“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標準化培養(yǎng)

蔡薇

摘 要：“一帶一路”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為當前高職院校教育教學的重點，已經得到了社會的廣泛關注。本文將圍繞當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現狀進行闡述，詳細地分析在“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，根據當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作的具體情況提出有效的培養(yǎng)對策，旨在為日后研究工作的順利進行奠定基礎。

關鍵詞：“一帶一路”;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2020）11（a）--02

“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性較為顯著，有助于促進學生就業(yè)，推動科研發(fā)展，注重與產業(yè)創(chuàng)業(yè)相結合，建立高效協同的發(fā)展機制。學校要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，堅持理論聯系實際的基本原則，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，使之適應當前高職院校教育教學發(fā)展的實際需要。

1 當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現狀

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性較為顯著，但是在具體的培養(yǎng)過程中仍然存在一些明顯的問題。第一，人才培養(yǎng)體系不健全，長期受到傳統教學理念的影響，在創(chuàng)業(yè)理論課程的開展上，忽視與社會實踐相結合，教師處于權威者的地位，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，不利于激發(fā)學生的學習積極性。同時，教學方式較為單一，在課程內容的設置上與教材內容不相符合，考核標準不具有科學性。第二，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構建，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的過程中，學校相關管理人員對人才培養(yǎng)工作不予重視，未及時將比賽成果轉化為現實，缺乏對實踐活動進行指導。第三，資金支持不到位，雙創(chuàng)活動開展的過程中，資金支持力度有限，部分地區(qū)高職院校所產生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險均由學生自己承擔，嚴重降低了學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性。

2 “一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標準化培養(yǎng)的重要性

2.1 提升高職院校學生就業(yè)水平

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標準化培養(yǎng)在“一帶一路”背景下有助于提高學生的就業(yè)水平，“一帶一路”背景下所涉及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目具有多樣性，其中可供學生選擇的就業(yè)資源也較多，符合當前高職院校人才培養(yǎng)的需要。當前高職院校教學改革的步伐逐漸加快，在人才培養(yǎng)過程中以培養(yǎng)社會全能型的人才為重點，而此時“一帶一路”的倡議可以擴寬學生今后的就業(yè)范圍，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，在教育教學過程中，學生要逐步提升自身的實踐操作能力，將自身具備的理論知識應用在實際的社會實踐中，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標準化培養(yǎng)，有助于幫助學生明確自身在今后的職業(yè)發(fā)展方向。

2.2 為推動科研發(fā)展奠定基礎

“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標準化培養(yǎng)為推動科研的發(fā)展奠定基礎，現代化科學信息技術不斷發(fā)展，在建設“一帶一路”的過程中，需要高職院校的支持與鼓勵，當前高職院校的科研資源較為豐富，對“一帶一路”的重視程度逐漸加深，此時加強對高職院校科研的重視力度，有助于加快高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革步伐。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標準化培養(yǎng)對“一帶一路”建設具有引領作用。同時，“一帶一路”的倡議背景也可以推動高職院校科研的發(fā)展，為學生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[1]。

2.3 為創(chuàng)建“一帶一路”提供理論依據

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標準化培養(yǎng)是高職院校教育教學的重中之重，旨在將培養(yǎng)的重點放在社會所需要的實踐型人才，為社會文化建設奠定基礎。“一帶一路”的建設涉及的范圍較廣，有效地加強了各地區(qū)之間文化、經濟與政治之間的交流與合作，將高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與“一帶一路”緊密結合，有助于優(yōu)化地區(qū)產業(yè)結構，各大高職院校要充分發(fā)揮自身的職能，結合該地區(qū)經濟發(fā)展的實際情況開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺。

3 “一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標準化培養(yǎng)路徑

3.1 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標準化培養(yǎng)需要注重優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，為后續(xù)教育教學的順利進行奠定基礎。第一，在課程的安排上，要堅持因材施教的基本原則，要逐步梳理學生的理論知識結構，要切實根據當前學生認識水平的實際情況制定科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，并嚴格按照培養(yǎng)計劃逐步實施，在具體實施的過程中要充分考慮到當前社會經濟發(fā)展的實際情況，確保課程教學目標設定的準確性。第二，優(yōu)化學生的知識結構，當前“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”理念逐漸興起，在高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也成為教學的重點，在此過程中，要逐步優(yōu)化學生思想觀念，在課程體系構建的過程中，要引導學生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，注重開闊學生的視野，要在具體人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中逐步提升學生的科研能力。第三，開設專業(yè)課程，要充分結合“一帶一路”倡議的具體要求，引導學生掌握當前市場的新動態(tài)，了解國際貿易相關知識，逐步提升自身的科技創(chuàng)新能力，樹立學生的前沿思想，在專業(yè)課程的開設上，要將語言以及禮儀的相關課程融入其中。

