淺析情景模擬教學法在警務戰術教學中的應用

傅正杰

上海公安學院，上海 200137

情景模擬教學法是指在教學中，教學人員有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起受訓學員一定的態度體驗，從而幫助學員理解和獲取知識和技能，并使學員心理機能和身體素質得到發展的教學方法。情景模擬教學法區別于直接教學法，其顯著的特點是：言、行、情三者得以更加融為一體，在開展教學中，能夠更加顯著地激發學員的參與意識。

警務戰術課程作為公安院校所開設的專業基礎課，大致可以分為警務戰術原則與執法實踐應用兩部分。警務戰術作為初任民警警務通識基礎課程，偏重于理論部分，因此結合情景模擬教學法，能夠將理論知識與實際警務實踐的真實情景相結合，使學員更容易地理解和掌握警務戰術的基礎知識與執法程序。

一、情景模擬教學法在警務戰術課程教學應用中存在的問題

（一）在情景模擬教學法運用中，與理論知識聯系不明顯的情況

在警務戰術課程中應用情景模擬教學法重點是培養學員，依法高效正確開展執法的能力。為達到此目的，主要以真實的警務案例為情景模擬為對象，能夠針對具體任務培養每位學員獨立思考問題的能力，并在學習中提出自己的想法進行討論，互動效果明顯。當前，在教法實踐的過程中，有的執教者為了吸引學生的注意力與學習興趣，偏重講解案例情節，渲染案例發生的情景過程，而忽視了案例所表達的教訓與經驗，淡化了情景教學中講授理論知識的部分，造成了情景模擬教學實踐和理論知識之間缺乏聯系，使學員在學習系統理論知識的效果受到淡化，達不到全面掌握理論知識的目的，反映出情景模擬教學在運用中與理論知識的聯系不明顯情況。

（二）在情景模擬教學中，存在運用不足與研究不深的情況

情景模擬教學法不等同于傳統的案例精講，傳統的案例法教學，通過實際案例為借鑒，多以講述揭示其中的規律，屬于接受性學習。而情景模擬教學法通過情景再現的方式開展教學，重在培養學員的獨立思考，鼓勵學員充分開展討論，體現學員的主體性，屬于自主性學習的類型。在實踐過程中也反映出有的教師對情景模擬教學方法學習的不夠，研究不深，造成易將兩種教學方法區分不清，使情景模擬教學法不能發揮，以真實案例的現實性、精心設計組合的知識性，鼓勵學員積極討論學習的參與性等優點。

通過實踐，在運用情景模擬教學法開展警務戰術課程教學的實踐中，必然對教師提出了更高地要求，因此要求教師必須具備相應的警務戰術理論知識和一定的基層執法經驗，才能更好地實現“理論與實踐”更好地結合。當前，擔任警務戰術教學的任課教師主要來自公安院校大學畢業生與選調基層民警組成。來源于公安院校畢業的教師具備深厚的理論知識，具有較強的歸納、總結和研究能力。但是，由于缺少基層執法的實際經驗，對在運用情景模擬教學中，對實際處置的應變力方面靈活性不足。而由基層執法背景的民警充當課程教學的教師，雖然具備基層豐富的執法經驗，但是，因理論知識的根底不扎實，缺乏對問題的深入剖析與研究，也顯示出在情景模擬教學的總結階段，無法對情景研討的結果進行理論升華，影響情景模擬教學的效果。

（三）情景模擬教學法因資料較少，存在缺少典型情景的情況

現階段警務戰術情景模擬教學法在收集整理資料方面的渠道狹窄：一是，通過調研收集案例資料。此種收集在案例警情細節和執法過程方面，都能比較完整地體現案例的真實性，規模也適合情景模擬教學使用，但是，缺少典型性，重點不突出，需要整合、完善與設計。在使用資料時需要提示的是，若涉及了警務執法人員傷亡等敏感情景，還需要有所改編，也會造成選取案例偏窄。二是，通過媒體報道、互聯網絡來收集。近年來互聯網絡、視頻直播軟件日益增多，人們對公共事件的參與度逐步提升，能夠在第一時間獲得案例資料提供了有利條件，對于教學來說更加直觀。但是，通過這種渠道收集的資料，往往缺乏案件完整的介紹和詳情支撐，難以對現場情況進行全面、準確的了解與研判，應當注意加以提煉，避免對學員造成導向性誤判。以上案例收集方式，各有各自的得失，在選擇中應考慮選擇適用度高并具有典型性的案例情景。

