服裝與服飾設計專業課程的教學改革

舒方瑾

摘 要：在對服裝與服飾設計專業人才培養過程中，應對課程體系進行優化，提高學生對創新思維的訓練，使學生的想象力得到充分發揮、豐富自身知識儲備以及提高學生的實踐能力，全面提升服裝與服飾設計專業學生綜合素養。

關鍵詞：服裝與服飾設計;專業課程;教學

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.245

1 服裝與服飾設計專業教學現狀分析

近幾年，我國高校服裝與服飾設計專業不斷完善，在很大程度上促進了服裝行業的發展，但是從當前實際看，高校培養的服裝專業人才很難滿足市場對于服裝專業人才的需求，當前高校服裝專業教育還相對不完善，服裝設計專業內容不突出，偏向于基礎知識，學生專業技能水平較低，同時在高校服裝專業教育中，還存在看重理論教學，忽視實踐教學的情況，這就造成了學生僅僅停留在理論知識上，卻無法結合實際進行動手操作，學生的創新意識、創新能力不強，難以滿足服裝行業發展需求，造成了高校培養出來的服裝專業學生難以與市場對接。此外，在高校服裝教育中并沒有結合市場實際情況，對教學內容進行調整，教師依然是按照教材內容來完成教學活動。

2 服裝與服飾設計專業教學存在的問題

高校服裝與服飾設計專業教學存在的問題主要表現在：1）課程設置不合理，第一對實踐教學重視力度不夠，在當前的高校服裝類專業教學中，在課程設置上還相對比較滯后，并沒有結合當前服裝行業發展特色增加服裝行業新技術等內容，造成了專業教學內容與市場發展想分離的情況。第二開設的課程都是以服裝為主，忽略服飾課程，一定程度上影響了學生學習知識的范圍，縮小了就業的范圍。同時在教學模式上，對于學生實踐教學重視力度不夠，一般情況下，教師經常會安排學生在學期的剛開始學習各種理論知識，直到學期末，才會組織學生開展2-3周的實踐活動，這樣的教學方式會造成理論教學與實踐教學相互脫節的情況，學生的綜合能力很難得到提升。2）師資力量需要提升，當前服裝與服飾設計專業教師在日常教學中，大多是沿用傳統的灌輸式課堂教學，教師對于新技術把握不到位，整個教學活動過于看重教材中理論知識講解，忽視了學生綜合能力培養，加上教師對于行業新動態了解不到位，無法結合行業發展來調整教學活動。3）實習基地缺乏，對于服裝與服飾設計專業教學活動，必須具有良好實習基地，這樣才能更好地對學生實踐能力進行培養。從高校實際情況看，還存在缺乏實習基地的情況，學校由于缺乏資金，難以建立獨立專業實習場所，而企業為了保證自身最大經濟效益，不愿意為毫無經驗的學生提供實習場所，這就在很大程度上制約了學生發展。

3 服裝與服飾設計專業教學改革策略

3.1 樹立全新的教學理念

高職院校服裝與服飾設計專業課程的優化，首要條件就是徹底摒棄傳統的教學思想和模式。因此，教師要樹立全新的教學理念，充分認識到對學生培養和教育的職責，能夠以學生為中心，結合市場的發展趨勢，為學生精心設計課程內容，從根本上告別傳統教學，來增強服裝與服飾設計專業教學的水平和質量，確保學生的學習與未來工作相結合，來達到最佳的教學效果。

同時，教師要改變對學生灌輸式的理論知識講解，避免學生為應付考試而死記硬背。要加強學生對課程專業性實際問題的研究，給予學生充足的技術交流的空間，讓學生相互探討相關的知識，促使學生產生思想的啟迪，收獲更多的經驗和知識。

3.2 創新和完善教學內容

在服裝與服飾設計專業中，想要提升辦學的質量和教學水平，就需要不斷創新和完善教學內容。因此，教師在課程內容的設置時，不僅要考慮學生的興趣喜好，還要結合服裝與服飾設計專業的實際發展狀態，緊跟服裝與服飾行業的發展趨勢，對原有的教材內容進行有效的篩選，重點剔除與現代行業發展性需求相脫節的教學內容，能夠去其糟粕取其精華，進一步突顯出服裝設計的本質，側重于強化學生的實踐動手操作能力。

3.3 以多種方式加強理論課程教學

理論課程教學可使學生深入學習中華優秀傳統文化，學校應在增加課程課時的同時，改革理論教學的模式。如“中西服裝史”課程，常規理論授課方式以板書和PPT為主，配合一定的視頻、圖片等進行授課;作業多以問答、繪圖的形式完成。改革后的“中西服裝史”課程可采用翻轉課堂、微課、SPOC等形式，強化學生對傳統文化的認知。學生在教師的指導下以課題小組的形式對某一知識點進行實地調研，多角度深入調研相關主題，最后形成論文和調研報告、小視頻等成果。教師可將學生的成果在互聯網平臺發布，在全校形成積極學習和傳播中國文化的良好氛圍，以反方向促進理論學習，形成良性的學習循環。教師還可以充分利用所在區域的特色文化資源，將其與專業教學結合，進一步加深理論課程的廣度和深度。

3.4 合理設置服裝與服飾設計專業教學實踐課程

為了全面提升學生對服裝與服飾設計專業的應用能力以及全面掌握所學習的知識內容，在開展實踐教學時，需要將教學內容以及服裝與服飾設計專業知識內容進行有效融合，幫助學生積累更多服裝與服飾專業設計經驗。具體內容：首先，制訂集中型服裝與服飾專業實踐教學內容。在設計實踐教學內容時，主要包括了市場調查、服裝與服飾實驗制作、設計服裝與服飾專業的考察工作等內容。在進行市場調查工作時，要求學生們實際進行市場考察，使學生們進一步了解服裝銷售狀態以及發展情況。由于服裝設計過程中民族文化作為主要的設計來源，因此，在開展實踐教學時需要學生更好地掌握和了解民族文化服飾內容，使學生不斷豐富民族文化，將民族文化和服裝設計進行有效結合，順應當前市場以及大眾需求。服裝與服飾實驗制作內容主要包括了：在實踐教學時要求學生自主完成女裝和男裝立體式裁剪工作，通過簡單到復雜的方式，逐漸提升學生剪裁工藝。其次，采用分散式教學方式。教師在課堂上開展實踐教學時，合理應用分散式教學方式，積極開展服裝企業和服裝廠實踐活動，加強學生理解所學習的知識內容，全面提升學生的綜合能力。

為了給學生提供更多的實踐機會，需要加強校企之間合作。全面提升學生服裝與服飾設計專業綜合能力，充分注重校企合作之間的重要性。創新服裝與服飾設計專業人才，合理應用學分制并且給學生更多的課程資源，學生在進行實踐過程中根據自己的需求，合理地選擇這些課程內容。例如，學生在學習網頁制作、攝影技術以及活動策劃等相關課程以后，可以自己開個工作室，在實踐中合理運用更多所學習過的知識內容。學校需要給學生構建完善的社會實踐教學平臺，將材料課、結構課和設計課進行有效結合，還應設計成品制、設計開發等多個環節，創新學生思維。通過學校積極和企業進行合作，創建校企合作基地，在實踐中激發學生們的創新意識，全面提升學生的綜合能力。

4 結語

從當前高校服裝與服飾專業教學實際看，還存在學生綜合能力與企業對人才需求相互脫節的情況，所以在實際中，必須加強高校服裝與服飾設計專業課程教學改革，強化對實踐能力培養，為學生提供高效的學習平臺。

參考文獻

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