核心素養下高中英語閱讀教學的有效研究

谷文君

【摘要】隨著我國教育教學不斷改革與發展，教育部門對培養學生核心素養的重視程度越來越高，這就對高中英語教師開展教學活動提出更高的要求，高中階段的英語教學中，閱讀占據英語內容的重要板塊，教師應當在英語閱讀教學中重視學生閱讀能力的培養，利用現代化教學策略優化當前教學模式，豐富教學內容，將課內與課外知識相互融合，不斷積累學生的詞匯量，提高學生口語表達能力和閱讀能力，促進學生學科素養的全面發展。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;閱讀教學;有效研究

核心素養成為當前教育教學的重頭戲，英語學科的核心素養所指的是英語語言能力、思維能力、學習能力、自主發展能力及文化品格。可以說閱讀是英語教學中的重中之重，鍛煉學生的語言技能，有助于學生英語學習的提升。在高中英語閱讀教學活動中，教師要充分挖掘閱讀在英語學科中的重要作用，創新英語教學模式，結合學生的特點、興趣、學情等方面創設新理念、新思路，夯實學生的文化基礎，讓學生在課堂上充分發揮自己的潛力，積極參與到英語學習中來，培養學生自主學習能力及學科素養。

一、核心素養下高中英語閱讀教學的內涵

不得不說在當前現代化教育教學中，核心素養成為教學中的重頭戲，隨著我國對核心素養不斷推進，被越來越多的人熟知、理解，對核心素養這一思想理念表示尊重、支持與認可，并將其落實于此。核心素養的理念含有深厚的人文底蘊、科學精神、責任與擔當、自主學習的能力以及積極樂觀的態度，生活能力、實踐創新能力。英語學科核心素養內涵主要體現在英語的聽說讀寫譯這五個方面，需要全面展開，加強學生這五大方面的培養，促進高中生英語素養順利開展。

二、核心素養下高中英語閱讀教學的有效研究

（一）注重課外閱讀，提高文化意識

課堂是鍛煉學生閱讀能力的最好平臺，在英語課堂中加強閱讀教學，可以打造閱讀環境，學生之間的互動，每個學生在課堂上都是自由、自主的角色，擁有創新的思想，針對性地將問題層層化解，在課堂上暢所欲言、盡情展現自身的優勢，分享閱讀的樂趣及感受，讓他們能夠在閱讀中收獲更多的知識，積累豐富的閱讀經驗，英語課堂教學的提升也將成為必然。在高中英語教學期間，閱讀教學的比重基本達到了最高，教師需要通過閱讀教學，教會學生識別更多的單詞、語句、句式、擴展英語認知、增長語言思維、推動文化底蘊等諸多能力的發展，教師就必須要掌握良好的閱讀教學策略，以達到更好的教學質量與水平，讓學生乘起閱讀風帆，飛向未來理想。于是，想要幫助學生學好英語，需要教師在教學工作當中注重英語語言文化的滲透，從而彰顯英語教育的特點。從語言表述習慣到風俗習慣，從思維方式到行為舉止，英語語言國家的人們與我們都是不同的。教師可以在教學當中，有針對地滲透這些方面的內容，從而幫助學生更好地理解語言文化的差異。作為英語教師可以為學生準備一些介紹英語語言文化的讀物、視頻資料，定期組織學生學習，讓學生更好地領悟英語語言習慣、思維方式，從而在學習當中有意識地結合這些認識提高學習效果。同時，教師還可以為學生布置課外任務，要求學生每天都要試著讀一些英語新聞報紙、看一些英語新聞視頻，獲取更多的英語新聞知識。英語當中的許多閱讀文章都是節選自英語讀物，結合這些教育資源，一方面可以拓寬學生的學習資源，另一方面可以讓學生逐漸適應英語讀物的表達習慣，從而在閱讀題型當中取得更好的成績。

（二）創設多樣語境，提高閱讀能力

在核心素養理念下，高中英語閱讀教學也走向一個新的高度，對于教師而言，創新是教學中的一大突破，在原有的教學基礎上進一步改善、修飾，加入新的元素和新的理念，有效提高英語閱讀教學的整體水平。核心素養理念下，英語閱讀教學運用全新的教學方法，良好的閱讀技巧，結合學生的閱讀興趣進行有機融合，在此基礎上來促進學生的英語學習能力。做任何事情都需要環境的構建，融入良好的環境能夠快速投入的狀態，做什么事就要有什么樣的氛圍，英語閱讀更是如此，需要塑造一個良好的語言情境。教師可以借助生活元素融入到教學內容之中，讓學生在課堂上產生熟悉的感覺，圍繞生活來進行閱讀，將所學知識能夠得到靈活運用，創設出生活化教學環境，能夠讓學生熟悉環境、熟悉彼此，更容易投入在口語交流之中，用英語熟練對話。有語言就要有內容，內容的前提是需要有“話題”來引入，那么加上語言情境能夠將口語發揮的淋漓盡致，在英語課堂教師要創設新穎多樣、豐富趣味的語境，根據教學內容隨時變換，培養學生聽說讀寫的能力，想要學好英語離不開語言的訓練，創設真實語境，培養學生的口語表達能力是教學中的重要環節。

例如，在學習高一英語中《My New Teachers》這一章節時，這節課程的重點內容Let’s learn部分的單詞：old，short thin，strong，young，funny，kind等，要求學生能夠聽懂句型，結合句子來表達情境，學會替換句子中的單詞。教師為學生創設情境，并通過對話的方式以舊知識引入新知識，讓學生全身心投入學習。教師可以做一些日?？谡Z的練習，通過向學生提問一些問題，來引入教學中的重點內容，比如向學生提問：“Do you like your new classroom？”、“Do you like your new teacher？”、“What's the topic ofUnit 1？”等問題，學生們也能夠對答如流。在這樣的教學情境下，不僅讓學生鍛煉口語能力，還能提高學生思維能力的培養，同時活躍課堂氛圍，使學生能夠全身心投入在學習之中。

三、結語

綜上所述，高中英語閱讀教學培養學生核心素養，這是當前教育教學的重要教學目標，教師要在課堂上積極改善以往教學模式，引入帶有新意、趣味的教學策略，使學生能夠積極主動地投入英語閱讀之中，正確指導閱讀的技巧和方法，不斷活躍課堂氛圍，激發學生學習英語的興趣和熱情，使學生的英語閱讀水平、思想認知以及學科素養得到顯著提升。

參考文獻：

[1]張云霞.核心素養視域下高中英語閱讀教學優化方法探析[J].新課程，2021（31）：36.

[2]項思琪，江玉娥.基于英語學科核心素養的高中英語閱讀教學研究綜述[J].教育觀察，2021，10（27）：87-90.