高校大學生政治觀教育路徑探究

丁中杰

(東北石油大學馬克思主義學院 黑龍江 大慶 163318）

所謂政治觀，即是人們以何種態度和觀點去認識和解釋政治現象。就此而言，一個人的政治觀“主要包括政治認知、政治情感、政治態度等”[1]。高校大學生正處于人生的“拔節孕穗期”，其政治觀基本形成但又尚未定型，網絡和社會中西方政治觀的滲透歪曲甚至消解大學生已有政治觀念，對高校大學生正確政治觀的形成造成嚴重影響。因此，加強對大學生的馬克思主義政治觀教育，提高大學生的政治認知，深化政治情感，堅定政治態度是新時代條件下高校思想政治教育的重要任務。

一、當代大學生政治觀培育現狀

思想政治教育是我們黨的優良傳統，伴隨黨的事業的發展需要而不斷調整其工作重點和內容，而對廣大黨員干部和人民群眾進行馬克思主義政治觀教育一直貫穿其中，是各時期思想政治教育內容的重要組成部分。當代大學生作為新時代社會發展的中堅力量，作為實現兩個一百年奮斗目標的建設者，其政治觀如何對國家發展有深刻影響。

1.大學生政治觀培育的成就

大學生政治觀培育不僅限于學時期，而且貫穿于其教育過程始終，體現一定的連續性。同時，各階段政治觀培育的側重點有所不同，體現一定的階段性。因此，大學生整個政治觀的培育是連續性和階段性的統一，體現了對人思想品德形成發展規律和思想政治教育規律的正確把握。基于此，大學階段作為更高一級培養階段，是在延續已有政治觀念的基礎上進一步深化發展，取得一定的成就。第一，大學生的政治認知能力相對較高，有一定的政治判斷力。經過學校長期的階段性培養，當代大學生的政治認知能力相對較高，對網絡社會中存在的西方政治觀、對詆毀、歪曲和篡改馬克思主義政治觀的觀點有一定的判斷能力，能在一定程度上認清各種政治觀念的實質，看到其根源之所在。第二，大學生的政治情感更加積極向上，愛國主義意識強烈。教育部哲學社會科學發展報告建設項目“中國大學生思想政治教育發展報告”課題組2016年發布的調查結果顯示，91.3%的大學生為自己是中華民族的一員而自豪，88%的大學生認為“中國特色社會主義制度具有獨特優勢”[2]。這充分表明當代大學生有較為深厚的政治情感，愛國主義情感強烈。第三，大學生的政治態度較為堅定，對中華民族的偉大復興持積極的觀點。改革開放以來，特別是黨的十八大以來，中國發生了翻天覆地的變化，人民的生活水平得到顯著改善，社會中存在的不公平、不公正現象得到明顯解決，政治更加民主，法制更加健全。大學生對這一變化的切身感受，加深了其對黨的領導、對社會主義制度的自信，政治態度更加堅定。

2.大學生政治觀培育的不足

大學生政治觀培育所取得的一系列經驗是值得學習的，對其中仍具有旺盛生命力的方法要予以傳承借鑒，對其中有不合理的部分要予以改正，對不符合當前發展需要和趨勢的要予以剔除。因為總體而言，大學生政治觀培育的成就是主要的，培育的不足和存在的問題是次要的，但也是不容忽視的。第一，大學生普遍政治認知能力較強，卻不能很好地外化于行。政治民主化進程的不斷推進，使人們可以更有效地參與政治生活，更好地表達自己的愿望和要求。通過參與政治，大學生可以了解自己所擁有的權利，切實感受到自己是中華人民共和國的一員，更好地實現和發揮自己的價值。但在現實生活中，大學生雖向往參與政治活動，但僅僅停留在思想意識層面；雖有一定的政治認知能力，卻不知如何用以指導自身政治實踐。第二，政治情感深厚，但政治理性略顯不足。大學生在長期思想政治教育過程中培育了深厚的政治情感，愛國主義精神教育取得顯著成效。多數大學生表現出對國家政治的關心與關注，自愿為社會主義建設貢獻自己的力量，實現自己的人生價值。但也應認識到，目前仍有部分大學生表現出政治冷漠、“盲目愛國”等行為，政治理性略顯不足。第三，政治態度較為堅定，但在面對復雜社會現象和西方“包裝完美”的滲透時，會出現一定的意志動搖現象。當代大學生正處于人生的關鍵時期，他們有一定的政治堅定性，但社會閱歷較少，對西方政治關注度低，當出現較為敏感的社會問題時容易產生動搖，政治觀念尚未安全定型；西方也正是抓住這一點對當代大學生進行“精心包裝”的滲透，已達到他們卑劣的政治目的。

二、大學生政治觀培育的價值

馬克思認為，“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”[3]505。人的本質理論決定了人不僅具有個體屬性，最重要的在于其社會屬性。在此意義上，政治觀培育作為高校思想政治教育的重要內容，其作用對象是在校大學生，因此對其所具有的價值應從人自身著手，從人所具有的個體屬性和社會屬性著手。

