立德樹人視域下生命教育的價值實現

高俊東

摘 要：疫情當下引發(fā)了全社會對生命教育的強烈反思，高校追求生命教育的價值實現是從立德樹人的高度表達對教育的殷切期待，是廣大教育工作者倍加努力的重要目標。執(zhí)守教育的真善美的崇高理想，有效地開發(fā)利用具有教育附加值、助力大學生生命發(fā)展的物質與精神材料及素材，構建完善的高效生命教育體系。以馬克思人的本質論為基礎，優(yōu)化道德生命環(huán)境，培育和踐行社會主義核心價值觀。踐行認知體驗與實踐相結合的原則，引領青年學生擁有健康高尚的人格，為祖國培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人、社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：立德樹人;生命教育;價值

中圖分類號：G410? ?文獻標志碼：A? ?文章編號：1002-2589（2020）11-0122-02

2020年新冠肺炎疫情發(fā)生后，習近平總書記從一開始就明確要求把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位。面對疫情，黨中央始終同人民群眾站在一起[1]。疫情得到控制后痛定思痛，全社會開始深刻地反思，人們對生命有了更為深刻的理解、更為虔誠的尊重。善待一切生命、關注自然生態(tài);積極生存、健康生活的理念悄然生成。回顧《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“要學會生存生活”“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”等系列促進生命教育的措施，敬畏自然、遵守自然萬物生命規(guī)律依然是當前亟待進行生命教育的基礎功課[2]。追求生命教育的價值實現是從立德樹人的高度表達對教育的殷切期待，執(zhí)守教育的真善美的崇高理想，尊重獨特生命的形成，注重精神生命的提升，開展融合道德教育的高水平、高質量的生命教育，引導青年學生擁有健康高尚的人格，實現個體生命的最大價值，是眾多教育工作者今后加倍努力的重要目標，在當代社會大背景下，是與時俱進，是順勢而為。

一、生命教育重在賦予生命應有的價值和意義

當前，國際社會政治紛繁復雜，疫情影響下經濟動蕩，未來社會具有了很大的不確定性。不可否認，一些大學生缺少常識性的生理健康意識和知識，缺乏應對周遭環(huán)境中潛在的健康傷害因素的能力。信息社會網絡高度發(fā)達，網游、手游、視頻、新聞八卦、碎片化閱讀隨處可見，多元文化價值嚴重沖擊著大學生的思想價值觀念，刷新了大學生對社會的認知，部分大學生價值觀扭曲，急功近利，缺乏精神寄托，在時代的洪流中迷失了前進的方向，無法準確理解人的核心價值與生命的意義。道德人格缺失，在生命困境中迷失自我，出現了墮落、輕生、懶惰、自卑、抑郁等狀況，為教育增加了難度。

同時，也不容忽視高校現階段生命教育的不完善，立德樹人任務完成得不充分。盡管多年來我們一直強調生命教育，但是，許多高校生命教育零散分布在心理健康教育和思想政治課程內容中，沒有形成獨特的生命教育體系。富有吸引力的生命教育主題活動較少，青年學生在校園文化活動中對生命的體驗和感悟深度不夠，效果不甚理想;高校沒有深入利用新媒體平臺開展網絡生命教育，生命教育制度文化建設欠缺，理念淡漠，高校本應有的生命教育實踐僅做表象化、感性化理解，被部分教育工作者誤讀和理解為口號式、宣傳式說教，甚至應對性教育。

著名學者葉瀾先生提出，“教育是直面人的生命、通過人的生命，為提高生命質量而進行的社會活動。”[3]落實立德樹人的根本任務，就是要以人為本，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，讓每個生命綻放光彩。高校開展對大學生進行生命教育，要以馬克思人的本質論為基礎，不僅包括教育生命健康方面的安全知識，促進個體保存生命、鐘愛生命、健康成長，而且更加強調人與人之間的同情、互助、協作，培養(yǎng)大學生的個體習性、人格品質，指向著人的完善和發(fā)展。生命教育重在賦予生命應有的價值和意義，是為了使大學生深刻認識生命更加幸福美好和更加久遠，以正確價值觀引導大學生的社會責任與擔當，承載著延續(xù)和發(fā)展人類精神生命的重任。

二、構建大學生生命教育體系

我國在進入21世紀開始了生命教育活動，確立以“生命教育”為導向的教育理念。雖然起步稍晚，但是倡導大學生個性自主和諧發(fā)展，完善自我，提升個體生命質量;關愛他人，積極奉獻，造福社會，獲得生命價值，是高校生命教育的自覺追求。今天，面對瞬息萬變的、具有巨大挑戰(zhàn)性的“時代環(huán)境”，需要教育者用創(chuàng)新的思維開拓生命教育的創(chuàng)新，并通過細化教育實踐操作目標，多角度、全方位地推進大學生生命教育的有效實施。

（一）整合課程資源，豐富立德樹人內涵

對大學生進行生命教育，必須重視生命知識的系統性，內容涉及生態(tài)學、生物學、倫理學、社會學等諸多學科知識。通過系統的學習與實踐，青年學生能夠對生命理論知識有著全面深刻的把握，懂得生命價值與意義，密切關注自身生命成長與安全，學會享受生命的幸福與美好，夯實幸福人生基礎。而一個有眾多人感受到健康幸福的社會，才是安全、和諧、融洽、有前途和有活力的。

