剪貼在培養(yǎng)幼兒非智力因素中的作用

徐國梅

剪貼作為一種特殊的手工工藝，以其特有的方式，在幼兒的非智力因素的培養(yǎng)中發(fā)揮著不可低估的作用。剪貼可以激發(fā)幼兒參與手工工藝活動的興趣，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)，激發(fā)幼兒思維的活力，放飛幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力與創(chuàng)新能力，有利于提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

有利于激發(fā)幼兒的學習興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》同時強調(diào)教師應重視幼兒智力因素與非智力因素的培養(yǎng)，要努力激發(fā)幼兒的興趣與強烈的求知欲望，培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力與創(chuàng)造創(chuàng)新能力。由于幼兒身心發(fā)展的獨特性，幼兒手部肌肉群的靈活性不及成年人，在做手工時通常會出現(xiàn)身不由己的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象往往會導致幼兒的想象能力與表現(xiàn)能力間發(fā)生沖突，如不妥善解決，則會扼殺幼兒對手工活動的興趣。剪貼則是解決這一矛盾沖突的有效載體。所謂剪貼就是用剪刀將不同色彩、不同材質(zhì)的紙剪成豐富多樣、造型各異的形狀，再貼到其他不同的紙上。剪貼所需的工具是剪刀與膠水，不受時間與空間的制約，簡單易行，便于操作，能夠有效地激發(fā)幼兒參與手工活動的興趣。

讓幼兒獲得成功的體驗

幼兒開始可能只是覺得剪貼好玩，這種好玩具有一定的傾向性。任意的一畫、一剪都彰顯了幼兒特有的想象力，反映的是幼兒自己喜歡的事物。剪紙通常沒有太多的技巧束縛，也許在這里多剪一塊，那里少剪一塊，但最終都會形成一種圖案或花型。

比如，我班小女孩紅紅剪的雪花，她將中心留下來，便是一片雪花，而將中心剪掉，則又變成了一張漂亮的空心窗花。剪貼能夠讓幼兒自由地去表現(xiàn)生活，幼兒在表現(xiàn)生活的過程中表達對生活的認識與敬佩之情，從而讓幼兒通過一系列的剪貼活動去體驗、感悟理解剪貼成功的喜悅。同時，不可否認的是幼兒在剪貼活動中需要與教師、家長、同伴進行互動交往。互動可以讓幼兒從中學習到社會交往的技能與技巧，不斷地培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。比如，在幼兒園班級環(huán)境氛圍創(chuàng)設時，教師可以引導幼兒主動、積極、富有創(chuàng)造性地參與其中，將幼兒剪的一些美麗的窗花、五彩的掛花應用到班級環(huán)境創(chuàng)設中。幼兒會為自己的剪貼被利用到班級環(huán)境創(chuàng)設中而興奮不已，從而對剪貼產(chǎn)生濃厚的興趣。又比如，逢年過節(jié)時，如教師節(jié)、國慶節(jié)、三八婦女節(jié)的時候，或者爸爸、媽媽、爺爺、奶奶生日的時候，幼兒也會送上自己創(chuàng)作的剪貼作為特殊的禮物，通過這特殊的禮物抒發(fā)對生活的熱愛之情。在他人的感謝與稱贊中幼兒會感悟到幸福、獲得成功的榮譽感與勞動的愉快感，從而培養(yǎng)了積極健康的情感。

有利于培養(yǎng)幼兒良好的

心理品質(zhì)

剪貼活動具有強烈的趣味性，能夠讓幼兒在興趣的驅(qū)使下參與手工活動，排除其他外界條件的干擾。剪貼活動能夠培養(yǎng)幼兒的堅持性與自制力，讓幼兒的身心得到一定的發(fā)展。

比如，我班小男孩小華有多動癥傾向，在游戲活動中經(jīng)常身不由己，不能很好地控制自己的言與行，不是玩桌子、玩椅子，就是隨便與他人說話，有時甚至會竊竊私語。但在剪貼活動中小華卻能控制住自己的情緒主動地作畫，主動地剪貼出自己滿意的作品。參與一段時間的剪貼活動后，小華在其他活動中的堅持性也有所加強。

剪貼對培養(yǎng)幼兒非智力因素具有重要的作用，教師應通過剪貼激發(fā)幼兒參與手工活動的興趣，讓幼兒在剪貼活動中體驗到成功的喜悅，讓幼兒良好的心理品質(zhì)得到有效的培養(yǎng)，從而促進幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)場北幼兒園）