同心協力促提高 所有師父齊上陣

摘?要：高考，是一場馬拉松比賽，這一場長跑跑得怎么樣，需要我們每一位參與者精心設計。“三師制”的管理和教學模式，學師、導師、老師三個方面的共同用力，在高三后期的復習過程中，可以起到良好的教學效益;可以讓每一位參與者，都能夠從這個過程中，得到屬于自己的獨一無二的收獲。

關鍵詞：“三師制”;學師;導師;老師;效益

一部《射雕英雄傳》，最大的主角無疑是郭靖;蒙古大漠，江南七怪含辛茹苦，甚至還搭上了一個弟兄，目的只有一個，那就是為了十八年嘉興南湖煙雨樓上比武之約。

這是郭靖一個人的“高考”，也是江南七怪的高考。為了這個目的，江南七怪可以說是殫精竭慮，各人所擅長的，直恨不得從身體中挖出來，然后裝在了郭靖的腦袋里，奈何這笨小子就是笨的可以，教啥啥不會，學啥啥不行。眼看著，將來就是一聲長嘆了。

這是武俠的世界，這也是現實的世界。作為一所二流生源的非省級重點高中的我們，即使是我們的孩子再怎么不成，他們也將迎來自己的“十八歲煙雨樓之約”，他們的高考即將到來。“七位”師父，其實何止是七位師父，為了最后的成功，“三師制”下的“學師”“導師”“老師”大家都拼了。

一、 學師、導師、老師三位一體的教育模式，越是到了要緊關頭，越是顯出了方法正確的重要性

俗話說：眾人拾柴火焰高;又說不怕管，只怕不管;隨著學習時間的減少，隨著學習壓力的加大，隨著焦慮度的提升;行百里者半九十，越是到了后期，越是至關重要。“學師制”優良的操作模式設計，可以很好地兼顧到所有的學生。

（一）“學師”確保在眾多的考試之后，能夠及時地做好試卷的反饋糾正工作

高三后期，基于學科教學的“學師”承擔者，都是本學科學有專長的學生，經過了以往大半年時間的磨合和歷練，他們對于如何處理一份試卷，有著清晰明了的認識。而且基于相同的興趣愛好組建起來的“學師”團隊，無論是思考力還是執行力，都已經進入了良性循環。

以數學學習的段文騫“學師”團隊為例，這個學師團隊共有五個人，“師父”就是段文騫，這個孩子對于自己的四個徒弟，按照成績的高低，又做了二次劃分，分為了兩個A，一個B一個C;他日常指導的重點是那個最不行的C，兩個A和一個B，在一起研究學習;如果有了問題，大家再在一起交流溝通。

這樣做的最大好處就在于解放了自己，而且也做到了不是因為教師想要“解放”自己，于是把教學的重點朝下移動，重新培養了幾個像自己一樣的“講師”，而是把這個學習的過程，變得更加的有針對性和可操作性。

每一次考試，對于出現的問題，為什么會出現，出現了又將怎么解決，他們彼此都在研判;而且制訂了屬于自己的成績追蹤表，成功了分析成功的原因，失敗了分析失敗的原因。這些操作，使的他們這個“學師”團隊整體的成績在班級中顯得很突出;他們確定的那個屬于C的同學王建坤，在班級中也達到了中等初度。

（二）“導師”，所謂的“導”，更多的是方向的導引

為了打好2020脫貧攻堅戰，實現全面建成小康社會的目標，國家確定了“精準扶貧”的扶貧策略。這個精準，一個在于人員的確定要精準，另外的一個就是扶貧策略和方法的精準。同樣的，“三師制”下的“導師制”，在高三后期的學習中，就如同是“精準扶貧”一樣，基于自己喜歡所選擇的“導師”，對于他們的學習，在精神上給予了他們引導和幫助。

夏婷同學的導師是高中教務處副主任王戰老師，雖然王老師不給夏婷上課，但是每一次考完了試，夏婷都會拿著試卷去找王老師。作為多年帶班的老班主任，王戰老師首先看的就是她的文綜試卷，然后再看的是她的綜合排名。

