淺談小學數(shù)學綜合實踐活動課的開展策略

摘?要：當代小學數(shù)學的教育目標是幫助學生養(yǎng)成學數(shù)學核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的數(shù)學思維。教師應該掌握核心素養(yǎng)的基本含義，將這個含義融會貫通于自己的教學理念之中。利用綜合實踐活動課讓學生能夠更好地學習數(shù)學知識。現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師一定要重視小學生的綜合實踐活動課，這樣才可以確保學生在學習和生活中得到更好的發(fā)展。對于現(xiàn)在的情況而言，在小學數(shù)學教學當中，學生綜合實踐活動課程中還存在一定的問題。本篇文章根據(jù)數(shù)學教學中的問題進行分析，然后結(jié)合數(shù)學綜合實踐活動課提升小學生的綜合能力，發(fā)展小學生應用意識，提升學生核心素養(yǎng)，讓小學生能夠健康成長。

關鍵詞：小學數(shù)學;綜合實踐課;開展策略;應用意識

隨著國家對素質(zhì)教育理念的提倡，小學數(shù)學課堂也開始注意到學生在課堂中的主體地位，學生的核心素養(yǎng)培育任務正在漸漸融入數(shù)學教學之中，成為小學數(shù)學教育領域中的最終目標和最本質(zhì)的要求。數(shù)學教師在進行基礎知識講授的時候不僅要幫助學生掌握具有使用價值的解題方法，更重要的是要讓學生在數(shù)學知識的學習過程中提高自己的核心素養(yǎng)，讓學生在實際的生活當中可以運用數(shù)學的思維去進行實際問題的解答，深刻意識到數(shù)學學科的重要性。小學數(shù)學教師要在綜合實踐活動課的指導下進行數(shù)學課程的授課，要深度了解核心素養(yǎng)內(nèi)在的含義，引導學生進行數(shù)學的探索和學習，幫助學生挖掘發(fā)散性的思維模式，來提升學生各個方面的能力。

一、 小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學方法滯后

大部分老師在接受新教學授課方法的時候，沒有充分結(jié)合自身的實際教學情況，直接進行使用，把別人的經(jīng)驗方案不做改動直接運用，不能科學合理地改革創(chuàng)新出符合自己學習的教學授課模式，學生不能夠充分地利用先進學習方式進行學習，老師的教學觀念改變困難。現(xiàn)階段很多學校教學中都在使用以往的教學方法，數(shù)學教師只會根據(jù)數(shù)學教材中的內(nèi)容來進行教授數(shù)學知識。不過在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的時候，數(shù)學教師要以學生為中心進行教學，使學生喜愛上數(shù)學知識，讓學生主動跟隨數(shù)學教師學習數(shù)學知識。但是以往的教學方法比較無聊，長時間下去學生就會失去對數(shù)學的興趣，在課上不跟著教師學習，這樣的教學方法也無法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）老師對學生的思維引導不足，學生的發(fā)展空間較小

老師在課堂中保持著絕對地位，往往追求高效的學習效率，大量壓榨學生時間，學生的自主學習時間較少，教學形式單一，學生的思維擴展空間較小，老師往往只顧自己講課，學生的學習思維能力培育工作基本忽略，這樣的教學課堂枯燥無味，學生思維活躍性不足，不能良好地思考問題。小學教師要想良好地應用綜合實踐活動課教學法，就應當將綜合實踐活動課的教學方式進行具有科學性的強化，但是現(xiàn)階段還是有部分小學數(shù)學教師在這個方面的能力比較差，盡管使用綜合實踐活動課進行教學活動了，但是還是在使用的過程中缺少對綜合實踐活動課的研究與探索，導致綜合實踐活動課的使用效果受到一定程度的影響。例如，個別小學的數(shù)學教師在對綜合實踐活動課進行使用的過程中，缺少對學生的個性和喜好進行分析調(diào)查，不能在教學中突出學生學習數(shù)學的興趣點，從而缺少針對性。再比如，有部分小學的數(shù)學教師沒有把互動教學、游戲、生活和綜合實踐活動課教學有效地結(jié)合在一起，導致這樣的教學方式在數(shù)學教學活動的使用中缺少拓展性。

