小學數學數形結合實踐應用課堂教學策略研究

葉丹

【摘要】小學數學能夠鍛煉小學生邏輯思維能力，為小學生日后掌握知識規律和探索問題打下了良好基礎，但目前來看，很多教師受到傳統思想影響，在教學時會不自覺地采取單一的教學方法去教導小學生，這就導致小學生只能被動的接受知識，而無法實踐應用。數形結合實踐是學習中的重點，倘若教師依舊采取單一枯燥的教學方法，會導致小學生無法靈活運用知識點。基于此，本文對小學數形結合實踐應用課堂教學進行了探索，期望促進小學生知識應用能力。

【關鍵詞】小學數學;數形結合;實踐應用;課堂教學

引言

數形結合實踐應用教學就是講是學知識和圖形串聯起來，然后通過數學知識和圖形之間的聯系來解出問題答案。教師在教導小學生的過程中，小學生因為受到年齡的影響，思維邏輯能力沒有完善的發育起來，這就需要教師采用小學生能夠接受的教學方式去進行引導，而數形結合相對來講較為適合小學生目前的情況，這也是數形結合實踐應用教學方法廣泛使用的重要原因。

一、根據數形結合學習數學概念

教師引導小學生進行教學的過程中，因為數學知識具有嚴謹性，導致小學生遇到數學知識點時，就只能通過一直求證來得出最終答案，這個過程是非常枯燥的，小學生在學習的過程中也會不自覺得對這個過程產生排除，這種情況也會導致教師的數學課程無法順利進行下去。教師在這種情況下就可以采用數形結合的實踐應用教學方法來引導小學生，這樣能讓小學生從枯燥的求證過程中引導出來，將晦澀難懂的數學概念變得直觀化，這也有助于小學生對于數學概念的學習。

比如，教師在引導小學生學習《線與角》這一內容時，教師可以采用數形結合的方式來引導小學生認識線與角，這樣小學生學習起來也會更加輕松，同時小學生也更容易掌握這一知識。教師在引導小學生學習時，一定要避免直接為小學生講解概念，這樣將會導致小學生無法直觀的學習到文章重點，只會讓小學生對知識點感到迷糊。教師可以在上課之前，提前讓小學生準備一套尺子，然后在課上教師可以帶領向學生一起進行線與角的繪畫，繪畫的過程可以采用階段式繪畫，這樣能加強小學生接受程度，同時也能調動起小學生操作興趣，還能加強教師和學生之間的交流互動，不僅增強了學生積極性，還能讓學生深入學習到相關知識。教師上課時還可以讓小學生使用量角器量一下三角尺的三個角，或是讓學生隨便畫一個角，然后進行學習，這樣能夠加深小學生對于量角器的應用。在生活中遇到有角度的物品時，教師可以鼓勵小學生測量角度，這樣能夠加強小學生的實踐練習，保證小學生的知識掌握情況。

二、根據數形結合開展規律總結

小學生學習數學知識時，一些明顯的數學原理都會直接在書本中寫出來，但還有一部分數學原理是需要通過探索后發現的，這種情況主要是為了鍛煉小學生探索思維，但小學生在一開始學習時，如果沒有教師引導，小學生會很難得出最后的結論，這種情況下，教師就應該帶領小學生一起去進行探索，加強小學生的思維探索能力。

比如，小學生在遇到《三角形內角和》與《三角形邊的關系》這兩部分內容時，教師就需要從小學生的角度來設計教學內容，以此來引導小學生的思維能力，保證小學生最后能夠總結出這兩部分的知識。教師在引導小學生學習《三角形的內角和》這一內容時，教師可以想讓小學生使用三角板畫出三角形，可以讓小學生畫出等腰三角形和直角三角形這兩種不同的三角形，然后讓小學生拿出量角器對三個角進行測量，之后詢問小學生這兩個三角形有什么相同的。如果教師遇到有小學生提出有一個角是直角之后，教師可以讓小學生隨便畫一個三角形，然后進行測量，最后在看這個三角形內角的情況。教師在這個過程中一定要注重對學生的引導，讓學生在已知條件下，如何推出下一步，這些都需要教師耐心教導，這樣才能保證小學生探索出三角形內角和原理。教師在引導小學生學習《三角形邊的關系》時也要去進行耐心引導，教師可以給予提示，但要讓學生自己推出最后結果，這樣才能保證小學生對結果印象深刻。

三、根據數形結合進行簡單計算

小學階段的數學會涉及到很多的計算題，小學生的計算正確率將會直接影響小學生最后成績，進而影響到小學生對數學的自信心。當小學生遇到一些復雜的計算數據時，如果小學生搞錯數據就會導致小學生進行的計算全部失效，需要小學生全部推動重來，這不管是在平常考核還是課后作業當中對小學生來講都會很崩潰，所以，小學生在計算的過程中教師可以讓小學生采用數形結合的方式來進行計算。

比如，教師在教導小學生《圓柱與圓錐》這一知識點時，教師一定要讓小學生在計算的過程中畫圖，這樣才能保證小學生心中有數，才能保證計算不出錯。教師還可以讓小學生將所用到的數據寫到圖上，這樣無論是推導公式還是使用數據都會變得清晰明了，小學生計算過程出錯的概率也會變小。同時，小學生在畫圖過程中，可以將自己的思路在圖形中標注出來，這樣也有利于小學生做題時進行問題推導。小學生將做題思路記錄下來之后，在做題時可以選擇一種最簡便的方法去做題，這樣將保證小學生的做題效率。

四、根據數形結合解決生活問題

小學生采用數形結合的方法可以解決一些實際生活中的問題，在解決這些問題的過程中，小學生也能從中獲取樂趣，然后加強對數學的學習興趣。

比如，小學生在學習《比例》這一知識點時，教師就可以讓小學生繪制地圖來增加學生的學習興趣。教師在課前可以帶一盒卷尺作為課堂輔助工具進行使用，在校學生學習的過程中，教師可以通過卷尺測量小學生班級長和寬的數據，然后測量小學生桌椅板凳的長寬數據，之后教師可以讓小學生在紙上畫出班級的地圖，然后再根據課本上的長寬數據來計算出地圖的比例，這樣小學生在學習的過程中將會感到非常有意思，不僅學到了知識，也提高了對數學的興趣。

五、結束語

教師通過數形結合實踐應用教學能夠將原本抽象的數學理念簡單化，可以讓小學生直觀的學習到數學知識的邏輯性，這樣在一定情況下保證了小學生學習的積極性，教師通過數形結合提升了小學生探索能力、計算能力和解決生活問題的能力，加深了小學生對數學的理解能力，直接促進了小學生綜合實踐能力發展。

參考文獻

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[2]林明雅.如何將數形結合滲透到小學數學課堂教學實踐之中[J].理科愛好者（教育教學），2020（02）：222+224.