3.2 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標準化培養(yǎng)需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，以此豐富學生的社會經驗。引導學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識應用到實際的實踐過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。第一，加強實踐教學，此時需要教師發(fā)揮自身的主導地位，引導學生開展實踐活動，可以積極引進校外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師前來指導，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師小組，并親自指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，針對學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中存在的問題要及時指導，以此保證后續(xù)教學的順利進行。第二，將“一帶一路”項目適當地引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，并引導學生加強對項目的理論性分析。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，積極鼓勵學生參與進來，可以開展科技創(chuàng)新主題的競賽活動，及時轉換比賽成果，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。第三，注重加強與企業(yè)開展合作，高科技技術企業(yè)要發(fā)揮自身優(yōu)勢，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，學生可以在創(chuàng)業(yè)孵化園中激發(fā)創(chuàng)新潛能，將科研成果真正轉換成社會生產力[2]。

3.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺

“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標準化培養(yǎng)需要逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺，在此環(huán)節(jié)中，需要整合校內外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)資源，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學提供施展的平臺。第一，注重開發(fā)校友資源，借助校友資源對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供指導，引導學生掌握“一帶一路”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經驗。同時，校園和企業(yè)要相互融合，為學生搭建社會實踐平臺，企業(yè)可以為活動的開展提供資金支持，也可以培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，實現二者的共贏。第二，政府要加大對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的認識，可以通過資金以及政策支持的方式為學生營造良好的教學實踐氛圍。根據當前“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的具體需要建立健全完善的獎勵激勵機制，為學生提供充足的創(chuàng)業(yè)資金，可以制定降低稅費等相關的優(yōu)惠政策，以此為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供資金支持。第三，開發(fā)校外資源，積極與校友院校開展合作，各部門之間各司其職，共同分擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，實現創(chuàng)業(yè)資源的實時共享，以此為學生搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺[3]。

3.4 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估機制

“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標準化培養(yǎng)需要構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估機制，充分結合當前高職院校人才培養(yǎng)的實際情況制定科學合理的創(chuàng)新培養(yǎng)目標與計劃，并將政府、院校以及社會有效地結合在一起。第一，構建院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估機制，要以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為教學重點，并引導學生將理論知識應用在社會實踐中，逐步提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。構建教學評估機制，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的數量以及內容結合在一起，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體師資力量進行評估，及時獲取學生的反饋信息，針對學生在教學過程中存在的問題進行及時的引導。第二，構建政府評估機制，此時需要發(fā)揮政府宏觀調控的優(yōu)勢，充分考慮到當前“一帶一路”建設的發(fā)展情況，在政策以及資金上提供支持，制定科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠機制。第三，構建社會評估機制，對企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性進行評估，了解企業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的具體情況，以此掌握學生創(chuàng)新成果的轉換情況[4]。

3.5 注重優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資結構

“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標準化培養(yǎng)需要注重優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資結構，以當前“一帶一路”建設為教學發(fā)展目標，充分結合沿線高校的具體需要，堅持因地制宜的發(fā)展原則，突出高職院校以及各科研機構的優(yōu)勢，實現科研機構之間的交流與合作，為“一帶一路”建設培養(yǎng)專業(yè)型人才，一定程度上有助于加強各地區(qū)之間文化與經濟之間的連接。第一，開戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動，并與“一帶一路”建設理念相結合，不斷提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，鼓勵教師人員轉化科研成果，逐步提升教師的科研實踐能力，通過骨干進修的形式幫助學生實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。院校師資隊伍要充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學任務落實到個人。第二，招聘具備完善專業(yè)技術能力的教師人員，并構建完善的績效考核機制，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在高職院校的師資比例，要求教師人員具有相應的資格證書，實施崗前培訓制度，通過課程輪訓的方式對課程體系不斷優(yōu)化。

4 結語

“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式具有多樣性，各地區(qū)教學相關主管部門要充分結合當地的經濟政策，積極為高職院校學生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，開展多種形式的實踐教學活動，有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標準化培養(yǎng)水平。

參考文獻

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