關于社會工作專業家政學課程教學的思考

薛 菲

咸陽師范學院，陜西 咸陽 712000

社會工作專業倡導“助人自助”的價值觀，為社會中有需要的人群提供專業的服務。隨著社會需求不斷增多，國家越來越重視社會工作專業的發展，對社會工作專業人才的綜合素養要求逐漸提升。作為20世紀初西方“舶來品”，社會工作專業發展一直依賴于西方教學體系。在今天，家政學作為一門新興專業出現在人們的視野中，家政學課程對社會工作人才綜合素養提高方面具有重要的意義。社會工作專業學生必須掌握家政學課程相關知識，從而促進其在實務過程中協調家庭人際關系，處理家庭倫理，解決家庭矛盾糾紛。

一、社會工作專業與家政學學科共同點

（一）研究對象具有重合性

目前，學者們對家政學的概念界定有不同的認知。家政學實際上主要的研究對象就是人們的家庭生活，涉及到諸多方面，例如家庭管理，家庭理財，家庭角色等。社會工作專業主要服務的對象是社會中有需求的人，往往接觸到的案主都是在社會生活中無法適應環境，通過與其建立專業關系，從家庭、社區、社會中為其建立社會支持網絡，促進案主自身能力的提高。特別是在青少年社會工作、學校社會工作中，家庭都是重點需要進行調查介入的領域。人是環境的產物，在對案主問題進行評估前要充分了解其生長環境，原生家庭。通過學習家政學的知識，可以促進社會工作專業人才更好地了解家庭生活的方方面面，找到案主在家庭環境中需求缺失的部分，及時進行專業性的評估。

（二）研究目標具有一致性

如今部分高校都開設了家政學專業，家政學課程可以幫助學生更好地認識家庭問題，處理家庭糾紛。隨著改革開放，我國的家庭結構發生了變遷，從過去的聯合家庭到現在的核心家庭，家庭結構的小型化轉變帶來的家庭支持弱化，促進社會問題的衍生，例如單親家庭子女教育問題，空巢老人問題、代際沖突問題等。這些社會問題都是社會工作者提供具體服務的背景，很多案主都身受家庭環境的影響。通過家政學知識的學習，可以促進社會工作者更好地了解今天中國家庭所面對的矛盾與糾紛，更能設身處地地為案主提供針對性的服務，有效的介入。

二、家政學課程建設存在的問題

（一）課程認識不足，重視程度不夠

如今很多高校社會工作專業沒有開設家政學課程，包括全國僅有30多所高校開設了家政學或與家政相關的專業。無論是教師還是學生都對家政學專業認識不足。在開展家政學課程教學過程中，很多學生都將家政學理解為家政服務，認為家政學研究目的是培養家政服務工作者，與社會工作專業并無太大的關系。在社會中，大眾對于家政學的了解較少，容易產生一些偏見。因此，在目前社會工作專業中對家政學重視程度不足，學生理解程度較淺。

（二）內容結合不足，專業較少互融

家政學與社會工作領域有較多的重合性，原因在于家庭是人們生活的主要環境，對案主開展問題研究就必須了解其家庭狀況。2018年國家提倡鄉村振興計劃，社會各個主體開始重視對鄉村建設的研究，而社區是社會工作專業的傳統研究領域之一。家政學領域里對于家庭管理，家庭幸福，家庭功能等的論述都有助于社會工作專業綜合能力的提升，促進社區文化環境改善。在教學過程中，部分教師僅是對家政學專業進行介紹，沒有站在社會工作角度上進行融合，單純從家庭飲食和理財等內容開展實踐，幫助學生掌握生活常識，但對學生啟發性不足。

（三）教學方法傳統，社工優勢不足

社會工作專業具有很強的實踐性，需要通過課上課下多種實務活動中將知識與現實生活融合。在社工實務開展過程中，經常會用到訪談法，調查問卷法，在課堂的教學過程中經常結合社會工作的小組工作、社區工作及個案工作開展教學實踐活動。在社會工作專業的課程教學中，都應該結合多種形式的實踐環節，提高社會工作專業學生的實務能力。事實上，在家政學教學過程中，較少與社會工作專業相結合，只是傳統進行講授，沒有將社工專業實踐優勢結合起來，較少發揮學生的主動性。

三、促進家政學課程教學改革的建議

（一）重視課程建設，厘清重要概念

如今社會工作專業發展要充分地結合多個學科的優勢，促進專業本土化。家庭作為社會工作專業開展事務的重要領域，應當充分學習家政學相關理論知識，從而促進社會工作者在家庭環境中及時為案主界定清楚所面臨的問題，設計具有針對性的介入方案。作為社會工作專業教師，應當加強家政學課程內容的學習與理解，結合國家在家政方面的政策法規，合理設計教學目標，在進行講授的過程中，對重要概念進行厘清，幫助學生了解社會工作與家政學的關系，家政學對于社會工作專業發展的重要性。只有了解清楚學習課程的原因，學生才能主動接受教學內容。

（二）結合社工知識，促進內容理解

家政學與社會工作專業領域有諸多重合之處，可以結合社會工作方法，在課堂中進行內容的融合，用社會工作專業學生熟知的技巧方法來理解家政學的教學內容。例如在家政學家庭角色章節講授中，可以通過角色扮演的形式，讓學生從不同的視角看待家庭問題。學生基于過去的經驗，總是從自身的視角看待社會問題，缺乏移情能力。通過角色扮演的形式，設計家庭問題，在課堂中扮演社會工作者和案主，結合訪談，小組工作等方式促進對家庭問題的理解。通過一學期課堂實踐，這種方法可以調動學生的積極性，從多種角度理解家庭矛盾的緣由，促進了學生語言表達能力，觀察能力，邏輯思維能力的提升。

（三）借助社工實踐，創新教學方法

社會工作優勢在于其實踐性強，無論是小組工作，社區工作，還是個案工作，社會工作專業者都必須在實務操作過程中掌握其基本技巧。對于家政學課程學習，同樣需要加強實踐環節。多數大學生而言還沒有組建起自己的家庭，在過去的生活經驗中主要依賴于父母。在教學過程中，結合教材內容可以通過對大學生活費的規劃討論，校園環境設計，家庭居住環境變遷照片分享等活動讓大學生在實踐過程中，更好地理解家政學在家庭管理中具體的應有的作用。

四、結語

如今社會問題的復雜性，社會環境的快速變化都對社會工作專業人才的綜合素養提出了更高的要求。家政學課程的學習可以幫助社會工作專業學生更好地理解家庭人際關系，處理家庭矛盾糾紛，提高其實務操作能力。目前，高校對于家政學課程重視程度及社會大眾對家政學的理解程度都有待提高。只有充分結合社會工作內容，教學方法上進行創新，提高社會工作專業學生參與程度，才能夠提升其實務操作能力，促進社會工作本土化發展。