小學語文閱讀教學優化途徑探尋

丁兆瑞

【摘要】新課改環境下，教師針對小學生的教育教學正在不斷做出優化調整，就小學語文閱讀教學而言，則需要教師注重小學學生現階段使用的閱讀方法，并且在其中進行引導，讓學生掌握正確的閱讀方式，同時不斷提高自身教學水平，通過優質的課堂使學生的學習效率得到進一步提升，并為培養學生綜合能力打下堅實基礎。

【關鍵詞】小學語文、閱讀教學、新課改

語文作為小學生必要學習的一門基礎課程之一，無論是在文化水平提升還是個人性格養成方面都對學生有著至關重要的影響，學習語文的效率提升歷來被各個階段語文教師所重視，然而當前仍舊存在一些語文教師在進行課堂教學的過程中，使用方式方法具有較強的固化性，并且一些學生在小學階段也難以正視語文閱讀為其帶來的益處，導致學生在學習過程中熱情不高，學習效率比較差，下文就這一問題列出幾點詳細觀點。

一、通過音視頻資源拓展課外知識

科學技術的進步對于教育教學領域來說，其提供的幫助在逐日增長。語文教師應該熟練掌握這些音視頻資源的使用方法，借助新媒體技術在課堂中呈現給學生，使學生能夠通過這種多元化的知識形式對閱讀活動更感興趣。比如在《飛向藍天的恐龍》中，教師可以利用教學一體機，在課堂中為學生播放有關恐龍這一生物的視頻記載資料，在各大視頻網站中搜尋一些科普視頻與一些語言趣味、內容精煉的短視頻作品，學生通過觀看該作品，能夠迅速對本章所學知識具有清晰全面的了解，同時這種方式能夠讓教師節約大量的備課時間，通過一些優質教學課件的借鑒，使學生具有良好的課堂體驗，讓學生能夠在閱讀過程中感到趣味，吸收到更多課外知識，閱讀能力能夠得到有效提升。

二、課堂設立小組競賽制閱讀模式

在以往的課堂教學中，很多教師進行的課堂設計都較為單一，學生們在課堂中活動的空間較少，這也直接導致了其對語文閱讀產生疲勞感，面對這一問題，教師在閱讀教學中開展靈活的課堂活動，能夠讓學生對閱讀學習具有全新的認識，并且可以幫助學生通過活動培養正確的學習習慣。比如在《松鼠》一文的學習過程中，課文內記錄了大量松鼠的習性，成為了本節課學生需要重點掌握的知識點，教師可以將學生按照一定數量進行分配，使學生以小組為單位對文章內容展開探討，并且在組內嘗試對課文中這部分知識進行總結。在討論結束后每個小組派出一位代表，向教師進行反饋，回答總結后得出的結論，教師根據每位學生朗讀過程中的順暢度進行打分，得分較高的小組獲得勝利。同時教師也可以設置一些與該單元教學內容相關的問題，結合《習作：介紹一種事物》講解總結事物過程需要運用的技巧。比如給出另一段類似的文章內容，讓學生們在組內通過合作閱讀探討后得出總結結果，最終總結內容較為充分的小組獲得勝利。這種教學方式不僅能夠幫助學生迅速對數學知識具有清晰的認識，還能通過小組合作活動調動學生的自主積極性，使學生的個人閱讀能力得到提升，達到教師的教學目的。

三、將閱讀內容與生活實際相結合

很多學生在閱讀文章的過程中，常常對所學文章吸收進度緩慢，究其原因是這些學生在面對課文時無法產生共鳴，這就要求教師在進行閱讀教學時，要將生活中的元素加入進來，使學生能夠在學習過程中擁有更多發言的機會，提升學生在課堂中的參與度。比如在《四季之美》一課的教學過程中，教師可以在課前提問學生：“同學們對于春夏秋冬四個季節有什么樣的印象？能列舉出哪些這些季節中特有的景物？在這些季節中有哪些獨特的現象呢？”等等，隨后與學生進行交流互動，使學生能夠在思考問題的過程中變得更加活躍，同時在生活中遇到與語文課文相關的知識內容后，能夠結合閱讀知識解決相關問題，對學生的思維能力培養也具有顯著作用，讓教師開展的閱讀教學更具意義。

四、加強教師與學生之間的交流互動

教師與學生之間的交互也至關重要，小學階段的學生處于心智初步成長階段，對于教師使用的帶有導向性的語言，很多學生都會受到影響，改變對語文閱讀活動的看法和觀點，更加嚴重的還會使學生喪失語文閱讀信心，這就要求教師與學生加強交互，使用正面積極的教學評價引導學生。當學生的語文成績出現下滑，在課堂中的狀態欠佳時，教師不要一味的進行批評指責，而是要耐心對學生進行引導，與學生共同挖掘閱讀過程中遇到的問題，并及時進行解決，當學生的閱讀能力有所提升，在課堂中的表現也具有進步時，教師也應鼓勵學生，肯定學生的學習成果。這種方式有利于師生關系良好維護，使教師能夠通過學生及時帶來的反饋調整教學模式，讓語文閱讀課堂能夠更加順利的開展。

結語：

想要有效優化語文閱讀課堂，就需要語文教師不斷以新課改教學理念為主，在課堂中多為學生提供充足的空間，使學生有機會闡述自己的觀點，并且教師要不斷調整自身的教學方式，以較強的教學能力保證閱讀課堂的順利進行，為學生閱讀水平以及語文綜合能力的提升提供幫助。

參考文獻

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