謝彩云

【摘要】深度學習的開展是新課改的基本要求之一，是培養其能夠深度學習的品質，提高學生核心素養、鍛煉其綜合能力的重要指標。深度學習的開展可以讓學生更加意識到學習知識的重要性，更好地掌握知識要點，使得學習與教學的質量都能得到很大層度的提高，使得數學課堂教學效率得以提高。本文就核心素養下小學數學科目的深度學習提出一系列的研究，并提出想用的策略，希望對廣大教師提供一個有效的參考。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;深度學習;策略

就目前小學數學教學的局勢來看，學生對教師在課上布置的任務都能及時完成，也能跟上教師講課的腳步，看似對知識點已經深度理解了，但是在做家庭作業的過程中總是會出現一系列的問題。而造成這種局面的原因就是學生對知識點的理解并不深入，沒有在教師的帶領下對所學內容深度的掌握，因此，開展深度學習的策略就有其必然性。對小學生來說，他們是祖國希望的花朵，要從小積累學習的經驗，學會如何高效深度地學習，才能有益于以后的工作生活，在以后的工作中實現對社會的最大價值。

一、核心素養下數學深度學習的重要性

核心素養指的是學生在學習知識的時候所養成的一種能夠貼合自己終生發展需要的能力素養。使學生在社會中立足與發展的保障，全面地提升學生的核心素養對學生自身十分重要。對學生思維能力與拓展能力的提升頗有幫助。目前的小學數學的教學仍然沒有擺脫傳統教學模式的影響，教師在教授時也只是注重講解的環節，對于學生自身的動手能力、實踐能力，沒有過多的關注，導致課堂的教學效果不高，學生在教師片面的講解中，無法深度地理解知識，運用知識，對知識進行深度地理解。因此，積極貫徹落實數學學科的深度學習，是促進學生全面發展的有效方式。教師在教學中要積極指導學生進行深度學習，使學生對知識的理解更加透徹，在學習過程中提高自身各方面的素養。

二、核心素養下的小學數學深度學習的相關策略

1.學生主體性的充分發揮

教師在教學中不能一味地教授知識，注重講解環節，更要把學生考慮進來。小學階段的學生心理特征一般都比較明顯，好奇心也比較強烈，教師要針對學生的心理特性進行教學，讓學生愿意去主動學習，在教學中多給學生自我展示的機會，讓學生認識到自己帶給課堂的作用，培養學生的成就感，進一步地提升教學質量。教師在講授的環節中，要多于學生進行互動，讓學生保持對知識的渴望，使學生的探索心理不斷加強，不斷地深入學習、深入了解知識點，已達到課堂教學的最佳效果。教師更要通過給學生舉例子、延伸知識的方式，讓學生對本節課的知識點有一個更加深刻的理解。讓學生對于學習數學科目的積極性得以保持。

比如：在三年級數學教學《長方形與正方形周長計算》這一課中，教師要讓學生更加深入地學習，就要帶動學生的自主學習，在講解完如何計算周長后，加強與學生之間的互動與了解，讓學生不斷地反復練習。還可以實物練習，加深印象。比如測量教室中板擦的長、寬，讓學生計算板擦的周長，看誰算得又快又準。再比如測量教室里課桌的長與寬，同樣讓學生計算課桌的周長，為了提升學生的實踐興趣，可以對最快算出來正確答案的同學施以獎勵，激發學生積極主動地投入到學習中，在反復聯系中增強對知識的記憶與理解，獲得對周長計算概念的深度理解。更能在教學中調節課堂氣氛，讓學生的自主性得到最好地發揮。

2.利用現代教學技術，引導學生深入學習

多媒體是一種教學的媒介，它可以將抽象化的復雜難懂的知識在教師地合理轉換下變成易于被學生所接受的知識。自從多媒體技術被研發出來，就被廣大教育工作者拿來運用，對教學效率與質量的提高頗有幫助。在探究核心素養下小學數學深度學習的策略時，就可以充分發揮多媒體的作用，把教學的知識通過微課、錄像、課件等方式為學生展示出來，讓學生利用眼睛看、耳朵聽，再結合動腦筋思考，達到對知識的深度吸收，幫助學生更加高效地學習。

比如：在《認識千克》這一節課的教學中，教師就可以把千克的有關知識放映在多媒體上深度講解，甚至為學生普及計量單位的來源與演化，讓學生對“千克”這一計量單位有一個更加深刻的認識。并用多媒體為大家展示一些物體的圖片并表明物體的重量，讓學生可以更加具象化地學習，直觀地了解到哪些物體可以用千克為單位進行計量。激發與培養學生深入研究的興趣，從而達到對知識更加深入地吸收。

3.教學評價的完善，主動學習的激發

評價在小學數學的深度學習之中發揮著十分重要的作用，傳統的教學模式下教師只注重學生的成績與分數，評價方式相對單一，讓學生對學習提不起興趣。為此，教師要想挖掘學生深度學習的能力，就要因材施教。擴充評價方式，使得每一位學生都能得到表揚的機會，教師不僅要對學生的學習成績進行評價，學生的各項能力也需要得到肯定與提高。

比如，教師會表揚上課最專心聽講的那個、表揚寫作業字體最認真的那個、表揚思維最活躍的那個、表揚每次交作業最早的那個、表揚敢于提出問題的那個等等，如此多元的評價與鼓勵方式可以全方位的培養學生對學習的熱情，讓學生得到肯定，使得學生與教師之間更加信任，從而使學生更加專心地投入到學習中，更好地學習知識。有效促進學生的綜合能力的提升，貫徹落實素質教育的基本理念，讓學生數學學科中的核心素養得以提升。

綜上所述，小學數學的深度學習可以讓學生對所學知識有一個更好地吸收，核心素養下的小學數學深度學習的策略要做到以上幾點，即學生主體性的發揮、多媒體的引入、教學評價的完善。如此才能更好地讓學生實現對知識的深度學習，讓學生自身各方面的綜合素質得以提升，將來成為國家的有用之材。

參考文獻：

[1]林珍云.基于提升核心素養的小學數學深度學習方法探究[J].考試周刊，2021（66）：79-81.

[2]張鵬偉.核心素養取向下的小學數學深度教學策略探究[J].新課程，2021（32）：40.