如何答卷，如何書寫，如何找重點，如何確定自己需要提高和改善的點，王老師都會十分細心的在夏婷同學拿來的《給“導師”匯報的一張清單》中標注出來。下一次考完了，夏婷同學拿來，有些不用王老師說，她自己都能夠看見自己是否進步或者是是否改正了。

王老師對于夏婷同學的指導，是全方位的，高三后期的學習，無論是從高三考試將來考多少分，將來上什么樣的學校，都有著清晰地指導，夏婷同學在他描繪的“藍圖”下，努力地朝前學習著，這個孩子本來的學習還屬于中等程度，現在也獲得了巨大的提高。

（三）教育的可怕性有兩點，一個是教育的缺失，一個是教育的泛濫;高考的后期，怎么說，誰去說，都很有講究

往年的時候，每到了高三，所有的老師都在連軸轉，所的老師忙的都不可開交，亂紛紛你方唱罷我登場。有一年距離高考還有一周的時間了，下午的時候，班長跑來找我，抱怨道：“今天老師們都不知道是咋的了，從早晨你給我們講完高考的注意事項，每一節課老師進來講的都是這個，我們整整聽了一天的注意事項！”

“怎么會這個樣子？”我有些詫異了。

原來本來說好的是班主任在今天給學生們減減壓，講一講答題方法，結果班主任們在各個辦公室里一說，再加上老師們路過教室的時候，聽見大家都在說這個，不由自主地，大家覺得這個太重要了，于是學生們“無可奈何”的被“方法”了一天。

在“三師制”的“老師”這個環節，這里的老師，主要指的就是授課教師，也就是六位科任教師。我們的一個大原則，就是學科外你講過的我就不講，你說過的我就不說，不給學生增加不必要的負擔。

曹老師的語文成績，已經是全年級的金牌學科，成績遙遙領先，平均分都已經在110分了，如此一種局面下，他說：“在我的課上，大家只要認真完成我交代的作業，上課認真聽，就可以了！”

于是，有時候就能夠看見，他在上課，但是教室里還有幾個座位是空著的，為什么會有空著的座位;原來班里有幾個孩子的英語成績極差，但是語文成績卻是極好，曹老師索性把他們打發出去找英語老師背單詞去了。

教師，尤其是上同一個班課的教師，合作勝于競爭。因為將來的高考，是按照六科成績錄取的，不是按照一科成績錄取的，即使是語文成績，數學成績，英語成績都考滿分，這個孩子，文綜成績或者是理綜成績是零分，也考不了重點。

想清楚了這一點，大家互相體諒，互相支持。有些孩子（特別是藝考生）數學的成績實在是學不上去，與其把他們在十分寶貴的早晨時間拘在教室里，不如打發他們去找別綜合老師（尤其是文科），劃下重點，背一背，來得更加富有實效性。

二、 “二人合力，其利斷金”“三師制”的管理教學模式，其實是在向精細化邁進，是在向科學要分數

“三師制”管理教學模式實施之初，一些教師，特別是一位叫作李德忠的中年教師在那里發牢騷，“老師的責任就是講，學生的任務就是學。考考考，老師的法寶，學學學，學生的命根。弄上那么多的花架子，叫誰去看。”

這種理解對不對，也對，但是也不對;這種認識對不對，也對，但是也不對。農村中澆地，早年實行的都是大水漫灌，水順著溝渠流下來，順著地邊的水口子流進地里，然后從東往西，從南往北，從高處往低處，慢慢地滲;那么大的一塊子地，低洼的地方，已經見了水，而且慢慢地集聚，越來越多，幾乎超過了二三十厘米，高阜的地方，卻還沒有去水。這樣子澆水，既浪費又耗時間，而且效果還不好，于是現在的農村，都已經開始實施節水農業，進行滴灌。

