編輯視角下教輔圖書的質量提升策略研究

王韻涵

摘 要：教輔圖書在我國圖書出版市場占有一定比重，發行量也比較大。因為教輔圖書的受眾群體通常是中小學生或是教師，故而研發科學合理的教輔圖書非常重要。為此，本文首先敘述了提升教輔圖書質量的必要性。其次，分析了教輔圖書編寫過程中所存在的問題。最后，為了能夠充分發揮教輔圖書的作用，從編輯視角出發，提出了相關提升教輔圖書質量的舉措。

關鍵詞：編輯視角;教輔圖書質量;重要性;問題;提升措施

中圖分類號：G232 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）23-00-02

一、提升教輔圖書質量的必要性

中國經濟逐漸進入高速發展階段，市場經濟進行了全面改革，在教育事業上也投入了更多的資源。為了保證教育事業的良好趨勢，我國的文化建設也迎來了屬于自己的繁榮時刻，一時間許多文化圖書相繼出現在大眾的視野內，給大眾帶來了更多的選擇。目前我國教輔書籍的更新速度較快，相關書籍的數量也在大幅度增加，內容上主要圍繞著課本知識以及課本知識的延伸為主，目的在于通過教輔書籍給學生帶來更加深入的知識訓練以及知識的相關講解，同時也可以幫助任課教師增加新的教學思路。課本學到的知識屬于基礎性知識，教輔圖書通過發揮教學和訓練的輔助作用，讓課本的基礎知識可以被學生更加靈活地掌握[1]。

通過調查市場上銷售較高的教輔圖書，能夠發現高質量的教輔圖書可以幫助學生培養起良好的解題思維和學習習慣，讓學生在提高學習成績的同時，收獲更好的自己。這些高質量的教輔書籍內容劃分條理清晰，講解的方法深入淺出，能夠幫助學生梳理知識之間的聯系。而低質量的教輔書籍內容劃分不清晰，講解的方法邏輯混亂，學生很難從中學到知識，反而會增加學習的困擾。出版社要肩負起嚴格審核的責任，為學生營造良好的教輔書籍氛圍。

二、教輔圖書編寫方面存在的問題

（一）出版社教輔圖書作者隊伍質量有待提升

出版社教輔圖書作者隊伍通常聘請的都是名師進行兼職。但名師兼職也存在利弊，一方面名師可以通過自身的教學經驗，讓教輔圖書的內容更加契合學生、教師等實際的學習需求。另一方面名師需要承擔的教學壓力、學習壓力等是較大的，可以說課余時間的安排也是緊鑼密鼓的，這就使得名師可以投入在教輔圖書編輯的時間十分有限，對于教輔圖書的內容規劃，可能會因此受到影響，使得圖書的編排缺乏相關的邏輯性，讓低質量的教輔圖書流入市場當中，很難有效提高學生的成績。

（二）學校教師不熟悉編寫環節

學校教師在教輔圖書編輯中的優勢，在于他們可以更好地掌握教學內容和知識重點。而在教輔圖書編輯中的劣勢，在于編寫初期對于圖書的編輯通常是毫無頭緒的。內容的編寫缺乏邏輯梳理，忽視了知識之間的聯系，很容易產生知識點堆砌的效果，讓學生難以分辨出重點內容。因此，教師在編寫教輔圖書的初期，時間不僅大量花費在內容的編寫上，還要花費很多時間去對編寫的知識進行邏輯的梳理，最終才能編寫出一本條理清晰、深入淺出高質量的教輔圖書。

（三）教輔圖書錯誤較多，版式不夠規范

1.錯誤較多

教輔圖書有一些是通過出版社印刷對外出售的，還有一些是學校的優秀教師，根據學校的教學進度以及學生的總體情況所編制的教輔圖書，專供本校的學生進行學習。但通常這類教輔圖書，缺乏相關嚴格的編輯質檢等步驟，很容易出現錯誤，反而在一定程度上增加了學生的學習困擾。常見的錯誤有答案的分析錯誤、資料圖匹配錯誤等，需要教師在布置作業的過程中，重新花費時間對教輔資料的信息進行校正與核對，增加教師工作量的同時，也增加了學生的學習壓力[2]。

2.版式不規范

教師在資料編排的過程中以及學校在教輔資料的印刷過程中，通常會忽視對于資料的排版，造成習題的位置設計不合理，以及印錯而造成學生的解題困擾。

3.教輔圖書缺少針對性

我國不同地區所采用的教材是不同的，教材內容的編排、知識的側重點等都要貼合當地的實際情況進行規劃。教輔圖書作者雖然通常都是教育一線的教學工作者，但其了解的知識也是片面的，僅對本地區以及本校的教學情況以及學生情況有更加全面的了解，對于其他地區以及學校的具體情況并不了解。因此，許多教輔圖書的適用范圍是有限的，僅能夠滿足一定范圍內的學校和教師的需求。

三、編輯視角下的教輔圖書的質量提升策略研究

（一）加強對教輔圖書的選題管理

教輔書和課本的作用不同，課本的主要作用是提供給學生基礎知識，而教輔書的目的在于對學生學習的基礎知識進行延伸、復習和鞏固，幫助學生提高對于知識的深入理解，從而提升學生的學習成績和學習綜合能力。可以說相比較課本而言，教輔書是提高學習效率和質量的重要因素，對于學生和家長來說有很大的意義。教輔書貫穿學生學習的各個階段，伴隨著學生的整個學習生涯，為了保證教輔書的質量，需要注意教輔書策劃的各個環節。在編寫教輔書之前，要對各版本的教材有所了解，能夠根據教材的特點、考試的特點、課程未來的發展趨勢等編寫教輔書籍，使教輔書籍能夠發揮指導學生學習的作用，并幫助教師策劃教學內容。在教輔書籍編輯完成以后，圖書的審核機構要注重對于教輔圖書的有效性以及質量的嚴格審查，要杜絕教輔資料濫竽充數。并且要對市場現有的教輔書有一定的了解，減少類型相同、沒有編寫者特色的教輔書籍，提高教輔書籍的整體質量，讓學生、家長、老師可以在眾多的教輔書籍中選擇到適合自己的教輔書籍。對于教輔書籍的審核除了編輯人員要肩負起審核的任務，還要進行相關的論證會，根據論證會的反饋，多方面地完善教輔書籍的高質量發展[3]。

