勞育描摹風(fēng)景，啟潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)

郝玉芹 趙惠芳

2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”勞動(dòng)教育是教育的重要組成部分，而反觀當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生中普遍存在不愛勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)所具有的特殊育人作用沒有得到足夠重視，勞動(dòng)教育在家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中被弱化、忽視。

學(xué)生的勞動(dòng)情感、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力不是與生俱來(lái)的，需要借助后天教育力量逐漸養(yǎng)成。學(xué)校對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念的樹立，勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，勞動(dòng)技能的提高，勞動(dòng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要且深遠(yuǎn)的作用。青島市城陽(yáng)區(qū)國(guó)城小學(xué)意識(shí)到勞動(dòng)教育要從學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和生活實(shí)際出發(fā)，從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。學(xué)校通過(guò)抓好課程、實(shí)踐、協(xié)同三條路徑，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中成長(zhǎng)，并逐漸形成了學(xué)校獨(dú)特的勞動(dòng)教育方式。

一、立足根本工程，抓勞動(dòng)課程建設(shè)

學(xué)校將勞動(dòng)課程建設(shè)作為貫徹和推動(dòng)勞動(dòng)教育的根本性工程，著力從提升必修課品質(zhì)，做好學(xué)科滲透，將勞育與校本課融合等三個(gè)方面做好工作。

1.教研互學(xué)，提升勞動(dòng)教育必修課品質(zhì)

學(xué)校每周一節(jié)的勞動(dòng)教育必修課，在知行結(jié)合理念的影響下，采用理論教學(xué)與實(shí)踐兩種上課方式，通過(guò)前期的知識(shí)傳授，讓學(xué)生掌握一定的方法，再將勞動(dòng)方法運(yùn)用到實(shí)踐中去，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐深化理論，達(dá)到手腦并用的良好效果。學(xué)校勞動(dòng)教育課程的設(shè)置因年級(jí)而異，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)的勞動(dòng)技能也會(huì)越復(fù)雜，從一年級(jí)的洗水果到六年級(jí)的縫衣服，每個(gè)年級(jí)設(shè)置了各自的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校會(huì)定期組織勞動(dòng)技能大賽，既是對(duì)各個(gè)級(jí)部開展勞動(dòng)教育情況的反饋，也是為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)及技能的精進(jìn)，品嘗勞動(dòng)帶來(lái)的快樂。

為了上好勞動(dòng)教育課，學(xué)校定期組織勞動(dòng)課教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，掌握教學(xué)方法，靈活駕馭教材、駕馭課堂，有效組織教學(xué);積極開展勞動(dòng)課教學(xué)研究活動(dòng)，開展集體備課，共同研究教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重難點(diǎn)，制定教學(xué)策略;定期舉行勞動(dòng)優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)論文評(píng)比等教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)，歷練教師教學(xué)技能，提升學(xué)科素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.課題引領(lǐng)，做好勞育與學(xué)科融合

作為全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“基于協(xié)同學(xué)習(xí)的小學(xué)生主題式跨學(xué)科課程整合研究”的子課題單位，學(xué)校開啟了“我愛勞動(dòng)”為主題的跨學(xué)科課程整合的實(shí)踐與探索。

勞動(dòng)教育是立足于人的全面自由發(fā)展的教育形態(tài)。我們從各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)入手，變單一學(xué)科教師集中備課為各學(xué)科教師共同備課，教師積極調(diào)動(dòng)思維，認(rèn)真研讀教材，嘗試在課程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽、嗅、味、觸等多種感官，巧妙地將勞動(dòng)教育融入自己的課堂。如語(yǔ)文課上帶領(lǐng)學(xué)生一起交流分享有關(guān)“勞動(dòng)”的詩(shī)句，一起品味古詩(shī)詞，在誦讀之時(shí)感受勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅與美好;英語(yǔ)課上和學(xué)生一起用英語(yǔ)認(rèn)識(shí)各個(gè)國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)的單詞、諺語(yǔ)、名句，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)向大家介紹不同國(guó)家的勞動(dòng)特色，如美國(guó)作為勞動(dòng)節(jié)的發(fā)源地是如何慶祝勞動(dòng)節(jié)的，日本的法律又是怎樣規(guī)定勞動(dòng)時(shí)間的……學(xué)生既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)，又品味了不同的勞動(dòng)風(fēng)俗，可謂一舉兩得;美術(shù)教師和學(xué)生一起動(dòng)手制作陶藝，體驗(yàn)勞動(dòng)之美;音樂課上學(xué)生通過(guò)學(xué)唱《勞動(dòng)最光榮》，建立熱愛勞動(dòng)的樂觀態(tài)度……

