中外學生管理和服務的趨同化，要消除中外學生存在于教育、管理等方面的差異。不僅如此，還指出要將留學生教育納入到全校的教育質量保證體系之中，與中國學生一樣實現統一標準管理和考核，提供一致平等的教學資源和管理服務。要秉持“嚴進嚴出”的原則，提高留學生教育質量。

預科教育，作為留學生教育的基礎環節，也應該納入留學生教育管理體系當中，要對嚴進嚴出的基本原則予以落實，在教育活動上要和中國學生趨同。不過，針對目前中國留學生預科教育的具體開展來講，尚且存在一些問題，這些問題導致預科教育的效果并不理想，而且也不符合目前嚴進嚴出的政策要求。所以，就需要對此加強研究，明確留學生預科教育的不足，找到改革創新的路徑措施。

二、當前留學生預科教育存在的問題解析

（一）課程體系設置不合理

預科教育是大學本科基礎預備教育，重點在于培養留學生形成一定的基礎能力素養，為更高層次打下基礎。而課程設置，關系到預科教育的實施開展。但是從目前實際來講，在預科教育階段，課程設置存在一些問題，比如教材本身就存在不合理的地方，導致教學效果不佳。比如在漢語教材中，內容設計一般為英漢對照，會通過英文對漢語進行注釋，方便學生理解。但是一些教材的英文對照內容，在翻譯上較為生硬，而且語法傳統，不符合現在英語語言的使用習慣，導致留學生在學習中容易產生困惑，進而對漢語的理解出現偏差。再比如，在練習實踐的設計中，還是以傳統的漢語練習模式為主，設置填空、改錯、寫作等傳統的漢語練習，既沒有和現實生活形成聯動，也沒有考慮到學生的文化差異，這就導致學生的漢語實踐效果也不是很好。總之，在課程設計上未能有效關注到留學生生活技能、人文風俗等方面的素養培育，導致留學生融入中國的效果不佳，難以適應在中國的留學生活。

（二）忽視留學生的水平差異

從留學生學習的角度講，不同留學生，存在不同的水平差異。單純從漢語水平來講，有的留學生在來中國留學之前，就接受過漢語學習，有的甚至具備不錯的漢語水平，在口語交際方面問題不大，能夠有效應對日常的會話。而有的留學生，在來中國留學之前，可能完全沒有學習過漢語，零基礎。留學生漢語水平的差異，自然就會對教學活動產生影響。在預科教育中，如果對不同水平的學生采取相同的教學，那么往往會限制高水平學生的成長。因為教學活動需要偏重考量零基礎學生對漢語的掌握，那么勢必會降低教學難度和要求，在教學內容上也會簡單化，一些知識內容，對高水平留學生而言可能已經掌握了。從目前實際來講，在預科教育中，忽視留學生水平差異的現象較為明顯，針對不同水平層次的留學生，采取相同的教育，這樣就會限制部分學生的成長發展。

（三）教學和輔導未能形成統一

除了忽視學生的水平差異之外，在教學和輔導這兩個環節，也存在一些問題。由于留學生個人基礎水平的問題，要想使其有效掌握相關的預科課程知識，還是需要關注到課后輔導這個環節的工作。因為語言上的問題，導致留學生在理解一些知識的過程中，容易出現困難和阻礙。針對留學生預科教育的教學和輔導，應該形成統一的觀念，構建起合理的體系，讓教學和輔導統一結合，構成一個完善的體系。然而從目前實際來講，在很多時候，留學生預科教育的教學互動和學習輔導，并未形成統一的體系，缺乏完善的機制與模式，造成留學生對相關知識的掌握不牢固，相應的學習技能也未有效掌握，會限制整體教學效果的取得。

（四）嚴進嚴出落實不到位

嚴進嚴出將成為留學生教育的一個長效機制，是規范留學生教育的關鍵思想。在預科教育中，也應該對嚴進嚴出的機制予以落實貫徹，既要從生源上加強質量把控，也要從教學考核上做好控制，確保留學生生源的質量較高，同時能夠以較高的水平完成預科學習。不過，從目前實際來講，還是有一些高校對嚴進嚴出的思想落實不到位。比如部分高校在生源上的把控上，就缺乏嚴格的標準，只求數量忽略質量，引入了一些素質較低的留學生，這不僅不能提高高校的教育水平，反而可能產生一些不良影響，給高校聲譽造成沖擊。這樣的案例并非沒有，相關高校應該形成予以警醒。

三、留學生預科教育的改革思路方向

（一）改革課程體系

對于課程體系的改革，需要把握幾個要點。第一，時代性。時代是在不斷發展的，教育活動所處的時代環境也在發展。課程的設置，要跟上時代進步的步伐，不斷更新。第二，專業性。預科教育是為留學生本科教學的打下基礎，而本科教學具有專業之分，留學生會接受不同專業的教育活動。預科教育的課程設置，應該和專業教育形成銜接。第三，關注思想教育。留學生因為文化差異，在思想上會存在一些問題。需要在課程體系設置中關注到這個方面，構建起相應的課程。

（二）改革教育體系

目前，預科教育在體系上已經呈現出一定的問題，對于高校教育建設的國際化難以形成有力支撐。所以，在教育改革中，就需要改革預科教育的體系結構，構建起全新的模式，讓預科教育進入到新的階段。一方面，要注重對預科課程教學的具體模式進行重構。當前的教學模式忽視了留學生的個體差異，并未體現出留學生的學習水平區別，所以就需要對具體的教學模式進行改革創新。另一方面，要注重教學和輔導的改革，要注意到教學活動和課后輔導的統一銜接，形成一體化的模式。除此之外，還需要關注到理論教育和實踐練習的結合，要構建起理實一體化的教育模式，提升留學生預科教育的有效性。

