論小學數學課堂教學中創設問題情境的有效策略

逄慧苓

【摘 要】 數學教學中解決問題的方法十分的重要。一個精確而有效的問題情境不在于其有多少概念知識，而在于其所蘊含的過程性知識并且能夠保證知識的有效性。由概念知識和過程性知識結合而形成的問題情景，能夠構成解決各種問題的基本框架和模型。因此我們必須充分考慮知識和問題情境的有效性。

【關鍵詞】 小學數學? 問題情境

引言：新課程改革的發展改變了課堂教學的形式，小學數學教學創設問題情境也是數學教育發展的一個趨勢。但是因為其具有多種模式和形式化，難以達到應有的教學效果和目標要求，所以小學數學問題情境創設的有效性難以保證。因此本文簡單的介紹了數學教學中問題情境創設的現狀，并提出了加強創設的幾個策略。

一、小學數學問題情境創設的現狀

小學數學教學過程中，問題情境的創設仍然存在許多需要我們關注和思考的問題，數學知識的學習大多來自于問題情境的創設。所以問題情境的設置必須能夠激活和呈現相應的舊知識，并能成為吸收新知識的熟悉框架。該框架能有效地幫助學生理解、記憶和組織新知識，使問題情境具有第一組織者的作用，只有這樣才能在有限的課堂教學中，給學生提供最多的、有效的知識信息，使學生既能獲得新的知識又能獲得活的知識。

問題情境如果沒能很好地創設，那么老師在教學過程中就不能達到應有的課堂教學效果。問題與情境的位置顛倒，會導致問題情境的創設無效，課堂中產生的數學問題也就不能使小學生對數學問題產生興趣。有的教師重視問題情境的開發與創新，而忽視了情境教學模式和教學任務的有機整合，使問題情境的創設偏離了小學數學教學的重點和難點。

二、創設小學數學有效問題情境的策略

（一）問題情境創設的生活化

教師可以根據學生的學習情況創設實際情境，鼓勵學生參與數學實踐，從而鼓勵學生在問題的啟發下積極轉移思維。教師應結合學生的實際學習能力創設合適的學習情境。為此老師可以將學生熟悉的日常生活與小學數學教學相結合。小學數學的大部分內容可以在生活中應用，自然也可以在生活中找到原型。所以教師在創設類似于生活的問題情境時，需要注意問題情境內容和生活的結合，為學生提供一個良好的思維氛圍與環境，從而為實現高效數學教學奠定良好的基礎。數學教師應組織學生參加數學實踐活動，讓學生鞏固在實踐中學到的知識，真正運用這些知識。例如，在教授位置與方向部分的內容時，教師可以首先向學生介紹日常生活中日升日落的現象，然后引導他們思考東西方的方位，通過這種實踐性的問題，學生會認真的思考，會利用自己的生活經驗來尋找答案。

（二）創造活躍的課堂學習氛圍

小學生思維的活躍是眾所周知的。他們很難長期關注一件事情，而且其經常被各種各樣的新事物所吸引。因此教師可以充分利用小學生的這一特點，努力為學生創造一些有趣的問題，激活課堂學習氣氛，從而吸引學生課堂的注意力。需要注意的是，教師創造的問題情境應該是有趣的，就像是在進行關于直線最短的教學內容的時候，老師可以用為動物園里的動物投食為例子。“假如同學們去動物園給小熊貓喂竹子，那么請問小熊貓跌跌撞撞跑過來快一點，還是直接跑過來快一點？”隨后老師可以讓學生在紙上畫線來驗證。首先，讓學生先在白紙上畫兩個點，然后分別用直線和曲線進行連接。然后，讓學生拿出繩子，根據線段進行排列，通過比較繩子的長度得出結論。通過這樣的問題情境，老師可以讓學生在一個愉悅的情境里獲得知識的洗禮，還能夠激發學生對于生活的熱愛，促進他們的體驗感。

（三）問題情境注重激發學生學習的興趣

教師需要引導學生積極的走進課堂，讓學生能夠認真的表達自己的觀點和意見，激發他們探究的欲望。創造一個類似故事的問題情境也是創設有效問題情境的突破口。愛聽故事是小學生的共同特點，在有趣的故事里，學生們會全身心投入。所以小學數學教師可以用有趣的數學故事來激發學生的學習熱情，使他們能夠在故事情境中積極地探索問題。在故事教學的幫助下，學生可以感受到學習數學的樂趣，這也是激發學生思考的主要途徑。這告訴我們，數學教學問題情境的創設需要追求趣味性和靈活性。老師在課前需要收集大量的資源，運用聲音、文本、圖像等形式增加情境對小學生的吸引力，從而激發小學生的學習欲望。與此同時，老師也要更加的注重情境中新穎生動的東西，注重教學方法的更新和創新。

（四）完善評價體系

創設問題情境是小學數學新課程改革提倡的一種重要教學方法，建立并完善科學的評價體系，有助于教師反思在教學過程中，所造成的小學數學問題情境的創設難題。實踐證明問題情境的創設，對課堂教學的發展具有積極的作用。然而，由于問題創設教學是一種新的教學方法，目前還沒有比較科學完善的小學數學教師課堂問題情境創設評價標準體系。為此學校和教育部門應注意這方面的建設，加強評估系統的有效性，并進一步完善該系統的穩定性。除了要成立小學數學問題情境小組外，還可以搜集其他教師的經驗和智慧，從而對這些標準有更加全面的認識。

三、結語

從某種意義上說，小學數學課堂教學中產生問題的解決，涉及到大量數學知識的應用。沒有該知識基礎，這些問題就無法解決。小學數學教師應了解和把握先進教學理念創新的要求以及課程改革的精神，將教材內容認真地組織到課程實施的過程中，以實現小學數學教學創設問題情境的有效性，并以此實現教學目標。

參考文獻

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