1.大學生政治觀培育的個體價值

思想政治教育的根本目的在于提高人們的思想道德素質，促進人的自由全面發展。[4]79政治觀教育作為思想政治教育的組成部分，自然要為實現根本目的服務。其個體價值體現為：第一，提高并進一步鞏固大學生的政治認知，使其內化于心。如前所述，當代大學生在長期的思想政治教育過程中，已具有一定的政治認知能力，但現實社會的復雜性以及西方政治滲透的“巧妙性”，使大學生對自身產生一定的懷疑。特別是網絡技術的發展，使信息流動性更大，一些不法分子正是利用這一載體，對大學生進行潛移默化的影響，使其逐步喪失政治辨別能力，產生思想困惑。第二，課堂教學辨明是非，澄清模糊認識，深化大學生政治情感。政治觀教育通過理論知識的傳授，以科學的理論來闡明各類政治觀的實質，對社會熱點問題進行解疑釋惑，澄清大學生的模糊認識，使其對各類政治觀念有一個清晰正確的認識，對黨的領導和社會主義制度有更加深入的了解，深化政治情感。第三，通過歷史史實的闡述，堅定大學生的政治主場。政治觀教育過程中，不可避免地涉及黨史和中國近現代史，通過歷史史實的闡述，大學生意識到今天的幸福來之不易，認識到今天的一切都是在黨的堅強領導下才實現的，使其從內心擁護愛戴中國共產黨，養成堅定的政治態度。

2.大學生政治觀培育的社會價值

思想政治教育作為“完成黨和國家各項任務的中心環節”[4]60，并不是直接作用于社會發展，其對社會的影響是通過培養人來實現的。當代大學生作為新時代中國發展的重要力量，其思想政治素質特別是政治素質如何，對國家是否能夠持續健康發展有至關重要的作用。因此，大學生政治觀培育的社會價值體現在：第一，有助于鞏固黨的領導。大學生政治觀教育就是在闡述歷史及各種西方社會思潮的過程中，堅定大學生的政治立場，澄清各種模糊認識，以史實來提高大學生對黨的認識，自覺接受黨的領導，有助于進一步鞏固黨的領導地位。第二，有助于完善社會主義制度。我國實行的是中國特色社會主義制度，沒有現成的經驗可以借鑒，只能“摸著石頭過河”。但多年的發展特別是改革開放以來黨對社會主義建設規律的深刻認識，使我們的社會主義建設取得了一定的經驗。制度的完善需要一大批政治立場堅定的高素質者，只有這樣才能更好地探索社會主義建設規律。而對大學生的政治觀教育，有助于其堅定社會主義立場，為社會主義的發展完善貢獻自己的力量。第三，為社會提供大量政治堅定的高素質人才。馬克思主義認為，每個人都生活在社會中，是社會中的人。一個人的價值不只是體現為個人價值，而且體現為社會價值。在實現自己的社會價值時，良好的政治素質是最重要的前提。因為政治素質是個人理解國家大政方針的基礎，只有深刻認識國家的各項政策，才能找準自己的社會位置，才能在正確認識的基礎上為國家發展貢獻自己的力量。

三、大學生政治觀培育的路徑

在《關于費爾巴哈的提綱》中，馬克思指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個現實的問題。”[3]134在對大學生進行政治觀教育時，應始終堅持理論與實踐的統一，推動知識培育和實踐鍛煉的良性互動，使大學生在正確政治觀的指導下更好地投入政治實踐，在政治實踐中更好地深化政治認識。

1.大學生政治觀培育的理論路徑

“思想是行為的先導，支配和改變行為。”[4]9大學生政治觀培育應首先著眼于理論知識的傳授，用透徹的學理分析幫助學生建立正確的政治觀。首先，加強大學生政治認知教育，提高政治認同感。政治認知是政治觀培育的重要環節，大學生只有在具備正確政治認知的情況下才有可能樹立正確的政治觀。因此高校在對大學生進行政治觀教育過程中，應加大對馬克思主義和中國特色社會主義的宣傳力度，以深入的理論剖析，通俗易懂的話語闡釋提高大學生的政治認知水平，提高政治認同感。其次，建設政治文化環境，注重環境潛移默化的教育功能。高校校園文化設施為政治觀教育提供了良好的基礎設施，滿足了政治觀教育的物質基礎需要。高校在對大學生進行政治觀培育的過程中，除思想政治理論課之外，還應充分發揮第二課堂——“校園文化環境”的作用。如用展板、報欄或校園網等傳遞最新的時政動態，讓每個學生都能成為“時政達人”，在不知不覺中提供自己的政治認知，深化自己的政治情感。最后，重視群體效應，關注并積極引導學生群體。大學里存在著各種各樣的群體和社團，群體成員的思想觀念較為相似。因此，在對大學生進行政治觀教育時，應重視并積極引導學生群體的健康發展，特別是對群體中“領袖人物”的培育，以“領袖人物”的發展來帶動學生群體的發展，發揮群體效應。

2.大學生政治觀培育的實踐路徑

“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。”[3]136大學生政治觀培育的根本目的不是提高人們的政治認知，而是在此基礎上提高人們的政治參與，以政治觀來指導自己的政治實踐。同時，政治實踐也會反過來推動政治認知的進一步發展。因此，在大學生政治觀培育過程中，要充分注重實踐的作用。首先，加強對政治觀培育實踐教學環節的重視。當前高校政治觀培育過程中存在理論與實踐嚴重脫節的現象，理論培育不能很好地解釋當前社會狀況，不能滿足大學生多樣化發展需求，對大學生真正關心的社會熱點問題涉及較少。因此，應增強教育者的實踐教學意識，注意捕捉學生的思想動態，幫學生答疑解惑，將理論講授與社會現實聯系起來。其次，組織一系列實踐活動，在實踐中推動認識的發展。高校在教育教學過程中，可組織相關的政治活動，如參觀“抗戰紀念館”，舉辦“不忘初心、牢記使命”主題教育活動等，讓學生在這些實踐活動中真實感受政治文化，提高自己的政治自覺。