關(guān)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀活動(dòng)的探索

姚雪英

摘要：課外閱讀不僅對(duì)兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)兒童的道德素質(zhì)和思想認(rèn)識(shí)水平也有重大的影響。所以，少年兒童應(yīng)“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)”。可是身處農(nóng)村的留守兒童由于缺乏閱讀條件和正確的家庭輔導(dǎo)，多數(shù)對(duì)課外閱讀不感興趣，更談不上愛(ài)讀書(shū)，這就必然影響他們語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。如何才能讓農(nóng)村留守兒童喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀，從而提高他們的語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)呢？筆者就此談一些解決的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;課外閱讀

農(nóng)村留守兒童由于父母長(zhǎng)時(shí)期不在身邊，缺少家庭教育，學(xué)習(xí)上除了教師提供的指導(dǎo)外，大多數(shù)時(shí)間需要靠他們自己，所以他們?cè)谡n外閱讀能力的培養(yǎng)方面非常欠缺。然而，良好的課外閱讀習(xí)慣對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有很大的影響，因此農(nóng)村教師必須高度重視留守兒童課外閱讀能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)閱讀興趣

1、積極創(chuàng)造閱讀氛圍

為了讓留守兒童喜歡課外閱讀，首先要引起家長(zhǎng)的重視。家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適、寬松的家庭閱讀環(huán)境。有條件的要在家中為孩子安排一間小書(shū)房，配備為孩子量身定做的書(shū)桌、椅子、書(shū)柜，還有孩子自己挑選的心愛(ài)的小臺(tái)燈。在書(shū)桌上放一張溫馨的全家福，放上《成語(yǔ)大字典》和《新華字典》等工具書(shū)，方便閱讀時(shí)使用。書(shū)柜里、書(shū)桌上擺放著各式各樣孩子喜歡的圖書(shū)。這樣為孩子提供一個(gè)安靜、舒適的閱讀環(huán)境，孩子也就能在屬于自己的閱讀小天地中自由地享受閱讀的快樂(lè)。另外，家長(zhǎng)是孩子閱讀的榜樣。要求孩子閱讀，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，帶頭養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。比如，關(guān)掉電視機(jī)，離開(kāi)麻將桌，在家遠(yuǎn)離手機(jī)，飯后隨手拿起身邊的書(shū)籍或報(bào)紙等。孩子注意到了家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣，也會(huì)學(xué)著家長(zhǎng)的樣子拿起書(shū)一起閱讀。家長(zhǎng)就可以抓住這難逢的好機(jī)會(huì)和孩子邊讀邊交流.邊交流邊指導(dǎo)。同時(shí)，課余時(shí)間，家長(zhǎng)應(yīng)盡量多陪孩子到圖書(shū)館走走看看。當(dāng)然作為農(nóng)村留守兒童，如果父母都不在家，爺爺奶奶應(yīng)挑起這個(gè)擔(dān)子。爺爺奶奶也做不到的，教師要盡力給予更多的幫助。

2、提供合適的書(shū)籍

農(nóng)村留守兒童缺少關(guān)愛(ài)，存在戒備心理，情感不易溝通，在書(shū)的選擇上更不能強(qiáng)迫。要尊重孩子，順其自然，重在培養(yǎng)閱讀的興趣。我們提倡的是快樂(lè)閱讀，將閱讀的自由還給孩子.不要一味地逼著孩子讀他不喜歡的書(shū)。否則只會(huì)適得其反，增加孩子對(duì)書(shū)的厭惡。家長(zhǎng)應(yīng)遵照循序漸進(jìn)的原則，先易后難，為孩子提供科學(xué)的指導(dǎo)。先選富有童趣的書(shū)再選稍深?yuàn)W的書(shū)，先選國(guó)內(nèi)作家的書(shū)再選外國(guó)作家的書(shū)。學(xué)校要加大對(duì)小學(xué)生課外閱讀資料建設(shè)的投入，讓學(xué)生隨時(shí)隨地有喜歡的書(shū)可讀。學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室應(yīng)該購(gòu)置適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍，而不是為了應(yīng)付檢查，隨便擺上沒(méi)用的、過(guò)時(shí)的、或超出小學(xué)生閱讀水平的書(shū)籍。每周按規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生閱讀。班上可建立圖書(shū)角或圖書(shū)柜，讓學(xué)生課余時(shí)間有書(shū)可讀。不論在家還是在校，孩子們都能沉浸在書(shū)的海洋里。以書(shū)為話題，相互溝通交流。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

1、提倡“晨誦、午讀、暮省”?！俺空b、午讀、暮省”是一種良好的閱讀習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持“晨誦、午讀、暮省”可以使學(xué)生飽覽群書(shū)，拓寬知識(shí)面，養(yǎng)咸常思考、勤寫(xiě)作的習(xí)慣和能力。有效提高農(nóng)村留守兒童的語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)。