（四）由于學員專業背景不同與分組不當，造成討論不充分的情況

目前，參加警務戰術課程學習的學員均來自社會公開招考，他們入學前的崗位、年齡、專業背景等存在差異，這勢必造成他們對情景的領會程度不盡相同。如具有法律專業背景的大學生，對執法依據與戰術原理，理解得比較快。但對于職業技術專業背景的學員來說，對執法的程序、操作與靈活應對方面易于接受。在開展警務戰術課程學習中，培養的側重點則在于案情評估、處置協調與組織協同能力培養，但受制于人數與課堂時間制約，基于以上客觀因素，教師在課堂上不能面面俱到，導致部分學生沒有機會發表己見，造成討論不充分，達不到理想的教學情況。

二、提高情景模擬教學的效果措施

（一）加強理論與實訓相結合，細化劇本編寫與設計

案例情景劇本的編寫與設計構思，直接影響著情景模擬教學的教學效果。現階段，很多教師忽視了劇本的偏寫與情景的設計，有的教師直接將所收集的案例拿來即用，隨意性較強。選取的案例往往不能真實地服務教學目標，所選取的案例在內容上，也不能將書本的知識與案例本身相融會貫通，造成當前在運用警務戰術情景模擬教學中，課本內容與案例情景設計脫節的問題，如何實現理論與實訓相結合的目的？首先，應根據教學目標來確定案例情景，情景設計的難度要適中，做到學生能力水平能夠接受的范圍內。其二，案例情景設計要與教學內容相吻合，為教學目標服務。其三，在選定合適的案例情景后，要對案例情景的劇本要進行編寫，尤其對在互聯網平臺上收集的案例，如案例情景在描述中蘊含個人觀點和價值取向的，應加以取舍，以免學員在學習過程中，造成錯誤的思維導向，對情景設計中也應突出的知識點加以強調，在情景討論階段和情景的總結階段，要以問題為導向，突出教學目標，加強加強理論與實訓相結合，細化劇本編寫與情景設計。

（二）加強師資培訓，提升教學水平

情景模擬教學法對教師的駕馭課堂節奏、掌握課堂氛圍、及時引導情景深入的能力要求較高，執教老師除具備必須的警務戰術理論知識與基層執法經驗外，還應當具備較強的觀察問題、分析問題、解決問題的能力，以便教師能夠及時引導學員分析問題，實現多角度提升學員思維層次的能力，為達此目標。一是，應當加強對警務戰術任課教師進行系統的情景模擬教學法的培訓，使教師能夠對新教法在應用上完成從生疏到熟練的轉變。二是，根據執教教師不同的專業背景，有針對性地選派學歷較高，且沒有執法經驗的教師，到基層一線進行執法實踐的鍛煉，使其能夠了解熟悉警務一線執法部門工作程序與特點，為編寫案例劇本、設計情景積累素材夯實基礎。三是，承擔教法研究的教師要經常組織教學研討，充分利用課余時間廣泛關注國內外最新的典型案例，加強研究分析，集思廣益，形成最佳設計方案細化案例編寫。運用情景模擬教學法功能，提升警務戰術課程教學效果，離不開教師扎實的理論功底、開闊的視野和豐富的實踐經驗，如條件允許，可聘請一線執法民警充當戰術課堂任務引導員，參與教學組織、評判任務導條完成情況，對課堂學習的學員，給予指導和啟發。這樣不僅能夠在教學過程中做到優勢互補，而且能夠學習到一線民警對于情景模擬教法教學的獨到見解，對提升教師的綜合教學水平大有幫助。

（三）建設完善案例情景資料庫，打造精品執法情景模式

案例是情景模擬教學法的根本，情景設計的針對性是否符合教學目標，對開展情景模擬教學的效果起到關鍵的作用，所以要在完善案例情景資料庫方面下大力氣。案例庫在建設中應明確分類與用途。一是要教學部門應拓寬案例獲取渠道，積極與基層警務戰術部門協同合作加強調研學習，與基層執法部門建立動態的案例分享平臺，將自己已經搜集掌握的案例，同基層執法部門進行資源共享，做到互惠互利。二是要建設 “案例情景資料庫”，對已經收集到的情景進行分類、提煉與篩選，以增強服務教學目標的針對性。總的來說，提高教學效果為目的，離不開真實性、典型性、啟示性的案例情景，不斷建設完善資料庫，離不開長期不斷努力與積累，以保證情景模擬教學的情景與教學內容相契合，情景設計必須緊緊圍繞教學目標，在建設過程中，可集中注意力，在一兩個學年內加強教法研究，精心提煉各章節所需的經典案例情景，從而推動情景庫的建設。

三、結語

在警務戰術基礎課程教學中，應用情景模擬教學法是致力于培養學員以理論知識為指導，合理運用警務戰術的原則與技能，廣開思路提升處理實際問題的能力，實現準確高效執法的目的。盡管在當前警務戰術課程教學中運用情景模擬教學法，還存在許多需要完善的方面，但是，只要不斷實踐加強探索，積累經驗，情景模擬教學法將進一步為警務戰術課程提供貼近實戰的教法支撐。