（二）加強對作者隊伍的建設力度

從編輯的視角來看，教輔書籍的編輯需要一支綜合能力優秀的作者隊伍，這些優秀的作者對教材的內容、考試的角度、知識的未來延伸方向等，都有十分透徹的了解，可以立足知識的發展，更加深遠透徹地讓學生去理解知識。優秀的作者隊伍需要逐漸培養，有時候僅靠一支隊伍的力量很難編寫高質量的教輔書籍，需要定期地和優秀的教師以及教研室建立起積極良好的合作關系，及時獲得知識的更新，掌握更多角度的教材編輯方向以及知識分析的方向。隨著經濟的發展，學生學習的知識也在不斷地變化，教學的大綱也會跟隨時代的發展進行內容的填充和刪減。從編輯的角度看，知識的革新需要作者隊伍在第一時間獲取，只有這樣才能編輯出高質量的幫助學生提高成績和有效理解知識的教輔書籍。而和奮斗在教育第一線的名師以及教研室保持良好積極的合作關系，可以讓作者更好地在選題上有針對的策劃。對于教育大綱新加入內容，作者要對其進行深入的了解和學習，做到編輯的內容實用性強，并且能夠幫助學生逐漸培養起解題的思路、學習的方法等綜合學習素養。幫助學生在提高學習成績的同時，全面地提高學習的綜合能力，為學生的未來發展奠定良好的基礎，充分體現教育“以人為本”的理念。

（三）嚴格管理編校過程

從編輯視角來看，綜合能力優秀的作者隊伍，可以讓教輔書籍的內容更加切合學生、教師的現實需求。但編輯的內容通常不是一次編輯就可以滿足現實發展需求的，還需要通過審稿的隊伍對教輔書籍的內容進行認真仔細的審核和修訂，幫助作者去修正教材中的錯誤、教材中晦澀難懂、不合理的內容等。對于輔助教材編輯的過程中出現知識內容和教學大綱更新的狀況時，審核的人員要積極地學習，只有這樣才能更好地幫助作者編輯出更好的教輔書籍，實現教育“以人為本”的根本目的。圖書的審核編校工作，在很大程度上決定了圖書的質量以及圖書的受歡迎程度。嚴格審核的圖書可以給學生帶來高質量的輔導，也可以給教師帶來更多的教學啟發，通過口碑的傳播可以使教輔書籍保持暢銷的狀態。而審核不嚴格的教輔書籍，很容易產生錯誤的內容，甚至會給學生的學習帶來錯誤的思考角度，阻礙了學生成績的提高。目前，我國輔助書籍在審核中存在的問題，普遍為文字、標點、講解、參考答案等錯誤，這些錯誤如果編校工作者不嚴格審核，就會失去教輔圖書編輯的根本目的。要建立起完善的編校制度，保證教輔書籍在審核的過程中是絕對嚴謹的，必須施行三審三校的做法，通過反復的審核能夠更為全面地找到圖書中的錯誤。

（四）重視印前質檢

從編輯的角度來講，印前質檢也是影響圖書銷量和總體質量的重要組成部分之一。印前質檢是檢驗輔助教材編校成果的一個過程，質檢要根據出版社和國家法規的規定進行審核，可以讓編校工作人員通過質檢的結果，認識到自身在審核過程中忽視的問題。通常印前質檢的步驟，主要是在三審三校以后，打印出清晰的樣本，送去印前質檢的相關部門進行審核。而這也是是圖書能否出版的最后關鍵一步，印前質檢結果直接關乎到圖書的出版時間。印前質檢部門通過清樣來對圖書的內容、目錄、排版等內容進行仔細的檢查，檢查的過程根據質檢的相關標準打出評分，對于提出特別要求的出版圖書，會根據圖書的實際情況來判斷是否通過。對于符合質檢標準的圖書，審核通過下發印刷的任務;對于不符合要求的圖書，退回編輯修改的同時，在編輯下次提交清樣質檢時會進行更加嚴格的質檢，旨在將錯誤杜絕在印刷之前，給讀者提供高質量的圖書[4]。

四、結語

教輔圖書是教師開展教學過程以及學生學習時的重要幫手，不僅可以幫助教師更好地進行教學活動，完成教學目標，同時也能使學生更加系統的掌握所學內容，靈活運用已經掌握的知識內容。所以，要提升教輔圖書的質量，為中小學生研發適合他們發展的教輔圖書，從教輔圖書編輯的角度來看，需要嚴格把控編寫過程，聯合社會與政府的力量，來促使出版社和學校聯合編印教輔圖書，從而編寫出更高質量的教輔圖書，為學生的身心健康發展提供重要保障。

參考文獻：

[1]吳窈.新時期教輔圖書出版發展策略研究[J].科技傳播，2020，12（13）：60-61.

[2]董芳.基于大數據時代背景教輔編輯如何有效應對當前挑戰[J].傳播力研究，2020，4（3）：120+122.

[3]洪浩敏.教輔圖書的發展趨勢及對編輯工作的啟示[J].傳媒論壇，2020，3（2）：106.

[4]薛曉麗.提升教輔圖書質量的有效途徑[J].教育現代化，2018，5（29）：312-313.