民辦高校院系團組織負責人職業化發展路徑研究

周捷

【摘要】高校院系團組織在學生思想政治教育中發揮著重要作用。對于民辦高校來說，院系團組織負責人集教育、管理和服務于一體。在新形勢下，團組織負責人職業化發展是建設高素質、高質量、高水平團組織的重要措施。

【關鍵詞】民辦高校 團組織 負責人 職業化發展

近年來，民辦高校加強了院系團組織建設，不僅推動了思想政治教育工作的發展，還集教育、管理和服務于一體，成為民辦高校學生管理的重要力量。團組織負責人職業化發展有利于提升專業化管理水平，可以為團組織建設與高質量發展創造有利條件。明確存在的制約因素，明確發展路徑，切實發揮團組織負責人的作用。

一、民辦高校院系團組織負責人職業化發展現狀調查

（一）問卷設計

本次調查表的設計包括了院系團組織負責人的基本信息、角色定位、培訓機制等，以了解到團組織負責人本身的基本信息;此外調查了系團組織負責人群體的管理方式，包括人員配比、考核機制等，以了解負責人職業化現狀。

（二）調查結果

民辦高校院系團組織負責人要實現職業化發展需要有一批年齡結構與學歷層次合適的人才隊伍。本次調查結果，院系團組織負責人各年齡段比例隨年齡增長而發生遞減。年齡段在25-30歲居多（65%），這也表明院系團組織負責人隊伍整體上年輕化。年輕院系團組織負責人雖然年輕充滿了活力，但閱歷不足，缺乏工作經驗，對于團組織工作難以形成深層次的認識，也易造成崗位人員的不穩定，也不利于職業化的發展。

從工作經驗來看，多數的工作經驗為1-3年，比例為52.5%，年輕化為院系團組織負責人隊伍注入了新的血液，但是工作經驗不足也是不可回避的短板。從院系團組織負責人工作強度來看，院系團組織負責人的工作時間較長，每天工作8-10小時的比例為72%a除了正常上班外，院系團組織負責人還要從關注學生的生活，導致工作的長時間性和繁雜性，也成為院系團組織負責人職業化發展中急待解決的問題。

院系團組織負責人職業化發展來看到，只有保證了角色定位來看才可以實現職業認同感。院系團組織負責人是學生思想的引導者、學習生活的指導者，還兼有心理健康的輔導者。在本次調查中，院系團組織負責人對于角色定位的綜合自評不是很高，許多人認為工作常受到非職責內事務的干擾，比例為37.5%;也有部分人認為事務性工作較多，工作壓力大，比例為16.5%。本次調查還表明，院系團組織負責人的職業認同較低，對于福利待遇、晉升空間感到困惑，這些也制約了院系團組織負責人職業化的發展。

二、院系團組織負責人職業化發展中取得的成績

（一）隊伍建設基本形成

從民辦高校現階段的發展來看，規模越來越大。特別是由于大眾化教育的發展，推動了教育的產業化發展，為社會提供了大量的本科學歷人才。問卷調查表明，院系團組織負責人隊伍具有一定的水平。民辦高校院系團組織負責人職業化發展主要以職業化素養提升為主，注重提升團組織負責人的工作能力，改善了成長環境，建立健全了本職化的工作方式，推動了職業化的發展。

（二）工作模式初顯成效

從當前民辦高校院系團組織負責人群體的職業化發展現狀來看，己初具成效，為打造一支具有科學管理方式的專業化管理隊伍創造了條件，實現了教育者與受教育者的有效互動，幫助團組強負責人提高自我的學習能力，改善學習條件。許多高校從管理制度入手，重視解決院系團組織負責人職業化的問題。

三、民辦高校院系團組織負責人職業化發展存在的問題

（一）工作能力強，專業水平低

民辦高校在長期的發展中，針對團組織負責人的選拔中，注重考察人選的綜合素質，包括過硬的政治素質、組織協調能力、處理復雜事件的能力等。團組織負責人在崗位上，這些能力得到了充分的鍛煉，但是對于專業科知識的培養卻缺少重視。團組織負責人的日常工作多為繁瑣的事務性工作，不需要太多的專業知識;其次團組織負責人日常較為繁忙，難以抽出時間學習專業知識，這導致許多團組織負責人職業化程度較低。

（二）日常事務多，角色定位多樣

民辦高校的人員緊張，許多人身兼數職。團組織負責人日常工作繁重，工作時間較長，隨時需要處理突發問題。當前許多大學生思想活躍，是非辨別能力與自我控制能力差，受到外部復雜環境的影響，易發生心理異常、人際交往矛盾等多種問題，團組織負責人需要處理多種問題。團組織負責人還是學生思想的引領者，擔負著學生管理工作，許多事務都需要通過團組織來落實。