3.貫通思考，將勞育融入校本課程

學(xué)校結(jié)合自身特色，依據(jù)學(xué)科功能形成了學(xué)雅、卓雅、趣雅、精雅、博雅、潤(rùn)雅的“六雅”課程群。為使勞動(dòng)教育能夠更為深入地扎根學(xué)校，學(xué)校將勞動(dòng)教育與“六雅”課程中的卓雅課程和趣雅課程做貫通思考。例如每周下午四點(diǎn)到五點(diǎn)，趣雅課程中的扎染和十字繡課程，通過(guò)短短的六十分鐘，讓學(xué)生沉下心來(lái)精細(xì)打磨，了解扎染、刺繡的起源、作用、編制原理，并在老師的指導(dǎo)下發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)作。在這勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作品了解古時(shí)手工藝者勞動(dòng)的細(xì)致與辛勞，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐心。再如每到周五下午，卓雅課程的陶藝室前總是早早地聚滿了學(xué)生，從揉制到燒陶，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下一步步完成制作，從選模時(shí)的糾結(jié)與興奮，揉捏時(shí)的細(xì)致與耐心，燒陶時(shí)的喜悅與期望，完整體驗(yàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程，品味勞動(dòng)果實(shí)帶來(lái)的成就感。

二、深挖校內(nèi)資源，造勞動(dòng)實(shí)踐樂園

當(dāng)下城市越大，農(nóng)田越遠(yuǎn)，農(nóng)耕勞作的機(jī)會(huì)也就越少，學(xué)生與農(nóng)耕、勞作漸行漸遠(yuǎn)。國(guó)城小學(xué)坐落在一塊三角地上，四周被大片農(nóng)田環(huán)繞，農(nóng)民播種的四季，莊稼生長(zhǎng)的四季，就在學(xué)生身邊，讓學(xué)校與勞動(dòng)教育結(jié)下了不解之緣。學(xué)校依托優(yōu)勢(shì)地理位置和自然環(huán)境，開拓了校內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐基地。從剛建校時(shí)方寸之間的陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)，到今天的開心農(nóng)場(chǎng)、雅愛農(nóng)場(chǎng)、徽耕園、潤(rùn)愛園、種子博物館、生態(tài)長(zhǎng)廊，校園勞動(dòng)基地建設(shè)已經(jīng)初見成效。

勞動(dòng)之初，由于學(xué)生從未參加過(guò)類似活動(dòng)，顯得格外興奮，帶著興趣勞動(dòng)干勁十足，但分工不明確，沒有規(guī)則意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任感，因此學(xué)校意識(shí)到制定規(guī)則的重要性。此后勞動(dòng)基地實(shí)行“班級(jí)分區(qū)包干制”，由學(xué)生負(fù)責(zé)種植與管理。每個(gè)班級(jí)都按照《我的田地我做主》“六自”原則實(shí)施勞動(dòng)教育，即學(xué)生自己思、自己種、自己收、自己管、自己查（資料）、自己評(píng)。教師則著重引導(dǎo)學(xué)生種前做好準(zhǔn)備，種時(shí)體驗(yàn)快樂，種后做好觀察與管理，用文字及繪畫形式記錄植物的成長(zhǎng)過(guò)程。在教師的幫助下，學(xué)生由開始的不擅長(zhǎng)，到逐漸學(xué)會(huì)了長(zhǎng)期堅(jiān)持，細(xì)致觀察，連續(xù)勞作，不斷嘗試改進(jìn)，最終學(xué)習(xí)到了勞動(dòng)技能，培養(yǎng)了集體責(zé)任感。

在學(xué)生辛勤勞作及悉心照料下，學(xué)校的農(nóng)場(chǎng)先后收獲過(guò)小麥、茼蒿、菠菜、油菜、西紅柿、秋葵、絲瓜、南瓜、黃瓜等多種作物。這其中，學(xué)生的最愛當(dāng)屬“微耕園”“潤(rùn)愛園”中的蘋果和柿子。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下對(duì)果樹進(jìn)行修剪、施肥，收獲果實(shí)，烘焙課上用收獲的水果制作甜點(diǎn)，形成了“種植一管理一采摘—加工制作”的鏈條，保障了勞動(dòng)教育過(guò)程的完整性。

今年，國(guó)城小學(xué)送走了第一批畢業(yè)生，也迎來(lái)了這批學(xué)生親手“播撒”下的“種子博物館”的開幕。博物館中展覽著300多種植物種子。為提升“種子博物館”的育人價(jià)值，學(xué)校與青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院結(jié)為共建單位，定期邀請(qǐng)農(nóng)大的專家到校講解種子及種植的相關(guān)知識(shí)，使勞動(dòng)教育與思想教育相結(jié)合。耳濡目染中，學(xué)生對(duì)農(nóng)作物的種植、培養(yǎng)、收獲產(chǎn)生了濃厚興趣。課下自覺學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)，也認(rèn)識(shí)到種子從萌發(fā)到收獲，不僅包含了勞動(dòng)人民的辛勞與汗水，還飽含著一粒種子的偉大理想——它想要成長(zhǎng)、追逐，想要讓自己的生命變得有價(jià)值、有意義，努力向上，勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

