“1+X”證書制度的電子商務專業人才培養機制的創新

易勝蘭

(湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410000)

1 引言

高職院校在培育人才的過程中，不僅要關注理論知識的教育，還要培育學生的綜合實踐技能，在這一背景下，各個職業院校引進了“1+X證書”制度，這一制度的實施充分發揮了企業在專業人才培育上的主體價值，進一步推進了產教融合，在鼓勵學生獲取學歷證書的過程中，積極考取職業技能等級證書，以提高學生的就業能力，緩解就業矛盾。

2 “1+X”證書制度的實施價值

“1+X”證書制度的制定是我國借鑒了發達國家的職業資格證書制度，從以往的雙證書制度轉化為“1+X”證書制度，并非只是名稱的變更，也是制度的革新。其中，“1”為學歷證書，是學生具備的各類通用素質能力，“X”是變量，即職業技能證書，職業技能證書與職業資格證書不同，是學生通過職業資格考試獲取的相應證書，是后續幫助學生提升收入、晉升職務的注冊憑證，其類型涵蓋從業資格證書、專業技術職務證書兩類。“1+X”證書制度的實施體現了對學生各種技能的對應等級要求，順應了時代發展潮流，可以滿足學生的個性化學習需求。除此之外，“1+X”證書制度的實施還具有如下幾個重要意義。

首先，有助于培育復合型人才。當前，我國經濟發展進入了新常態，產業結構也出現了顯著變化，為了推進產業結構的升級和轉型，我國政府開始推進技術服務升級，要滿足升級要求，需要高素質復合技術型人才的支持。就當前的數據來看，技能型勞動者數量比例偏低，僅不到總就業人口的19%，高技能人才比例僅有5%，有相當一部分用人企業表示，大學生在校獲取的知識缺乏實用性。高職教育與經濟發展息息相關，“1+X”證書制度的實施，讓學生具備了可持續發展能力，充分適應后續的轉崗、多崗工作要求，對于經濟社會的轉型、升級具有積極價值。

其次，是高職院校教育改革的要求。盡管我國職業教育在不斷發展，但是，與發達國家相比，教育水平依然偏低，人才培育與企業要求依然具備差距。雖然高職院校在積極推行產教融合、校企合作，但企業的參與熱情并不高，常常存在“校熱企冷”的問題，要求高職院校必須要改革傳統育人模式，而“1+X”證書制度的推行充分契合了高職院校的教育改革需求。

3 “1+X”證書制度的電子商務專業人才培養機制的創新

3.1 優化師資隊伍建設

“1+X”證書制度的實施對于教師隊伍提出了更高要求，高職院校要構建一支綜合素質過硬的師資團隊，選擇專業性領頭人，組織全體教師參與與專業職業技能等級證書相關的考核工作，根據“1+X”證書制度的構建要求，制定完善的教學團隊選拔制度，鼓勵全體教師參與申報工作，構建一支院級優秀教師指導團隊，與職稱考核掛鉤，朝著一線教師傾斜。有了優秀的教師團隊后，還要組織相關專家學者、電子商務專業領頭人、優秀教師來討論，優化專業人才培養方案，制定具有電子商務專業特色的教學模式，與“1+X”實訓平臺融合起來，促進資源共享。

同時，除了校內教師的培育之外，還要通過企業、行業、政府等渠道選擇一批理論知識扎實、實踐經驗豐富的行業工匠，為大學生提供一線實踐指導。這類人才不僅可以為學生深入講解理論知識，還能為他們的具體實踐發揮指引作用。對于教師隊伍，要定期針對“1+X”證書制度的實施來開展職業等級證書培訓、課程設計培訓以及教學方法培訓，讓整個師資隊伍都能夠對“1+X”證書制度具有深刻理解，提高課證融合能力。

3.2 重構課程內容設置

在電子商務課程內容的設置上，要與職業標準對接，面向一線工作崗位以及關鍵工作領域，對電商工作任務進行分析，明確各個崗位對學生能力的要求，將“1+X”證書制度融合到電子商務人才培育方案中。同時，將課程內容與職業培訓結合，將電子商務“1+X”證書中的內容轉化至電子商務專業核心課程，讓教學內容能夠與一線工作流程對接，基于崗位模塊要求形成與職業技能相關的“X證書”，促進課證的融合與轉換。如：“網店運營推廣證書”與《電子商務實務》《電子商務運營推廣》課程結合；“電子商務數據分析職業技能證書”與《電子商務數據分析》《計算機基礎》課程結合等。

