淺談提高小學六年級數學教學質量的策略

唐懷標

摘 要：六年級是一個承上啟下的年級，數學在學校學科中總是占據很重要的地位，六年級的數學是評價學校教學質量高低的一個標志，又反映出學生在小學階段數學知識掌握的程度，以及為升入初中輸出更多的合格人才。那么，如何才能把小學六年級的數學教學質量大大提高？本文將結合筆者的數學教育經驗，給出以下幾個方面的建議。

關鍵詞：小學六年級;數學;教學質量

現在小學六年級數學面臨的主要難題，就是如何對小學階段的整個數學知識進行加固以及延伸，并為小升初這個階段打下良好的學習基礎并為以后的數學學習提供幫助。六年級是學習數學的關鍵期，受到了越來越多的關注，這個階段的學生已經基本掌握了數學基礎知識，并對如何學習數學的模式方法有了一定了解。所以，數學老師普遍關心的話題，就是怎樣更進一步提高六年級學生的數學素養。此篇文章，筆者將站在教師的角度，對小學六年級數學教學質量如何提高做一個探討。

1 注重學生學習積極性的養成

“動機原則”是教育家布魯納的一個關鍵教學原則，想要更好的讓學生主動學習，必須要激發學生的學習積極性。能夠直接推動學生學習的內在動力就是學習動機，對學習報以興趣和積極性是學習任何學科都不可或缺的[1]。想要讓學生數學能力和數學水平有所提高，必須激發學生學習數學的渴望，例如，多鼓勵學生在日常生活中應用數學知識，多與實際相結合，讓學生明白數學起到的重要作用，明白數學在我們日常生活中不可動搖的重要地位，這樣還可以樹立學生想要學習數學和學好數學的自信心。此外，教師在課堂上可以讓數學學習變得更生動一些，把生活中隨處可見的題材運動到數學課堂中來，比如在學習“百分數”時，教師可以提前布置課外作業，讓學生去商場時，觀察商場的降價產品，然后在課上進行舉例，例如蘋果原價10元，現降價8元，蘋果降價了百分之多少，可以模擬超市情境，推出各種降價或漲價商品，將百分數更好的運用。這些方法既能增加學生的參與性，也能積極的調動學生的學習興趣，幫助學生充分了解數學在生活中的價值，潛移默化的讓學生形成良好的數學學習意識。

2 要科學的為學生規劃學習方向

有句古語“授人以漁，不如授人以漁”。面對學生掌握知識水平層次的不同，教師要因材施教，對他們進行不同的學習規劃。因為每一位學生的學習狀況不可能完全相同，想要提高學生數學水平，只有適合學生的學習規劃才能發揮效用，這其中起著重要作用的是教師。在備課時要考慮到學生的學習水平和接受水平，對于難以理解，容易模糊的知識點要進行著重講解、著重提問，以此加深學生的記憶。在課后練習時，結合知識點深入講解，幫助學生解決錯誤知識點。比如在學習“圓的周長”時，很多學生對于半圓的周長不等于圓周長的一半這個問題很容易出錯，因為如此相同的兩個圖形，實則不同，半圓的周長就是這個這個圓周長的一半再加上這個圓的直徑，很多學生面對這個問題都很容易混淆兩者之間的關系，這時就需要教師著重講授。面對水平不同的學生，設立的目標也要不同，優秀生可以延伸理解圓周率的概念意義，后進生可以多增加圓形之間的對比和彼此關系。教師在輔導的時候不要操之過急，要有計劃，對知識點進行分類，量體裁衣，解決的問題多了，學生才會有進步，對學生進行分類，完善他們的學習規劃。最后培養學生良好的學習習慣，也是六年級數學教學的重中之重，教師可以通過布置課前新內容預習、課上共同探索討論、課后復習并總結的方法，幫助學生養成主動學習、積極學習、合作學習的良好學習素養。