（三）教師數(shù)學課程教學缺少創(chuàng)新性

都說興趣是學生學習過程中最好的老師，因此教師在教學活動中想要學生對教學內(nèi)容感興趣，一定要對教學方式進行創(chuàng)新，只有這樣教師才能使綜合實踐活動課教學的使用效率得到提高。但是，現(xiàn)階段的一部分教師在使用綜合實踐活動課教學方面的能力還是有些差，例如，很多小學數(shù)學教師還沒有把科學合理的教學法與綜合實踐活動課教學法有效地進行融合，尤其是對“學困生”的學習興趣的培養(yǎng)缺少設計。還有一部分小學數(shù)學教師，沒有把綜合實踐活動課和學生興趣有效地結(jié)合在一起。而且教師在進行數(shù)學教學活動的過程中缺少對學生學習數(shù)學的興趣進行引導，沒有有效地借助學習活動去激發(fā)學生的學習興趣。

二、 綜合實踐活動課對小學數(shù)學教育模式提出的要求

（一）設立綜合性的教學目標

在核心素養(yǎng)的影響下，小學數(shù)學的教學目標發(fā)生了翻天覆地的變化，教學目標的設立不會拘泥于數(shù)學知識的講授和相關技能的開展，小學數(shù)學的教學方式應具備綜合性。教學目標應該基于小學生的日常生活，將所要教授的知識點等內(nèi)容進行完美的融合，形成一個生動有趣的數(shù)學綜合實踐課堂。

（二）設立動態(tài)化的教學評價

小學生數(shù)學教學目標的改變也在督促著教學評價方式的變革。在核心素養(yǎng)理念的影響之下，小學數(shù)學評價方式將不應該局限于學生對書本知識掌握程度的評價，更應該拓展到小學生日后的學習工作當中去，要考慮到學生能否終身受益，做出動態(tài)的教學評價，針對每個階段的不同問題去做出相對應的調(diào)整。

（三）教學內(nèi)容更加豐富多變

小學數(shù)學的教學方式和教學內(nèi)容也應該在新的概念帶領下做出全新的改變，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學方式，從傳統(tǒng)的教育理念里跳脫出來，結(jié)合學生的生活實際來尋找一些具有樂趣的教學方式來引起學生學習的主動性，培養(yǎng)學習者獨立思考的能力，鍛煉他們善于在日常生活中察覺問題，并學會運用學校教授的知識去解決問題。

三、 小學數(shù)學綜合實踐活動課的開展策略

（一）設計好數(shù)學活動教學方法，提升學生對數(shù)學學習的興趣

在進行數(shù)學實踐活動教學的時候，數(shù)學教師一定要改變以往的教學方法，在活動時教師要主動和學生進行互動，和學生搞好關系，讓學生可以感覺到數(shù)學活動的樂趣。此外，學生和學生間有一些差別，而且學生對數(shù)學的興趣也不相同，數(shù)學教師要根據(jù)學生的實際情況，設計出合適的教學方法。例如，對課堂中較為活躍的學生，教師要給他們多一些自己操作學習的機會，通過學生自己動手制作的相關數(shù)學教具，讓學生去了解數(shù)學知識。對于一些比較內(nèi)向的學生，在進行數(shù)學教學的時候，數(shù)學教師要適當?shù)睾瓦@些學生進行交流，然后根據(jù)所學的知識給學生設計幾個相關的問題，讓學生自己去進行思考，找出問題的答案。經(jīng)過這樣的教學方法，可以讓學生漸漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣，有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在課堂之中，老師要切實強化對于學生的引導工作，充分地帶領學生進行學習與討論，主要就是在學生進行基礎知識的學習以后，讓學生能夠進行自主討論，老師要積極鼓勵學生的討論行為，在課程結(jié)束后，老師可以更加親切地融入學生之中去，了解學生的實際學習程度，并且與學生進行討論，給學生做好表率作用，充分強化學生的能力。