（三）人員流動性大，穩定性差

團組織負責人需要在長期實踐中積累經驗才能保證管理效果，因此，職業化發展是必由之路，但民辦高校院系團組織負責人流動性大。主要原因是學校對于團組織負責人隊伍的職業發展缺乏規劃，比如團組織負責人職稱評定要依據教師系列，但缺少科研能力弱，難以在科研上有業績;此外，當前高校學生問題日益增多，學生管理難度增大，團組織負責人的工作壓力逐年增大，而待遇與工作強度沒有成正比，導致人員不穩定。

四、民辦高校院系團組織負責人職業化發展問題原因分析

（一）職業化發展的制度偏差

民辦高校在長期的發展中對于院系團組織缺少準確的定位，對于團組織負責人的進一步發展缺乏合理的規劃。既然命名為思想政治的負責人，其角色定位應該是思想政治教育工作者，但是實際上民辦高校院系團組織負責人負責多方面的工作，包括團組織建設、心理咨詢、思想政治教育、就業指導等。團組織負責人稱謂不能真實反映實施的工作狀況，有些“名不正”，導致“言不順”。

（二）高校組織人事因素

部分民辦高校對于院系團組織的隊伍建設缺少科學的規劃，沒有建立科學、有效的管理機制，團組織負責人隊伍職業化發展受到了制約。涉及院系團組織建設的方針政策，不同高校的政策不一樣，比有的規定可以轉到教學崗。組織人事的規定不利于團組織負責人職業發展的長期性。這也導致團組織負責人需要面臨轉崗的問題，對于崗位發展缺乏信心，將團組織負責人作為臨時性過度崗位。此外，院系團組織負責人的門檻較低，對于專業缺少限制。

五、民辦高校院系團組織負責人職業化發展對策

（一）建立院系團組織負責人職業準入機制

各類職業需要資格標準，并明確專業知識與技能。院系團組織負責人實施職業化認證，是實現職業化發展的重要基礎。推進職業準入機制衡量可以明確院系團組織負責人的資格標準。針對準入機制，可以引入職業資格證書制度，要求院系團組織負責人具有相關的業務知識和素質。院系團組織負責人擔負著思想政治工作，對大學生的人生觀、價值觀會產生影響，可以說是大學生的人生導師，職業準入機制的引入具有重大的意義。

（二）建立院系團組織負責人培訓機制

院系團組織負責人需要不斷提高自身素質，以保證在工作中更具有影響力與說服力。高校要建立院系團組織負責人培訓機制，為團組織負責人的深造或進修創造有利條件，如報銷部分學費、免費提供學習資料等。院系團組織負責人水平的提升，有利于職業化發展。高校可以組織參加專業的培訓班、開展專題講座、以便更快地開展工作。還可以利用互聯網平臺，開設論壇專區，開設微信平臺等，為院系團組織負責人之間的交流創造更多的機會，為職業化專業化發展打好基礎。

（三）建立院系團組織負責人工作考核機制

傳統模式下的人事考核主要是針對“德、能、勤、績”。隨著高等教育的發展，團組織工作的宏觀與微觀環境發生了很大的變化。傳統的考核方法己落后于當前學生管理的需要。高校要改變以“考人”為主的模式，適應新的發展形勢，提高團組織的工作水平。高校要針對院系團組織負責人建立新的考核標準，健全考核體系。

（四）完善院系團組織負責人工作激勵機制

激勵是指調動外部條件使團隊人員獲得推動力。針對職業化發展，要借助激勵機制調動院系團組織負責人工作的積極性。院系團組織負責人作為高校教育工作者群體的重要組成部分，即體現出教師的角色，又具有管理者的角色。其個人素質要求高于一般行政管理人員。院系團組織負責人的評聘時，要結合其崗位特點與工作業績，對于考核優異者，要優先考慮職位晉升，切實提高院系團組織負責人隊伍的內在活力。

六、結束語

民辦高校院系團組織在學生管理與思想教育中發揮著重要的作用，不僅對學生的發展產生影響，還會影響到高校在同類學校中的競爭力。因此民辦高校要意識到院系團組織的重要性，推動負責人職業化發展，解決職業化發展中存在的制約因素，針對負責人職業化發展加強系統設計，建立起完善的內部管理體系，從實際出發，逐步加以推進。

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