晨誦：早晨，在教師或值日班長(zhǎng)的組織下，學(xué)生拿出書(shū)本，端正坐姿，放聲朗讀。讀的內(nèi)容可以是書(shū)本里的課文，可以是唐詩(shī)宋詞，也可以是教師指定的課外文學(xué)作品。早展，是學(xué)生記憶力最好的黃金時(shí)間。充分利用晨讀時(shí)間，有計(jì)劃，有指導(dǎo)地誦讀，既可以擴(kuò)大閱讀面、增加語(yǔ)文積累，又能有效提高朗讀能力。

午讀：中午從來(lái)校到上正課這段時(shí)間，學(xué)生可以看帶來(lái)的書(shū)，或是班級(jí)書(shū)柜里的書(shū).或是學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)，或是教師指定的書(shū)。午讀時(shí)，每人一本書(shū)，齊刷刷地坐著，全神貫注地閱讀，教室里一片靜悄悄，學(xué)生沉浸在書(shū)的海洋里，貪婪地汲取豐富的課外知識(shí)。

暮省：晚上回家，學(xué)生回顧一天的讀書(shū)收獲，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記。有的教師為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要求兩天寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，或一周寫(xiě)兩篇筆記等，教師定期或不定期地進(jìn)行檢查批改。日積月累，學(xué)生的知識(shí)面得到不斷的擴(kuò)大.語(yǔ)文水平也在不斷地提高。

2、舉行讀書(shū)交流會(huì)。首先由家長(zhǎng)或教師推薦大部分孩子都喜歡的課外讀物，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完畢。根據(jù)不同年齡的特征，選擇不同的課外書(shū)，比如低年級(jí).可以推薦《豬八戒吃西瓜》《安徒生童話》《木偶奇遇記》等;中年級(jí)可以推薦《淘氣包馬小跳》《哈利波特》《窗邊的小豆豆》《綠野仙蹤》等;高年級(jí)可以推薦《城南舊事》《魯濱孫漂流記》《昆蟲(chóng)記》《童年》等。然后開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，其形式要多樣化。比如，向同學(xué)推薦一本好書(shū)，與同學(xué)交流自己的讀書(shū)筆記，師生交流共讀一本書(shū)的心得.積極參加每次的征文活動(dòng)，不定期地進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比等等。通過(guò)不同形式的讀書(shū)交流，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)他們掌握各種讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、保證閱讀時(shí)間自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣，需要每天堅(jiān)持。誰(shuí)堅(jiān)持到最后，誰(shuí)就是勝利者。教師應(yīng)和家長(zhǎng)互相配合，分配好孩子的閱讀時(shí)間。同時(shí)，允許學(xué)生每天帶一本課外書(shū)進(jìn)校，利用在校的課外時(shí)間自主閱讀。一周開(kāi)設(shè)一兩節(jié)課外閱讀課，讓學(xué)生在課上進(jìn)行閱讀、交流.有條件的學(xué)校則讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)室、閱覽室、多媒體教室進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的課外閱讀時(shí)間才能得到真正的保證。

三、家校互相配合

留守兒童自制能力比較差，在學(xué)校里常常要在教師的引導(dǎo)下閱讀各類(lèi)書(shū)籍，到了家里，容易受到電視、游戲等影響，導(dǎo)致課外閱讀的連續(xù)性和效率無(wú)法得到有效保證。所以，我們要積極與家長(zhǎng)配合，共同管理督促兒童的課外閱讀。教師應(yīng)將學(xué)校的閱讀任務(wù)及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙督促孩子完成當(dāng)天的閱讀任務(wù)。家長(zhǎng)應(yīng)將孩子的閱讀情況及時(shí)反饋給教師。鼓勵(lì)有條件的家長(zhǎng)參與閱讀.與孩子共讀一本書(shū)，一起制訂閱讀計(jì)劃，一起實(shí)施閱讀過(guò)程，一起欣賞美文佳句，一起分享閱讀心得。

結(jié)語(yǔ)：

社會(huì)的不斷進(jìn)步，城鎮(zhèn)快速發(fā)展，導(dǎo)致進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民越來(lái)越多，留守兒童群體也在逐漸擴(kuò)大，關(guān)于留守兒童教育問(wèn)題也成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)留守兒童課外閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)，開(kāi)闊他們的眼界，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，使農(nóng)村學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)村留守兒童課外閱讀能力提升的策略研究[J].張海燕，劉佩軍.小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）.2017（05）

[2]農(nóng)村留守兒童課外閱讀能力的提升策略[J].唐騰全.求知導(dǎo)刊.2020（05）