通過課程內容的改革，讓職業技能標準、課程標準之間深度對接，設計出符合電子商務專業學生的證書型課程，讓課程目標做到與企業崗位的一致。在教學過程中，高職院校可根據崗位差異來設置與之相關的選修課程，讓學生根據自身的興趣、后續需求來選擇所學內容，真正達到一專多能的目的。

3.3 強化職業技能培育

當前，電子商務行業日新月異，對于電商專業的學生而言，不僅要熟悉網絡運營業務、電子商務處理系統、企業ERP系統，還要具備良好的責任感、細致的工作態度和溝通意識。“1+X”證書制度的實施即可有效解決這一問題，這一證書制度是對人才能力、知識、素質之間的綜合展現，通過這一制度的實施，讓教學內容、創新創業教育、職業素質教育之間深度結合起來，讓學生能夠適應崗位需求。在具體的教學環節上，要突出學生職業能力、職業技能的培訓，讓學生既熟悉行業管理與運營過程，又具備解決問題的能力。在教學環節中，不再是單一意義上的知識灌輸和傳授，而是通過多項技能的滲透，讓學生獲取可持續發展能力，通過多種渠道鼓勵學生考取證書，為后續職業崗位的需求來奠定基礎。在這一方面，學校還要繼續強化實訓基地的建設，例如，建立直播間，引入企業真實的文化氛圍、管理模塊以及工作場景，讓學生真正成為一名職業人，零距離接觸當前電商行業的運營流程和運營模式，學習先進的實戰技能，提高學生的職業道德和職業素質。

3.4 深化校企合作

對于“1+X”證書制度的實施，需要進一步深化校企合作，校企合作不能簡單停留在協議上，要讓企業能夠參與到教育教學、人才培養方案制定、課程體系設置中，將職業技能等級標準與電子商務職業標準充分融合，提高人才培育的針對性。對此，要科學規劃合作方案，以政府政策為導向，促進校企之間的深度合作，合作方案的制定要具有前瞻性，充分考慮到短期利益和長遠效益，協調好高職院校生源、師資培訓、實訓基地以及企業的社會效益。同時，高職院校電子商務專業的課程改革中，要充分考慮到企業的人才需求，引入真實項目，讓學生可以通過實戰來提升自身的推廣能力、運營能力和數據分析等綜合能力。校企還要進一步深化實訓基地的共建，讓學生定期深入企業，共同完成訂單，在實踐環節中，強化學生對所學理論的掌握，特別是“雙十一”“雙十二”期間，鼓勵學生進入合作企業，由學校師資隊伍和企業導師輪流為學生提供指導，通過訂單式的培育模式讓學生在畢業后能夠順利就業，快速融入工作崗位。

3.5 改革課程考核模式

“1+X”證書制度的實施對于課程考核也提出了新的要求，高職院校要從崗位、行業出發，了解合作企業的核心技能，與企業和勞動部門共同開發證書性課程。因此，在考核內容上，也可以采用“以證代考”的方式來開展，學生可以通過考取相關的資格證書來獲取單證課程成績，“以證代考”的方式真正凸顯出學生實踐能力的重要性，也可以幫助他們盡早獲取證書。同時，電子商務專業學生在學習過程中，能否獲取實踐能力十分必要，對此，學校要為學生提供全程指導，要求學生定期反饋實習情況，將此作為考核指標，校內教師負責對學生實踐環節中理論知識、心理層面的指導，企業教師則負責學生實踐中的技能操作，定期組織考核，通過完善的考核體系來促進校企之間的深度合作，提高學生的職業技能。

4 結語

“1+X”證書制度的實施對于高職教育的改革具有重要作用，在電子商務專業課程體系的優化上，要從課程設置、教師隊伍建設、專業課程改革等多個方面來著手，強化復合型、技術型人才的培訓，加快建設實訓中心，提高學生的社會就業競爭力和綜合素質能力，讓學生可以在畢業后迅速融入工作崗位中。