（一）教育是富有時代精神的教育，絕對不能千年不變，萬古不易，必須要有所創新

老師不能占據了講臺，從開始說到下課，必須要給學生留出足夠的時間自己去體驗，這是教育永恒不變的規律所在。每年高考的英語聽力測試，有些老師一到了這個時間，總會拿出一周或者是兩周的時間趕緊“集訓”，為什么呢？平時的時候，從來沒有這樣子搞過，從來都是讓學生聽的是帶有濃郁的自己味道的“英語”。

其實何必呢，很簡單，這個過程就可以落實在過程里。一些小的“學師”團隊，因為長期在一起開諸葛亮會，對于自己的未來何去何從，非常清晰，于是他們常常會在一起聽一些英語錄音，周末的時候，甚至彼此結伴到了對方家中，看一些英文版的原聲電影，也是休息，也是學習，這些孩子的英語學習成績，可以說出類拔萃，十分突出。

（二）這些老師的做派很暖心，雖然簡單卻絕對有效果

索龍老師是我班的科任教師，也是“三師制”中的實驗老師，他是一個興趣愛好特別廣泛的人。作為我們學校的所在地，甘肅酒泉，地處河西走廊的甘肅酒泉，地貌特征十分豐富，有著十分奇特瑰麗的自然風光，而且是全國十分有名的一處奇石產地。

索老師的業余愛好就在這里，閑暇時候，或者是在大漠戈壁，或者是在山谷水邊，對于奇石不僅僅是喜歡，而且有著深厚的奇石文化的休養。高考臨近，還有一個月的時候，他為班級中所有的學生，每人送了一枚風凌石。

他說：“我們就是要能夠像是戈壁上的石頭一樣，能夠堅守住我們曾經多少年堅守過的;我們一定要像是戈壁上的石頭一樣，能夠把持住我們自己，讓我們自己在這最后的一段時間，讓這枚吸天地之精華，采日月之靈氣的奇石，陪伴和加持了我們努力前進！”

于是每個孩子的桌子上，都擺放著一枚或大或小的石頭，有些是風凌石，有些是沙漠漆，有些棱角崢嶸，有些卻又十分圓潤。學生們都很喜歡，說：“這是我們的命根子，我們最喜歡索老師了！”

哈哈，惠而不費，我們在辦公室里開索老師的玩笑，隨便拿個石頭子，就可以把學生哄得一愣一愣的。但是，精神層面的東西，有時候哪里是用金錢來衡量的，只要是用心做出來的，就有價值。

（三）校長也受到了啟發，一套一套的，讓人應接不暇

有五個孩子把校長請來做了“導師”，校長的“導師”工作，可以用完美來形容。雖然偶爾見到了我，也會發些“牢騷”：“你看看，你弄得這個事情，本來我忙的顧都顧不過來，他們來找我，我還不敢說我沒有時間，我還得和顏悅色的，還得春風化雨的，否則，這幫子臭小子出去了，還不知道咋說我！”

我雖然陪著笑臉，但卻在心底暗樂，說道：“校長你這是雖苦猶樂，你看看，你是校長，所有的學生都是你的學生，但是他們畢業后很快就會把你忘了，但這幾個學生卻不會，他們可是你的親傳弟子！”

“這倒說的是！”校長瞇縫著眼睛，說道。

校長對他的這幾個“弟子”，簡直是好極了，又是帶著吃飯，又是給送筆記本，考完試了，還會“抓”到辦公室里談心，這幾個孩子倒也很爭氣，考得很好，校長也很開心。

在這個過程中，校長也做了許多新的嘗試，比如說在教師中開展了“青藍工程”和“對對紅”工程，雖然這些名詞，有些舊，但是對于教師的專業提高，卻是起到了極大的效果和作用。

“三師制”開展將近一年的時間，做了許多的嘗試。在重新組合的過程中，讓一些本來松散的變得緊密，讓一些本來不連貫的連貫起來;調動了學生和學生，學生和教師，教師和教師的積極性和獨創性。取得了一些很好的成效，面對即將到來的高考，參與實驗的這些孩子，我們有足夠的理由，相信他們能夠取得優異的高考成績。

作者簡介：

馬東邦，高級教師，甘肅省酒泉市，酒泉市第一中學。