“三全育人”視域下高校圖書館育人功能探析

朱田園

摘 要：高校圖書館在全員、全程、全方位的“三全育人”體系中具有育人功能的輻射性、育人環境的開放性、育人途徑的隱蔽性等獨特優勢。是高校進行價值引導的重要場域、知識傳授的重要平臺和文化育人的重要陣地。在高校圖書館的日常建設與服務活動中，高校圖書館通過充分發揮館員作用，實現服務育人和管理育人;通過積極融入大學生成長各環節，實現全程育人;通過以文化人全方位滲透，實現資源育人、環境育人。

關鍵詞：“三全育人”;高校圖書館;育人功能

立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。全員、全程、全方位育人即為“三全育人”，這一理念要求高校應積極整合并有效利用校內外各種思想政治教育資源，堅持育人為本、德育為先的根本原則，全員參與、全程實施、全方位多維度系統深入的推進大學生思想政治教育工作。高校圖書館應充分挖掘其在大學生思想政治教育中的功能，發揮其在“三全育人”體系中的獨特優勢。

1 高校圖書館在“三全育人”體系中的重要地位

1.1 高校圖書館是進行價值引導的重要場域

大學階段是形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，大學生需要在各種紛繁復雜的社會思潮沖擊下構建正確而堅實的信念體系，形成明確而篤定的成長目標。圖書館濃郁的文化氣息和知識底蘊是大學生進行自我完善、修身養性的殿堂，是他們思考和探索自身理想與價值實現的場域。高校圖書館應主動回應學生的成長需求，充分發揮價值引導作用，給學生提供充分的精神養料，主導青年大學生的價值取向。

1.2 高校圖書館是進行知識傳授的重要平臺

大學生正處于人生的“拔節孕穗期”，高校圖書館的館藏資源是高校教書育人、科學研究和社會服務的基礎和保障，其最根本的職能是以知識和信息作為載體服務于大學生的成長成才，提供“拔節孕穗期”的所需養分，其文獻資料和網絡資源在進行知識傳遞和信息服務的過程中，也承載著傳道受業解惑的功能，參與構建大學生的認知體系和價值體系。

1.3 高校圖書館是進行文化育人的重要陣地

隨著社會進步和時代發展，文化傳承成為高校新的社會職能之一，大學是傳承歷史、創造新文化和接觸異質文化的通道。在高校文化傳承和文化建設活動中，圖書館發揮著自身特有的文化功能，豐富校園文化建設的內涵，拓展構建校園文化的渠道與途徑，同時校園文化也是大學生思想政治教育的重要載體。“教育的原則是通過現存世界的全部文化導向人的靈魂之本源和根基”[1]。

2 高校圖書館在“三全育人”體系中的獨特優勢

2.1 育人功能的輻射性

高校圖書館作為信息資源的集散地，其提供的資源具有數量可觀、來源可靠、更新及時的特點。其文獻信息的豐富性、知識更新的及時性，尤其是知識傳輸的現代性，使它極具張力和吸引力，不僅影響到館內學生，還輻射到非在館學生和校外空間，大量的信息資源通過圖書館網絡迅速傳播。通過圖書館網絡大學生可以與更前沿的研究、更廣闊的領域、更多的知識人群產生鏈接，正因為如此高校圖書館就像一個知識的同心圓，時刻向周圍釋放著知識信息，影響著接收到信息的每一個人，其對大學生影響的深度、廣度和持續性具有突出的優勢。

2.2 育人環境的開放性

高校圖書館對于追求真善美的莘莘學子而言具有“桃李不言下自成蹊”的吸引力。高校圖書館兼容并蓄、海納百川的館藏資源，以開放的姿態、開放的胸襟接受四面八方的思考、探尋、追問和批判。圖書館打破了時間和空間的局限，將大學生從按部就班、循規蹈矩的被動學習中解放出來，他們可以根據個人學習意愿和旨趣擇其所需，充分尊重了大學生自我教育自我成長的主動性和主體性，真正的教育都是自我教育，只有經過大學生自我選擇、自我思考并自我建構的認知體系和價值體系才是大學教育真正留給學生的東西。圖書館時間、空間和資源的開放性為大學生自主學習、創新性學習創造了條件。

