初探初中地理學科與信息技術的融合教學

王位

【摘 要】 在信息化和科技化時代背景下，各種現代信息技術與學科教學改革實現了極為緊密的聯系。不可否認，信息技術的利用能突破時空的限制，豐富教學資源和教學內容，保障高效課堂的穩定構建。對于初中地理學科來說，教師在教學實踐的過程之中需要關注學科教學內容與信息技術之間的有機融合，著眼于學生的主體差異性，在引導鼓勵學生的過程中培養學生自主學習的行為習慣，保障學生能夠在信息技術工具的引導之下實現高效學習，掌握適合自己的地理學習策略和技巧，真正意識到地理這門學科學習的重要價值及樂趣。

【關鍵詞】 初中地理學科? 信息技術? 融合教學

一、引言

地理是初中教育教學階段中的基礎性學科，這門學科的應用性和實踐性比較明顯，與學生的生活實際聯系極為緊密。為了培養學生良好的動手操作行為習慣以及能力，教師需要關注信息技術的有效應用以及分析、了解信息技術與學科相融合的具體策略以及要求，堅持站在學生的角度，將豐富多元的地理學科知識與信息技術的利用相結合，在引導和鼓勵學生的過程之中提升學生的地理學習成績，保障學生主動將所學習的地理知識應用于生活實踐之中，樹立正確的學習理念。

二、初中地理學科信息技術融合的方法

結合上文的相關分析發現，信息技術與初中地理學科之間的融合對推動新課程改革、提高課堂教學效率、調動學生的參與積極性意義重大。在開展地理學科教學實踐之前，教師需要做好充分的準備工作，關注信息技術的具體應用要求，分析學生的主體差異性，了解初中地理學科教學的核心內容，在引導和鼓勵學生的過程之中，針對性地利用不同的信息技術來培養學生良好的邏輯思維習慣，保障學生在自主學習的過程之中對地理學科有一個深刻的認知及理解。

（一）增加學生的學習興趣

與其他學科相比，地理的學習難度偏高，對學生的邏輯思維能力以實踐動手能力是一個較大的挑戰，為了保障學生產生源源不斷的學習動力，真正促進學生自主學習和個性化的發展，教師需要關注學生的學習興趣，了解學生的興趣點，增加學生的學習能動性，保證學生能夠在地理學習的過程之中獲得源源不斷的收獲及成長。傳統的初中地理教學直接以簡單教材的分析為依據，忽略了對學生學習行為習慣的培養以及學習能力的提升，學生只知其然不知其所以然，實質的課堂教學只能夠流于形式，學生只能疲于應付教師所布置的學習任務。這一點不僅嚴重束縛了學生的個性化成長和發展，還導致課堂教學效率持續下降。

為了避免這一不足，教師需要著眼于地理學科的核心要求，關注學生在地理學習過程中的真實狀況，采取現代化的教育教學策略，以信息技術的應用為依據，增強學生的學習興趣。比如在學習地球公轉、海陸變遷以及晝夜交替這些專業詞匯的過程之中，許多學生感覺無從下手，這些詞匯比較抽象難懂，因此學生在自主學習的過程中出現了許多的局限性。這個時候教師就可以以現代信息技術為依據，通過播放三維動畫的形式來降低學生的理解難度，彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，鼓勵學生在自主實踐的過程之中實現舉一反三的學以致用，進而學會主動調整個人的學習習慣及學習方向。

（二）創設教學情境

情境教學屬于一種創造性的教育教學策略和手段，對調動學生的參與積極性、培養學生自主學習的行為習慣意義重大。教師在教學實踐的過程之中需要關注教學情境創設的核心要求，了解學生的個體差異性。情境教學能夠讓學生對地理知識以及地理環境有一個真實且直觀的認知，從而產生自主學習的意愿，主動回答老師所提出的問題。教師需要注重對不同信息技術教學工具的應用分析以及研究，積極實現各類教學工具與課堂教學之間的緊密融合，根據地理教育發展的實質趨勢來更好地開辟出一條全新的教育教學思路，在激發學生主觀能動性的同時培養學生自主學習的習慣。比如教師可以播放“一帶一路”的教學視頻，讓學生能夠對“一帶一路”所經過的地區有一個客觀的認知，了解不同地區的人文特點以及地理風貌，在講解串聯的過程之中加深學生對不同區域以及地區的自然地理認知以及理解，幫助學生構建宏觀的邏輯思維框架，真正實現舉一反三和學以致用。

（三）拓展教學內容

信息技術的利用備受關注以及好評，這一技術能夠充分體現學生的主體差異性。教師在開展課堂教學實踐的過程中需要注重信息技術與教學內容拓展之間的相關性，分析學生的個性化成長以及發展要求，給予學生更多自由發揮的空間的機會，鼓勵學生在與地理老師進行互動和溝通的過程之中實現個人的全面成長。其中地理信息技術的利用對拓展教學內容意義重大，教師需要了解學生的學習能動性，關注地理教學的深度以及廣度，積極開展形式多樣的課外教學實踐活動，以此來為高效課堂的構建奠定堅實可靠的基礎，保障學生能夠獲得更多的收獲以及成長。比如在學習四大盆地的具體位置時，為了提升學生的空間想象力以及邏輯思維能力，教師可以通過播放互聯網視頻的形式讓學生進行主動的分析，了解盆地的形成原因以及盆地的風土人情和地理風貌，通過課堂教學內容的有效延伸來幫助學生構建完善的邏輯思維框架，進而更好地體現學生的主體價值，實現學生學習能力及水平的穩定提升。

三、結語

在初中地理教學實踐的過程之中，信息技術的應用尤為關鍵，教師需要了解學生的主體差異性，關注學生在地理學習過程中的真實情況，分析學生的個性化成長以及發展要求，結合學生的學習能力，以增加學生的學習興趣為依據，精心創設生動的改革教學情境，利用現代信息技術來拓展教學內容、豐富教學形式，保證學生能夠產生更多自主學習的動力以及意愿。

參考文獻

[1] 徐碧良.初中地理學科與信息技術的融合教學[J].中國校外教育（中旬刊），2016（12）.

[2] 潘色芬.初中地理學科與信息技術教學[J].課外語文，2016（24）：89.