“人工智能+”小學信息技術教學

甘思焱

【摘要】現在社會正在進行飛速的發展，科技水平也得到了進一步的提升，在加上現在教育要求學生進行全面發展，因此，小學信息技術也是小學時期的一項重要基礎學科，也是學生能形成信息素養并且發展信息素養的重要途徑。在現在的教育信息化的背景下，“人工智能+”學科教學也是能夠建設智慧課堂的一項重要內容。在進行教學的過程中，使用多元教學策略，積極開展關于人工智能的教學活動，提高學生信息素養培養學生信息素養。

【關鍵詞】人工智能+;小學信息技術;教學策略

教育信息化是現在教育的主要要求之一。“人工智能+”來源于教育信息化，其也為教師進行信息化教學提供了便利條件。這門學科在小學對于學生來說是一門很重要的基礎學科，在進行教學中，教師需要采用較為靈活的教學手段，結合學科的基本特點，但是在目前的實際教學匯總，有部分教師沒有對信息化教學進行重視，因此也沒有使用人工智能，這就使得一些學生的學習效果沒有達到預期效果，課堂質量不高，并且個性化發展也就受到了阻礙。針對這些問題，提出以下策略進行解決。

一、翻轉課堂，預習可視化

在目前的教育信息化的背景之下提出了翻轉課堂這一種具有創新性的教學模式，在實際的教學中運用該模式，能夠打破傳統的教學流程，其主要的目的就是讓學生能進行自主學習，并且根據學生自主學習的實際情況，進行具有針對性的教學活動。課前預習對于學生的自主學習來說是一個重要的環節。如果學生的信息技術自主學習的能力不高，那么在預習的過程中，學生往往會遇見很多問題，這樣就會大大的影響預習效果。“人工智能+”是使用了云計算智能算法，學生在進行預習或者是學習的時候能從不同的角度和層面對內容進行觀察和分析，這樣就能實現預習可視化，有效的激發學生的興趣。與此同時，“人工智能+”的使用，讓教師能夠通過在線的方式，更好的監督學生并且進行指導，學生在自學過程中遇見的問題，教師能及時的給予學生幫助，并且加深學生對這些問題的印象和認知。

例如：在進行《計算機的組成》這一教學內容的時候，教師在組織學生進行預習的時候，應用“人工智能”，網絡作為主要平臺，與學生進行在線互動，在活動中，教師布置自學任務;閱讀教材，對其內容進行初步的樹立，并且簡單的繪制計算機圖像，對其中的組成成分進行標注，將這些任務布置之后，教師需要對學生進行線上監督。明確的學習任務可以幫助學生進行針對性的預習。學生對教材能進行自主學習并且簡單分析，能夠對計算機的組成部分有初步的了解。教師也可以引導學生在網絡上對自己繪制的計算機圖像進行展示，學生之間相互交流。在進行交流的時候，學生能逐漸的發現其中的問題，這些問題也可能成為課堂上的重點學習內容。因此，對于那些較為簡單的問題來說，教師能夠進行線上督導，而那些相對于比較復雜的問題，就需要在課堂中進行解答。這樣師生之間能夠想成“在線互動”，貫徹翻轉課堂，有效的激發學生的興趣，并且學生主觀能動性也能更好的發揮，通過教師的指導，學生能有收獲，自主學習的效果也可以更好的提高。

二、優化課堂，教學信息化

信息技術教學的重要之處是進行課堂教學，是“人工智能”的主要載體。傳統教學使用的方式，會使得信息技術的課堂變得讓學生乏味，不能提起興趣，學生學習效果也不盡人意。對于“人工智能”的應用，提供便利，學生使用信息化手段豐富課堂活動，學生的興趣被有效的激發出來，有益于學生深入的了解知識，學生要能對所學知識進行靈活使用，以此來使得課堂效果得到更好的提高。

豐富教學資源

“人工智能+”的應用，使得教學資源得以豐富，比在局限于教材之中，教師獲得教學資源的途徑被有效的拓展。教學資源對于學生來說是一項重要的內容，可以影響學生的興趣。教材中結論性的知識內容，學生不能進行很好的理解，也不能產生學習興趣。信息技術是一項與現在生活聯系比較密切的一門學科，生活中的很多地方都是需要使用這項技術。使用人工智能對教學資源可進行豐富，可以讓學生的興趣被有效的激發。

三、開展分組活動

信息技術課上的難點，是學生進行有效學習的阻礙，學生對于這樣的知識內容往往不能更好的把握。對于難點內容的學習，學生的主動思維是能夠突破的重要之處。合作學習讓學生能進行主動思考，并且也是可以讓思維深化的活動。“人工智能+”的云教學平臺就為這樣的合作學習提供了方便條件。通過對該平臺的使用，為學生布置作業，學生利用信息化手段進行合作學習，對其中的知識進行深入探索，課堂教學效果明顯提高。

結束語

總之，在目前的教育信息化背景之下，進行信息技術教學應用“人工智能+”是必然選擇，符合現在的發展要求。在進行教學中，應用“人工智能+”翻轉課堂，更好的實現預習可視化，對課堂教學進行優化，信息化教學，學生可以對信息知識進行深入了解，學習效率有所提高。

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