從種子的選取到種植再到收獲，學(xué)生真正體會(huì)到了“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義。只有體會(huì)到每一粒種子從播種到收獲的不易，感受通過(guò)堅(jiān)持與愛心換取收獲的滿足和幸福，才能達(dá)到勞動(dòng)教育的真正效果。而這些都是書本上幾行文字表達(dá)不出來(lái)的。

三、團(tuán)結(jié)校外力量，促勞動(dòng)場(chǎng)域協(xié)同

校外是一個(gè)廣闊的勞動(dòng)舞臺(tái)，在真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景中，勞動(dòng)教育更能發(fā)揮效力。因此，學(xué)校積極開發(fā)家庭和社會(huì)資源，使之成為勞動(dòng)教育的得力支撐。

在啟動(dòng)家庭資源的過(guò)程中，學(xué)校抓住了疫情期間學(xué)生們居家學(xué)習(xí)有大量自由支配時(shí)間的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生親自下廚，做美味食物，并拍照在班級(jí)群里交流分享經(jīng)驗(yàn)。為了讓學(xué)生可以更加大方地展示自己，學(xué)校鼓勵(lì)每一名學(xué)生爭(zhēng)做美食小主播，以視頻的形式記錄烹飪食物的過(guò)程。學(xué)校公眾號(hào)專門開設(shè)“風(fēng)味國(guó)城，每日一菜”專欄，定期推送學(xué)生的視頻，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。至今為止該專欄已累計(jì)推出100余期。

勞動(dòng)實(shí)踐有課本無(wú)法代替的育人價(jià)值，烹飪的過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生們的勞動(dòng)意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生們靈活應(yīng)變及統(tǒng)籌規(guī)劃的能力，每一道菜品的完美呈現(xiàn)都離不開學(xué)生的一次次學(xué)習(xí)和嘗試。一道簡(jiǎn)單的菜品，因?yàn)閷W(xué)生的親手烹飪被賦予了非凡的意義——或是出于身為家庭小主人的責(zé)任心;或是對(duì)父母的一片孝心，抑或是對(duì)技能提升的一種挑戰(zhàn)。

通過(guò)觀察，老師們還發(fā)現(xiàn)，在視頻制作的過(guò)程中，平時(shí)不愛表達(dá)或不善于表達(dá)的學(xué)生，在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)鼓勵(lì)下，語(yǔ)言表達(dá)能力和鏡頭感有了很大的提高，這大大增強(qiáng)了他們的自信心，變得更加敢于嘗試和表現(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)也讓學(xué)生懂得，任何一項(xiàng)引以為傲的技能都不可能單純依靠書本知識(shí)達(dá)成，更不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力和實(shí)踐積累。

在開拓社會(huì)資源的過(guò)程中，學(xué)校利用當(dāng)?shù)刭Y源，由教師組織學(xué)生多次走進(jìn)社區(qū)撿拾垃圾、清理衛(wèi)生及雜草;走進(jìn)社區(qū)對(duì)居民宣講垃圾分類、文明交通等相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的公共服務(wù)意識(shí)。由家委會(huì)成員帶領(lǐng)學(xué)生參觀鄰近的食品廠，讓孩子們了解一塊餅干、一顆糖果從原材料加工到裝袋上架的過(guò)程，都需要成百上千勞動(dòng)者的努力付出，引導(dǎo)孩子尊重勞動(dòng)者、養(yǎng)成節(jié)約意識(shí)。

在學(xué)校開展的一系列活動(dòng)中，我們看到了孩子們的成長(zhǎng)，也感動(dòng)于他們對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活的熱愛。下一步，學(xué)校將以“創(chuàng)新”作為新的定位，與區(qū)職教中心合作，搭建縫紉特色女工坊、木工坊、機(jī)械坊等，為勞動(dòng)教育創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的勞動(dòng)過(guò)程，體會(huì)勞作的辛苦與收獲的喜悅，學(xué)會(huì)理解并尊重勞動(dòng)者，在勞動(dòng)中磨煉意志、鍛煉能力，成長(zhǎng)為社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。

[郝玉芹，山東省青島市城陽(yáng)區(qū)國(guó)城小學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師;趙惠芳，山東省青島市城陽(yáng)區(qū)國(guó)城小學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師]

責(zé)任編輯 郭鑫超