為此，高校首先應該借鑒國內外生命教育優(yōu)秀的課程體系，密切結合本校實際情況，綜合構建大學生生命教育校本課程[4]。課程的實施不僅是生命教育的執(zhí)行過程，也是根據不同實際情況創(chuàng)造、完善和豐富的過程，要嚴格遵照《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》精神，研制生命教育課程方案和課程標準。從立德樹人的高度，訓練大學生樹立生命質量的自我意識，正確的人生觀、世界觀、價值觀，有生命的尊嚴感。在學習過程中積極對生活意義進行探尋和反思，追求精神生命的和諧完善。

其次，教師是學校推進“生命教育”的主力軍，打造一只專業(yè)化生命教育教學團隊，樹立共同的價值取向是做好工作的保證。教師對“生命”的理解和體驗是教師專業(yè)成長的重要內容，加強師德培育，端正教風，緊抓教師示范崗位建設，嚴格要求教師以身作則，做好“標桿”和示范作用。自覺抵制學術市場化所形成的利益化干擾，積極注重大學生的情感體驗，甘為人梯。學校要完善生命教育教學評估機制，引進、選拔對大學生生命教育有相關研究的教師，進行專業(yè)培訓;鼓勵教師參加國內外生命教育研討會等學術活動，提高廣大教師的生命教育知識素養(yǎng)和教學水平。

再次，有效地開發(fā)整合利用具有教育附加值、助力大學生生命發(fā)展的物質與精神材料及素材，以發(fā)展生命、追求生命價值為目的，搭建網絡教育平臺，充分利用學校微信公眾號、各種微信群、QQ群等推送生命教育專題。同時，在挖掘教材內容和學習應用研究方面，注重“生命教育”的多途徑滲透。積極借鑒生命及其生命教育的最新成果，升華大學生的主體意識為責任意識，彌補以往生命教育的缺失。譬如人類基因組工程、各種人工輔助生育技術、生物多樣性危機問題等等，引導大學生在關愛自我生命的同時，懂得主動承擔社會責任，實現個人價值和社會價值的統一。

（二）重構教育實踐，完善道德生命環(huán)境

以生命成長為軸心優(yōu)化高校的德育環(huán)境建設，設計提升大學生生命質量活動方案，將社會主義道德觀念和教育思想融入生命教育，開展豐富多彩的校內外文化活動。號召大學生積極參與生命發(fā)展社會實踐活動，能夠增強自我認同感，拓寬生命寬度，避免課堂教學的純理論概念，化解抽象的知識框架給大學生想象力帶來的禁錮，引領生命健康成長。

創(chuàng)新德育理念，培育核心文化價值，以生動、新穎的方式，如舉辦生命教育專題知識競賽，特殊場景下自救和他救的技能仿真訓練，保護環(huán)境系列公益活動，走訪福利院，關注老人等等，結合實際案例強化大學生在人身安全方面的思維意識和實踐訓練。讓學生們融入社會真實生活場景，切身體悟，由發(fā)自內心地對生命的感悟和體驗，不斷激發(fā)起大學生的道德情感和對生命價值的認同，獲得積極向上的生活態(tài)度，由內而外地、自覺地去努力提升自己，將來成為社會主義事業(yè)的建設者，直觀的認識和體驗往往能收到意想不到的教育效果[5]。

結合當前暴發(fā)的全人類疫情及其全球防控，踐行認知體驗與實踐相結合的原則，從安全、健康、養(yǎng)成、交往、生涯規(guī)劃、價值信仰、生命智慧等不同視角，以及遵守自然規(guī)律，愛護野生動物;醫(yī)護人員不顧個人安危舍己救人;關愛他人健康安全，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣等不同側面，拓展生命教育內容，在巨大的危機中及時尋找大學生生命教育良機。教育大學生善待一切生命，學會與自然和諧相處共融共生，告誡學生如果肆意違反自然規(guī)律，必然招來大自然的嚴厲警告與懲罰。優(yōu)化完善道德生命環(huán)境，將不計較利害關系地關心他人的道德能力融入生命教育中，自覺遵守并維護公共秩序，自覺遵守公民基本道德規(guī)范，踐行社會主義核心價值觀，打造大學生優(yōu)良的品格和健康的心理品質，引領青年學生開發(fā)生命潛能、呵護生命尊嚴、提升生命品質，感受生命美好，反哺自身生命價值，提高生命教育功效。

三、結語

隨著我國生命教育理論研究的日趨完善，生命教育實踐探索迫在眉睫。立德樹人，追求有生命價值感的教育，作為教育工作者應該承擔使命，主動踐行并豐富這一教育過程，創(chuàng)造師生生命共同成長的精神樂園。以專注大學生的生命成長，關懷其身心發(fā)展的內在需求為宗旨，善待自然生命、化育精神生命、指引社會生命，為社會培養(yǎng)有大愛、有大義、有特長、有貢獻的人，為祖國培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人、社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]王子暉.放在第一位！習近平心中什么最重要？[EB/OL].[2020-03-20].新華網，http：//www.xinhuanet.com/politics/

xxjxs/2020-03/19/c_1125736577.htm.

[2]陸云峰.面對疫情，請上好生命教育課[N].江蘇教育報，2020-02-12.

[3]葉瀾.教育理論與教學實踐[M].北京：高等教育出版社，2000：136.

[4]錢锃.“生命教育”的價值追求及校本實踐[J].中國教師，2018（4）：34-36.

[5]唐好林，吳成國.論人生教育中生命教育與道德教育的融合[J].教學與管理，2020（2）：12-14.