（二）借助小組活動學習，培育學生合作學習能力

在日漸激烈的社會競爭環(huán)境下，學生自身在合作探究方面的能力，也是其以后在社會生活中獲得成功的一項主要能力。所以，老師在進行數(shù)學活動的教學時，需要根據(jù)現(xiàn)階段較為熱門的一些教學形式：小組式學習，借助數(shù)學學科的合作學習活動，持續(xù)的培育學生在合作探究方面的能力，推動學生自身綜合素質(zhì)的不斷提高。比如在認識物體和圖形的這一課程中，老師需要讓學生分別認知各種圖形，長方形、正方體、圓柱、球，并且在帶領學生認知圖形時，要提問學生你最喜歡哪種圖形，進而讓學生能更好認知圖形，吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，然后再利用多媒體把世界上的各種形狀的建筑展示給學生，要不斷地提問學生這是什么形狀，然后再帶領學生走出教室，利用學校周邊的建筑和學校本身的建筑形狀，讓學生探究，并且還要讓學生結(jié)成小組學習觀察。老師在組織學生觀察學習知識的時候要格外注意培養(yǎng)學生的應用意識，讓學生能夠主動把學習的知識應用到生活之中去，并且老師也可以在課堂上列舉事例，讓學生進行聯(lián)系，比如小學傳統(tǒng)的追趕系列問題，老師就可以變通一下，利用當下熱門的游戲舉例，用游戲中的人物，代替小明、小紅，用追擊打敗代替“送東西”，進而提升學生的學習興趣，學生在老師的引導中會突然發(fā)現(xiàn)學習的數(shù)學知識和生活息息相關，在課堂上學習的知識在生活中經(jīng)常會用到，讓學生更加積極主動地學習數(shù)學知識，并且把數(shù)學知識應用到生活之中。

（三）聯(lián)系生活實用例子引導學生對所學知識進行大膽猜想

引起學生自己進行問題假設、大膽猜想，是一種更深層次的活動探究式教學手段。小學生的思維沒有固定的模式，天馬行空，在這種基礎上，他們更容易對事物產(chǎn)生不同的聯(lián)想，對大千世界有著很多的好奇心。小學數(shù)學教師要抓住小學生的這一性格特征，幫助他們在小學階段就建立創(chuàng)新型的思維。在課堂中，教師要學會引導學生對所學內(nèi)容進行大膽的聯(lián)想和假設，而不僅是照本宣科。學生的猜想沒有局限性，讓學生的思維變得更加活躍。教師在課堂上可以舉出生活中出現(xiàn)的例子來提出問題，引發(fā)學生聯(lián)想，比如，有一個超市在進行抽獎活動，商場的工作人員讓顧客在箱子里摸球，箱子里有4個黃球和3個白球，摸到黃球則意味著中獎了，顧客在摸球的時候會有哪些可能性？學生分成若干小組，一同進行猜想和實驗，并制作出摸球情況的記錄表。學生根據(jù)實驗的結(jié)果和猜想假設之間的不同，進行討論，得出摸球顏色可能性的結(jié)論。然后老師可以讓學生自己去代入角色，想象自己是其中一個顧客，那么自己中獎的概率有多大？讓學生探究如果抽獎收費，中獎的概率高低？值不值抽獎？進而讓學生能夠把課堂中學習的知識融入生活之中，不斷提升學生的應用意識和探究意識，讓學生可以更好地適應未來發(fā)展需求，增加學生的綜合實力，讓學生健康成長。

四、 結(jié)束語

總而言之，在小學階段的學習中，教師應該充分了解自己的學生能力大小，根據(jù)學生自身的特點去設計綜合實踐課，教學過程中要注意利用學生生活中會接觸到的例子去將不易理解的數(shù)學問題變得具象化，并將晦澀難懂的語言變成容易理解的話去傳授給學生。不斷地改變自己的教學方式，為學生創(chuàng)設不同的教學情境，提出教學問題來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，讓學生能夠高效發(fā)展進步。

參考文獻：

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作者簡介：

林藝琳，福建省漳州市，漳州市第二實驗小學。