核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)興趣教學(xué)策略

朱會玲

摘要：核心素養(yǎng)下小學(xué)生興趣的產(chǎn)生離不開教師對英語知識、英語價值的趣味呈現(xiàn)，離不開英語探究活動的趣味組織。對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要教師把握好提高興趣的時機(jī)和切入點(diǎn)，與現(xiàn)有的特殊環(huán)境和資源相結(jié)合，利用學(xué)生對外部環(huán)境的好奇心，尋找具有吸引力的英語興趣點(diǎn)，具體設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，實現(xiàn)對學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級;英語;興趣;教學(xué)

引言：

新課改依賴，很多英語教師已經(jīng)建立起“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，但從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中解脫出來并非易事。一些教師缺乏對教學(xué)方法創(chuàng)新的主動性，在課堂教學(xué)中習(xí)慣采用灌輸式的教育方式，在研究教材和激發(fā)學(xué)生興趣方面缺少行動力和有效的研究方法，導(dǎo)致小學(xué)英語教育改革進(jìn)展較為緩慢。一些教師不主動變革求實求新，處于觀望狀態(tài);一些少數(shù)有創(chuàng)新意識的教師，雖然也進(jìn)行了課程改革的嘗試，但由于沒有考慮學(xué)生基本情況，對有限教學(xué)資源潛力開發(fā)不足。在教學(xué)過程中，也不善于運(yùn)用分層教學(xué)、分組教學(xué)、合作教學(xué)等手段，學(xué)生參與的機(jī)會很少，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也極為有限。

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語興趣的切入點(diǎn)

（一）尊重小學(xué)生心理特點(diǎn)

小學(xué)生認(rèn)知活動大都是通過感覺器官去認(rèn)識世界，在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后，視覺、聽覺、觸覺、空間感和行動力得到進(jìn)一步發(fā)展，但其感知能力仍十分有限，教師在開展教育的過程中，要營造豐富的感受來增強(qiáng)學(xué)生探索的欲望。小學(xué)生的自我意識非常明顯，入學(xué)后受到各種學(xué)習(xí)活動和教師評價的影響，使他們在不同的角度都對自己有了新的認(rèn)識，但在自我概念的認(rèn)識方面還較為模糊，教師要注意用鼓勵性的語言進(jìn)行積極引導(dǎo)。該階段的小學(xué)生天真純潔、無憂無慮、情緒多隨情境變化，起伏很大，外顯性強(qiáng)，教師要注意依托情感教育來進(jìn)行，而不是單獨(dú)依托理性思維來開展，利用小學(xué)生的情緒來增強(qiáng)學(xué)生的心理引導(dǎo)和審美體驗[1]。

（二）運(yùn)用好小學(xué)生自身的非智力因素特點(diǎn)

在培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的過程中，其他非智力因素也起著非常重要的作用，利用它們幫助小學(xué)生不間斷地產(chǎn)生對英語的定向思維引導(dǎo)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)探索精神的建立。對小學(xué)生來說，英語的組織方式與漢語不同，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的時候，要注意運(yùn)用靈活多樣的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維，擺脫過多練習(xí)題束縛，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加純粹的英語。

（三）注意培養(yǎng)小學(xué)生開口講英語的興趣

學(xué)生口語興趣的培養(yǎng)是提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)和探索的重要鋪墊，口語表達(dá)對英語學(xué)習(xí)力的帶動是十分關(guān)鍵的。學(xué)生對英語表達(dá)的主動性會帶動其他領(lǐng)域英語的學(xué)習(xí)，對提高詞匯、短語的積累，把握文章脈絡(luò)，根據(jù)語境推敲詞語含義，增強(qiáng)寫作能力具有多種積極意義。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語興趣的策略

（一）從心理學(xué)的角度激發(fā)內(nèi)在探索欲

興趣的產(chǎn)生受多種因素影響，表現(xiàn)也不同，歸結(jié)起來主要體現(xiàn)在審美需求、體驗需求、成就感和獲得感。教師只要讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)對他們有益處，學(xué)習(xí)的過程有意義、學(xué)習(xí)的結(jié)果有成就感，就可以較好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[2]。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源來營造語境，鼓勵學(xué)生開口表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生用英語表達(dá)日常生活中事物，體驗英語帶來的新鮮感。例如，外研版英語六年級英語下冊（三年級起點(diǎn)）Module 6 Unit 2 The name of the spaceship is Shenzhou V.是關(guān)于中國航天的，教師就可以通過多媒體具體的展現(xiàn)一些相關(guān)的影像資料，尤其是當(dāng)前中國航天航空事業(yè)的新熱點(diǎn)，輔助學(xué)生對教材的認(rèn)知。

（二）運(yùn)用競爭意識開展競賽

組織知識競賽、段落理解、口語表達(dá)，設(shè)置實物獎品，激發(fā)學(xué)生在競爭過程中，勇于挑戰(zhàn)的和實現(xiàn)自我超越的情緒。無論是想要得到獎品，還是想要得到認(rèn)可，這兩種心理訴求都是可以激發(fā)學(xué)生興趣的。例如，詞匯復(fù)習(xí)課的開展，教師可以運(yùn)用單詞接龍游戲，補(bǔ)全字母等場景游戲;也可以運(yùn)用電腦、手機(jī)等平臺上的電子游戲，讓學(xué)生通過較好的游戲體驗來進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)。場景內(nèi)的單詞接龍游戲，或詞組、短語、造句接龍，也以小組合作競賽的方式進(jìn)行。

（三）創(chuàng)設(shè)利于語言交流的情景

通過口語交際環(huán)景的設(shè)置，鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演對話。教師要對情景進(jìn)行生動的還原，充分運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源資源，引導(dǎo)學(xué)生體驗角色的情緒，還原動作表演。教師可以靈活運(yùn)用智能交互設(shè)備，為教學(xué)提供智能化互動對象，為小學(xué)生營造飯店、車站、超市、郊外等語言交流情景，提供動畫人物與學(xué)生實現(xiàn)對講交流，與交流有吸引力的共同話題，吸引學(xué)生開口表達(dá)[3]。例如，外研版（三起）五下英語Module6Unit2 She visited the Tianchi Lake.課文介紹了Lingling在新疆旅行的經(jīng)歷。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對east，north，rest，best，rode等單詞以及She visited the Tianchi Lake.等句型，讓學(xué)生描述一個地方的具體方位，并以簡單的話語介紹自己的旅行經(jīng)歷。

結(jié)語：

興趣的產(chǎn)生離不開學(xué)生對英語價值的積極理解，如果英語課堂不能根據(jù)學(xué)生心理需求給予學(xué)生豐富的體驗，英語在學(xué)生成長發(fā)展中的作用將無法發(fā)揮出來。因此，教師把握好學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中具體的興趣訴求，適時給予一定的趣味素材支持和活動體驗，找到運(yùn)用英語資源吸引學(xué)生探究的有效方式，實現(xiàn)對學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略[J].青海教育，2020（05）：41.

[2]侯斯燕.巧用積分激勵法 提高小學(xué)生英語興趣[J].華夏教師，2020（07）：26-27.