2.3 育人途徑的隱蔽性

高校圖書館通過相關場景無形引導，讓學生身臨其境[2]。在這樣的環境中，淡化了被教育者的角色，使大學生以一個平等自主的個體耳濡目染，可以隨意選擇、隨意瀏覽，同時大學生在圖書館看書可以最大限度減少外界刺激，使注意力高度集中，同學之間相互看到對方努力學習的樣子，使得自身競爭心受刺激，這種來自同伴和環境的影響心理學稱之為”社會助長效應“。因此，高校圖書館對大學生而言具有來自文化的約束力和來自其他學習者的約束力，此雙重約束力雖隱于無形但作用巨大。

3 高校圖書館在“三全育人”體系中的功能實現

3.1 充分發揮圖書館館員作用，實現服務育人和管理育人

高校圖書館館員不僅是知識的搬運工和信息的傳遞者，也是大學生科學文化素質與思想道德素質的培育者，這是由高校圖書館的職能和工作性質所決定的。圖書館館員是構建高校圖書館文化的主導者，是高校校園文化建設的重要參與者。由圖書館館員所構建的文化軟環境以他們豐富的學識、高雅的氣質、人性化的服務形成流動又持續的教育場域，在潛移默化中以潤物細無聲的效果慢慢滲透、處處浸潤。

3.2 積極融入大學生成長各環節，實現全程育人

首先，高校圖書館應充分利用各思想政治教育載體，積極開展文化育人、活動育人、網絡育人、傳媒育人。如我校圖書館為提升大學生自主學習能力，聯合學生管理部門開設大學生學習輔導中心，針對大學公共必修課如大學英語、高等數學開展朋輩輔導、考研輔導等公益項目。為提升大學生創新創業能力，聯合校外商會為大學生創新創業提供空間平臺和技術支持，將休閑文化與閱讀文化有機結合，建立了“大學生創客空間”。高校圖書館除了教師館員，還有大量的學生館員，讓大學生參與圖書館管理實踐工作，一方面給學生提供了校內實踐鍛煉的機會，另一方面也是接觸了解大學生，掌握學生需求的通道。其次，高校圖書館通過開展豐富多彩的畢業季活動，助力學生成長成才。各種人性化的流程、人格化的圖標、人情化的符號使畢業生與母校產生了深深的情感鏈接，使圖書館成為校友永恒的精神家園。

3.3 以文化人全方位滲透，實現資源育人和環境育人

圖書館的建筑設施、空間布局等物質形態之美與和諧安寧、積極上進的文化氛圍之美，將直接或間接地影響師生的價值觀念、審美意象與行為準則。安靜整潔的閱覽室，浩如煙海的書刊，走廊通道里的藝術裝點、名人警句等，處處營造出一種知性優雅、氣息盎然的學習氛圍。這種物化了的校園文化對于人的思想觀念、情感傾向、習慣養成具有水滴石穿、春風化雨般持續無形的潛在影響力，它會不知不覺地注入到每個受教育者的內心，沉淀為內在深層的心理基礎，從而有效地引導、規范、激勵身處其中的學生的行為。

審視當前高校圖書館教育職能發揮中所存在的問題，如以信息技術取代文化教育，資源建設以學科發展為目標，教育方法因循守舊，教育活動缺少制度性和常態性等[3]，究其根本原因還是高校圖書館對于自身教育職能和文化價值在育人體系中的地位和作用認知不全，因此，必須充分認識到圖書館在高校“三全育人”體系中的地位、作用與優勢，全員動員、全程融入、全方位滲透，從資源、環境、服務、管理等各方面實現其教育職能。

參考文獻

[1]雅思貝爾斯.什么是教育[M].北京：三聯書店，1991.

[2]曾清秋.基于隱性課程開發的高校圖書館育人功能實現的途徑[J].晉圖學刊，2014（2）：47-49，58.

[3]董利波.高校圖書館文化育人職責的審視與思考[J].圖書館工作與研究，2012（8）：58-60.