建立初中英語高效課堂之我見

張敏瓊

【摘 要】 隨著時代的變化，我國教育也進行了相應的改革。將以往傳統的應試教育模式轉變為了素質教育，教師們的教學目標也從提升學生們的應試教育成績轉變為了培養學生們的核心素養，幫助學生們進行全面發展。傳統的應試教育方法和思想也已經無法有效地幫助教師們提升教學效率。初中是我國教育體系當中重要的一環，初中英語是初中教育當中比較難以進行教學的科目，許多的學生們對于初中英語學習都充滿了抵觸和厭惡的情緒，所以許多的初中英語教師無法有效地構建出高效的初中英語課堂，不利于初中生今后的英語學習和成長。

【關鍵詞】 初中英語? 高效? 課堂

傳統的初中英語教學方法無法有效地將學生們的學習主體性進行良好的展現，導致學生們只能夠被動地接受知識，所以許多的初中生對于初中英語學習產生了抵觸和厭惡的情緒，不利于初中英語高效課堂的建立。所以初中英語教師需要改變自身的教學方法以及教學思維，采取合理的教學方法進行教學，激發學生們對于英語學習的積極性和熱情，讓學生們愛上英語、主動學習英語，只有這樣才能夠幫助初中英語教師們構建高效初中英語課堂，促進學生們學習效率的提升，為初中生今后的英語學習奠定堅實的基礎。我對于初中英語教學效率的提升有一定的教學經驗，希望筆者可以將這些經驗進行分享，從而能夠幫助初中生們更好地學習英語。

一、重視興趣教學，提高學生對于英語課的興趣

“興趣是最好的老師”，如何使學生對于初中英語產生興趣是教師應該認真思考的問題。在教學實踐中，我認真研究教學目標及教學內容，結合教材內容，并借助一些信息技術，如多媒體、網絡等方式來輔助教學，使學生從一味地通過黑板板書、教師朗誦、學生被動接受的傳統教學模式中走出來，讓他們感受到新的教學模式帶來的新鮮感，通過多媒體教學，使原本枯燥的教學內容“活”起來，比如在學生練習對話環節，以往的教學模式都是挑選學生來進行，有的學生羞于在課堂上發言，因此會在一定程度上挫傷學生自尊心，影響學生上英語課的興趣。新的教學模式利用多媒體動畫模擬對話，使學生能夠在這種新鮮的、動感的氛圍中很快地記住對話內容，不僅提高了教學效率，也大大增強了學生的學習興趣。在教學實踐中，要不斷地創新教學模式，根據本校實際情況，利用可利用的教學資源來不斷地根據學生的興趣構建教學方式，使學生能夠在愉快、輕松的氛圍中學習英語，并有效地掌握課程內容。

二、創建有效溝通環境，提升學生英語學習效率

很多的學生們在學習英語知識時可以很好地將知識記住，但是一旦時間一長知識也沒有應用之地就會導致學生們將知識進行遺忘。當下我國的確沒有好的英語學習環境，所以初中英語教師們可以創建一個良好的英語溝通環境，幫助學生們更好地學習英語。筆者在進行教學當中，首先要求學生們在英語課上盡量使用英語進行交流，構建出一個良好的學習環境。其次，筆者會每周抽出一個固定的時間來讓學生們進行英語溝通交流，筆者會根據學生們之前學習過的相關課程來確定溝通主題，讓學生們進行兩兩對話溝通，筆者在一旁進行引導和糾正，幫助學生們鞏固學習過的英語知識，提升學生們的英語學習效率。這樣對于學生們的學習興趣也是一種激發，還能夠有效地構建高效的初中英語課堂，有利于初中生今后的英語學習和成長。

三、巧設提問，激發學生學習思維

課堂提問不是隨意的，而必須是有針對性和啟發性的。我設計提問時總是抓住教學中的實質性問題。如針對新課的導入，對重點句型的觀察、分析，對語法的理解運用等;根據學生的預習情況、學生的學習程度，設置不同層次的問題。而這些問題的提出，多用鼓勵性的語言，要啟發學生的思維，并給予足夠的時間來思考，讓學生漸漸學會自己去總結、歸納、思索。另外，提問并不是一成不變的，師問生答使學生一直處于被動地位，不妨讓學生參與到問題的設置中，發揮學生的主體作用。這樣不僅提高了學生參與活動的積極性，更有助于培養學生的發散性思維，同時也拉近了老師與學生的距離，創建出和諧、融洽的課堂教學氛圍。

四、增強有效的教學參與，讓學生真正成為課堂的主體

新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但在實際教學過程中，我們所面臨的問題是班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學生因此缺少語言實踐的機會。而課堂環境幾乎是外語學習的唯一場所，教師如何在有限的時間內有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學習者語言能力發展的課堂教學方法，是英語教學能否成功的關鍵。一個充滿激情的課堂，需要一批充滿激情的學生。而要讓學生充滿激情，在很大程度上取決于其主動參與程度，只有每一位學生積極主動地參與，學生的學習熱情才能被真正激發出來，才會自覺地投入到學習中去，最大限度地發揮自己的學習潛能。這樣的學習方式使學生能全員參與、全程參與、主動參與和有效參與，學生在互動中互相幫助，發現問題、思考問題、解決問題，并不斷產生創造性的火花。我校在先學后教的教學模式中，其中有一個重要的環節就是讓學生分成四人或六人一組，每個小組中有一個組長和一個副組長，在自主預習、老師引領的基礎上，進行小組合作探究，在討論完相關任務后，由組長或副組長組織小組內展示與交流，最后再選出一人參與全班的展示與交流。這種短時、高效、低耗而又愉快的學習方式，是英語教學中最實用、最有效的教學方式，這也是課堂教學最精彩、最亮麗的風景！這樣也才能使學生真正感受到自己是課堂的主人，積極主動地參與學習，使課堂活起來。

總之，高效課堂的實現是一個循序漸進的動態過程，沒有誰可以一步到位地實現整個初中英語教學課堂的高效率。教師在實際的教學過程當中要試著做一個有心人，因學生而異，因教學內容而異，及時地修正和完善自己的教學方式和教學內容。同時，要做到讓每一位學生參與其中，使更多的學生能夠融入英語學習的氛圍中。

參考文獻

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