轉型背景下“嵌入式系統開發”應用型課程體系建設研究

秦 芹

(保定學院，河北 保定 071000)

0 引言

高等教育轉型已經成為當前時代下高等教育活動所面臨的必然要求，對教育活動展開轉型創新，重構教育體系，才能培養出更加高水平的專業人才。在教育轉型中，從理論教育向應用型教育轉型是一個重點。現如今，各行業對應用型人才的需求明顯提升，更加看重高校畢業生的實際能力。因此，在專業課程教學中，就要對課程體系建設予以重視，以應用型課程為導向，重構課程體系，加強對學生應用實踐能力的培育。

1 高等教育轉型對“嵌入式系統開發”課程提出的新要求

“嵌入式系統開發”是物聯網功能專業的核心專業課，具有很強的技術性和操作性。從目前社會發展來講，對于嵌入式系統開發人才的需求較多。不過，基層系統開發人員的數量已經較多，企業的用人需求更加偏重于高水平的專業人才。由于社會變革以及教育改革轉型，對于嵌入式系統開發專業教學提出了很多新的要求，需要相關人士形成有效認識。

1.1 專業課程教育要朝向應用型轉變

高等教育改革強調了應用型大學的建設，對于專業課程的教育教學來講，也應該推動課程建設向應用型轉變。簡單來說，就是課程內容要縮減理論內容，增加實踐應用內容，讓專業教育從以往的理論學習轉入實踐鍛煉中，讓學生在實踐中對知識形成應用與掌握，促進學生內部素養與外部能力的綜合協調發展。

1.2 學生需要具備良好的實踐能力，形成學科核心素養

基于目前的形勢，對于“嵌入式系統開發”專業課程教學[1]已經對學生提出了更高的要求，這些要求來自于市場的變化以及技術本身的進步。所以，在進行專業教學的過程中，就需要對此形成關注，對學生予以針對性培養。在培養學生能力過程中，更應該側重與實際應用的系統開發，而不能僅局限于一些理論和實驗的驗證。

2 當前嵌入式系統開發課程體系存在的問題

2.1 課程設置的實踐不足

針對“嵌入式系統開發”的課程體系，在課程設置方面呈現出偏重理論、實踐不足的問題。同時，實踐課的設置往往滯后于理論課，并沒在理論教學后及時指導學生展開實踐。而且每門課程設置的實驗都是相對獨立的，缺乏與前導課程和后續課程的銜接，導致學生缺乏知識體系建立。實驗課內容受限于實驗設備，只能做一些驗證性實驗。現有的課程教學只能讓學生熟悉“嵌入式”這個關鍵詞，在真正面對開發項目時卻無從下手。

2.2 課程教育模式陳舊

高等教育改革不僅針對專業教育提出了新的目標和要求，也指出教育活動需要體現學生的主體地位，強化學生在專業課程中的學習作用。高等教育階段的學生往往已經具備了一定的學習能力，而高等教育本身也更加偏向于研究學習。這需要學生切實參與進來，在課程中發揮作用，不能繼續由教師進行單方面的知識講解。然而，在當前“嵌入式系統開發”專業課程的教學中，很多時候還是處于傳統的教師講解模式，課程教育模式陳舊，不符合當前教育轉型的要求。

2.3 缺少第二教育陣地

教育轉型時期提出了第二教育陣地的理念，也就是除了傳統的課堂教學之外，要開辟第二教育陣地，給學生提供應用實踐的機會和環境。一般來說，仿真實訓基地、校企合作共建都是可以考慮的方法。但是在當前“嵌入式系統開發”專業課程教學中，這類第二教育陣地比較缺乏，很多高校既沒有仿真試訓基地，又沒有校企合作共建，導致學生沒有真實應用的機會和條件。

2.4 缺乏配套建設措施

應用型課程建設，除了課程設置和教育活動之外，還有一些配套建設措施需要予以落實，比如，師資隊伍建設、教育評價體系建設等。結合當前教育實情來看，“嵌入式系統開發”課程的相應配套建設措施比較缺乏，師資隊伍建設沒有跟上，評價體系也處于傳統的卷面測評中。這些問題都要引起關注，并且通過合理措施予以改善。

3 “嵌入式系統開發”應用型課程體系建設措施建議

作為“嵌入式系統開發”課程的專業教師，需要把握高等教育轉型改革的內涵，認清目前課程體系存在的不足，以應用型人才培育為導向，對課程體系展開創新構建。

3.1 優化課程設置

針對“嵌入式系統開發”專業課程[2-3]，課程設置的優化，應該從兩個方面切入：(1)增加應用實踐課，平衡教育活動的理論和實踐。具體來說，除了現有的一些實驗課之外，針對嵌入式系統開發，還需要設計其他的實踐型課程，比如，構建實訓課程，圍繞具體的知識點和系統開發指導學生進行設計實踐，對相關知識形成應用。(2)實驗內容要減少驗證性實驗數目，增加綜合性、創新性實驗數目。不同學期間開設的實驗要有連貫性，最終形成完整的工程項目。項目的依托形式主要包括：物聯網相關技能競賽、軟硬件興趣小組設計項目等。

3.2 革新教育模式

在優化課程設置的基礎上，還需要對教育模式予以革新，讓教育活動從傳統模式跳出來，強化學生的主體參與，鍛煉學生的應用能力。(1)打造翻轉課堂。基于多媒體微課，將專業課程知識設計制作成為不同類型的微課，指導學生課前學習和課堂學習，在整個教育過程中給學生創造充足的自主空間。(2)構建線上+線下混合式教育模式。立足互聯網平臺，構建線上資源庫，并且在其中設置預習、練習、測評、互動等功能，給學生提供線上學習空間。學生依托互聯網線上學習，教師指導線下教學，兩者相輔相成，提高教育效率，增強學生對嵌入式系統[4]開發專業知識的理解。

3.3 落實配套措施

應用型課程體系建設還需要落實一些配套措施，促進課程體系完善構建。(1)加強師資隊伍建設。“嵌入式系統開發”專業課程的教師，往往理論水平很高，但實踐水平較低，這主要是因為教師主要從事教學，并未接觸一線的系統開發工作。所以，就需要增強教師隊伍的實踐水平培育，提高其實踐能力，打造一支理論水平和實踐能力雙高的雙師型隊伍。(2)優化課程評價體系。評價體系的構建，要優化評價方法，以實踐性評價取代以往的卷面測試。(3)注重學生個體差異，構建層次化的評價體系，確保能夠對學生實現精準評價，輔助課程體系構建。

4 結語

綜上所述，目前“嵌入式系統開發”課程體系存在一些問題，尤其是應用性不足的問題比較明顯，還伴隨一些其他不足之處。要對應用型課程體系展開建設，就需要先對目前存在的問題形成認識，對癥下藥，優化課程設置，對教育模式予以革新，構建第二教育陣地以及落實其他配套措施，如此才能提高應用型課程體系建設的效果。