3 分析教學內容，提高教學質量

在做好常規教學的基礎上，教師還要關注課堂教學的效率。在六年級的數學教學過程中，不管是教師還是學生都是獨立的個體，想要提高數學的教學質量最基本的，就要求既要教師講得清楚，還要學生聽得明白[2]。教師除了讓學生對于基本知識的掌握以外，重點在于課堂教學時解答數學的方法和過程。教師在平時備課時，將隱晦、難懂的知識點盡量分解成更淺顯、易懂一些，這樣對學生的學習更有幫助。同時還要關照一下基礎稍微弱一些的學生，保證班級大部分學生都能聽得懂，也能讓學生在課堂上接受數學新知識時的氣氛比較輕松，不會壓抑。同時在課堂上，教師還要調控輕松愉悅的氛圍給學生，比如“整理和復習—圖形與幾何”時，教師可以讓學生自己準備各種圖形組成模型，例如三角形和正方形組成的房子、圓形和長方形組成的樹，以此觀察圖形特點，加深圖形記憶。教師還可以準備一些方形積木塊，堆積起來，體會正面觀察與側面觀察的不同之處以及需要的積木數量。這種氛圍能讓學生對數學的學習保持飽滿的精神態度，對學生積極動口、動手、動腦的能力進行培養，從而提高數學課堂的教學質量。

4 復習知識要及時，知識框架要清晰

六年級數學教學的難點之一，是發展、創設學生終身學習的能力，對于這一難題如何解決？很多教師面對這一問題的錦囊妙計，就是“六年級日常的數學教學中更注重復習，幫助學生慢慢完善知識框架”。想要提高教學質量，就要適當減輕過重的學生課業負擔。我們細致推敲一下小學六年級的數學教材就會發現，不管是哪個教材版本，編者在對于新知識的編排上處處滲透著對舊知識的鞏固練習。比如在“分數四則運算”里，就針對舊知識的復習安排了“平均數應用題”“常見數量關系”“歸一應用題”等等。在幫助學生解析這些問題的同時，教師要抓細節、抓實際，想要在總復習時起到輕松的目的，就要采取“講一題帶一串”的方案，適時的幫助學生對舊知識的遺忘進行補救，幫助學生進行相關知識的復習。隨著學生知識框架的越來越完善、越來越分明、越來越鞏固，就可以大大提高六年級數學教學質量，也為學生今后的發展創立穩固的平臺和可持續發展的空間[3]。

5 科學的進行學生評價工作

教師一定要合理、謹慎的對學生進行評價。因為每個學生都是相對獨立、獨特的個體，現在學生的自尊心都比較強，教師只有做好了學生的評價工作，才能對學生的身心發展、學習效率的提升起到重要作用。針對六年級的小學生而言，愛表現、好表揚是他們的天性，他們喜歡把優秀的一面展現給別人。他們即將升入初中，此時的他們更希望得到老師的贊同和肯定。面對六年級的數學知識，學生們需要更多的自信心來面對下一年級數學知識的考驗，如果教師在這時對他們已知數學知識的掌握深度進行否定，將會使他們喪失自信、產生自卑，甚至可能一蹶不振，所以，教師要對學生做出慎重、科學的評價和建議，盡可能多鼓勵、多贊揚、多褒獎學生們，為了讓他們表現的更加優秀，就需要教師幫助他們樹立更多的自信。

6 結束語

綜上所述，小學六年級的數學教學是學校眾多學科里一個難點、突破點，在掌握新知識的同時，還要對小學數學整個階段的學習進行歸納和總結，為即將升入的初中生活，即將面臨的初中數學打下良好學習基礎。此外，還要培養學生學習數學的積極性、主動性，培養他們的整體數學素養，讓學生掌握如何學習數學的基本方法，對數學知識點的框架學會合理搭建。作為小學六年級數學教師的任務很艱巨，要認真對待，努力改善課堂教學質量，積極反思、總結教學經驗，努力提高小學六年級數學的教學質量。

參考文獻

[1]裴春雷.如何提高小學六年級數學教學質量[J].中國教師，2018.

[2]馮麗娜.提高小學六年級數學教學質量的探討[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017.

[3]樊娉婷.如何提高小學六年級數學教學質量的有效性[J].讀與寫，2019.