（三）改革教育管理

教育管理是教育活動的輔助性工作，在預科教育中，對于留學生的管理也是不可缺少的。留學生管理和教育活動緊密聯系。比如對于留學生最為基本的上課出勤，這就是需要做好管理的。現如今個別留學生在上課出勤方面就存在問題，缺勤較多，那么這自然就導致預科教育無法取得理想效果。所以，便需要對教育管理展開創新改革，一方面要優化預科教育管理，對留學生預科教育涉及到的各項工作，都構建起完善的管理制度。而另一方面，要細化管理工作的落實，將相關的管理制度和方案都落到實處，推動留學生預科教育的發展進步。

四、新時期留學生預科教育改革的實踐措施

（一）構建專業化、多元化課程體系

在課程體系改革這個方面，需要結合目前存在的問題不足，構建起專業化、多元化的教育課程體系。首先，要結合本科專業教育來設置預科課程。預科課程的設置，應該分為基礎課程與專業課程兩個方面。基礎課程以基本的能力課程為主，比如漢語課程。而專業課程，應該設置低難度的基礎性課程，能夠和本科專業教育形成銜接，這樣一來，通過預科教育，便可以為本科教育打下基礎。其次，要對相應的課程教材進行優化。在當前預科教育中所使用的教材，在內容上存在一些不當之處。比如漢語教材中的英文對照，就存在翻譯上的問題，并不能有效支撐教育活動的開展。因此，就要對教材內容進行優化，要結合當前的實際情況，對教材內容重新構建，使其貼合現實情況。再次，要注重學習適應性課程的構建。對于來華留學生而言，他們往往并不能很快融入到中國的留學生活，在一些方面表現出不適應的問題。因此，便可以設置專門的學習適應性課程，構建一些生活類、實用技能類的課程，對留學生展開教育，使其可以盡快適應中國的留學生活。最后，要注重思政類課程建設。留學生因為文化差異，對于中國文化的認識理解并不深入，甚至可能在思想上存在一些問題，這可能埋下一些隱患問題。因此，便需要對思政類課程進行建設，對來華留學生進行適當的思想引導。

（二）立足留學生差異實施層次化教學

在優化課程體系的基礎上，便需要關注到具體的教學活動，以留學生個體存在的客觀水平差異為導向，構建起層次化的教學模式，將學生的個體差異體現出來。首先，需要對留學生的基礎水平進行評價，做好分班。在預科教育開始之前，應該對入校的留學生進行整體的測試評價，按照不同的能力項目，將其劃分為不同的層次。比如針對漢語水平，就可以劃分為高水平、中等水平、低水平（包含零基礎）幾個不同層次，分別構建班級。其次，對于不同水平的教學班級，分別設計具有難度差異的教學內容。對于低水平的班級，課程內容要以基礎知識為主，從識字讀音等基礎漢語知識出發，對留學生展開教育。而對于高水平的留學生，便可以跳過這些基礎漢語知識，設計難度更高的教育內容。通過層次化教學的實施，可以提升教學活動的針對性，并且取得理想效果。最后，要針對不同水平層次的留學生，進行層次化的評價，準確衡量留學生的學習效果，為教育考核提供準確的依據。

（三）構建大班教學結合小組輔導的模式

實施層次化教學，是預科教育應該關注的要點。與此同時，還應該從輔導這個角度出發，關注到學習輔導和課程教學的結合，二者之間要形成統一。而在具體的實施策略上，可以構建起大班教學結合小組輔導的模式。具體來說，在教學方面，以層次化教學為依托，將水平相近的學生劃分一個班級，具體授課。而在學習輔導方面，不適宜大班進行，應該立足小組輔導，以3-5人為基礎，構建起學習輔導小組，利用課后時間，對各個小組進行輪流輔導。小組輔導的模式，可以讓教師對學生實際學習情況有效掌握，實現精準化的指導。與此同時，還可以結合信息技術，構建起信息化的輔導模式，比如借助微信、學習小程序等渠道，對學生展開輔導，讓教學活動可以取得更好的效果。

（四）立足嚴進嚴出強化教育管理

預科教育的改革，還需要注重教育管理這個方面，要立足嚴進嚴出，將其落實到留學生預科教育之中，提升管理工作的有效性。首先，在留學生生源的選拔上，要提高門檻標準，要制定具體的制度，來篩選留學生，不能為了追求數量而不顧質量。其次，要加強教育過程的管理。在預科教育階段，需要對留學生的學習活動、生活行為等進行全面管理，不論是在學習還是生活中出現嚴重違規的，都應該進行退學處理，不能放任縱容。再次，在測試考核中，也要提高標準，嚴格要求，不達標的留學生要嚴肅處理，不能姑息。最后，要和中國學生同質化管理，逐步將留學生放到和中國學生同等的地位，一視同仁，盡量避免區別對待。

五、結束語

針對留學生預科教育而言，當前存在一些問題不足，這導致預科教育陷入到一些困境。結合高等教育的形勢轉變，需要對留學生預科教育展開改革。具體而言，要對課程體系予以創新構建，要構建層次化教學體系，要構建大班教學結合小組輔導的綜合模式，還要落實嚴進嚴出加強管理，全面推動留學生預科教育的發展。