淺談農村中學留守兒童之德育教育

陳科

【摘要】隨著現代化農業技術的應用，農村剩余勞動力擱淺，許多農村年輕的父母會選擇外出打工，導致大量的留守兒童被滯留于家中，由家中年邁的長輩們撫養。長輩照顧長大的留守兒童，很容易由于“隔輩親”，出現自私自利、我行我素、不遵守社會公德的現象。這樣背景下，留守兒童的德育教育重要性突顯出來，有效開展德育教育，可以幫助留守兒童糾正不良行為，樹立正確的價值觀，學習上努力積極，身心健康成長。

【關鍵詞】農村;留守兒童;德育教育

前言：

教育體系的不斷健全，留守兒童的教育問題現已成為教育關注的重點，關注農村的留守兒童，注重德育教育，具有深遠的戰略意義。這樣的德育教育通過留守兒童的學校生活得到有效滲透，使留守兒童感受到學校這個大家庭的溫暖，并在這樣生從活、學習氛圍中健康快樂學習、生活，構架良好的德育品質。因此，本文將從德育教育理念創新、德育教育模式多樣、德育實踐活動淺談留守兒童的德育教育。

一、依據留守兒童實際，創新德育教育方案

依據留守兒童的實際情況，進行德育教育方案的創新，對新時期留守兒童教育極為重要。這是因為每一代留守兒童出現的問題不一樣，應用的德育教育滲透理念也應隨之發生變化，這樣才能更為有效的幫助這些留守兒童，使他們可以步入到正確的成長軌道上來，接受到良好的思想、道德、品質等方面影響，脫離由于父母不在身邊、由長輩們看管而導致的溺愛行為舉止，成為具有積極上進信念的新一代留守兒童。這樣的德育教育方案創新，可以從對留守兒童的了解出發。

如，教師發現自己班級內留守兒童行為異常，或自高自大、唯我獨尊，或沉默寡言、孤僻自卑時，就應及時的調整德育教育，了解方案，對留守兒童進行家訪，與留守兒童的看護人進行交流，共同幫助留守兒童調整現在的行為舉止，并就發現的導致留守兒童出現上述行為的原因，進行正確的引導，讓自高自大的留守兒童意識到集體生活中應關愛他人，積極上進。對自卑型的留守兒童經過家訪，了解實際情況，做好心理的輔導方案，讓其從自卑中走出來，樂觀地成長。經過這樣的德育教學方案的不斷創新，留守兒童實際問題的根源被發現，使得德育教育得以順利的開展，助力留守兒童成為身心健康、努力向上、品質優秀的學生。

二、發現留守兒童問題，調整德育教育模式

農村留守兒童德育教育，教師應透過日常留守兒童的行為，發現問題，隨時調整德育教育模式，使每一個留守兒童在教師的關注下，健康活潑地學習成長，成為新時期新一代有為的留守兒童。問題的發現出了教師的細心關注之外，教師還可依托一段時間以來容易導致留守兒童問題出現的大環境，進行德育教育模式的“更新換代”，這就要求教師及時捕捉到留守兒童的細微變化，找到問題所在。

如，教師會發現有的留守兒童課堂有睡覺現象，作業也不能按一定標準高質量完成。就這樣的問題發現，教師應及時給予關注，調整德育滲透模式，以針對個體談心的模式，與其交流，了解真正的原因，對出現的由于玩手機、玩電子游戲而導致的睡眠不足狀況，及時進行調整，并與其講解這樣做的危害，使這些留守兒童從教師的談心中，感受到教師的關心，理解教師對好好學習、樹立遠大理想信念重要意義。以此教授經過這樣調整德育教育模式，呵護留守兒童自尊心，使留守兒童感受到教師的關心、關愛，積極摒棄不良的生活狀態，扔掉對手機、電子游戲的沉迷，從內心思想觀念調整自己，將內心的奮斗目標確定為成為有用的人才，心態積極、陽光，并具有崇高的理想，為祖國的建設添磚加瓦。

三、觀察留守兒童成長，舉行德育教育活動

觀察留守兒童的成長變化，借助其成長所需，舉行德育教育的實際活動，讓留守兒童實際活動參與中，潛移默化受到德育教育理念的影響，恪守自己的行為舉止，做一個有正確價值觀、正確思想行為認知的人。這樣的活動，教師可邀請留守兒童的看護人參與，讓他們一方面看到留守兒童在學校的成長變化，一方面學習到優秀管理教育理念，在家時應注意對留守兒童的教育。經過這樣的德育教育體系的構建，留守兒童的德育教育目標順利達成。

同時，教師經過對留守兒童一段時間觀察，發現其成長需求，就可依據活動的舉行，及時對其進行德育品質成長發展的大方向引導，幫助其成為具有優秀品質的人。對這樣的活動舉行，可以以“我是新時代的雷鋒”、“我愛我的祖國”“我愛我的家鄉”為題，進行演講活動的舉行，并邀請有時間、有便利條件來到現場的看護人，讓他們從留守兒童成長的角度，感到欣慰的同時，接收到學校的先進教育理念，回到家里以與學校一樣的思想引導留守兒童，使得留守兒童思想品質優秀的健康成長，成為具有良好行為習慣、具有幫助他人、價值觀正確的大愛精神的留守兒童，努力奮進、思想端正。活動結束后，教師還應及時給予評價，讓這些留守兒童受到激勵，提升成長自信心，讓德育教育良好實踐活動效果，影響其不斷做最好的自己。

總結：

總之，隨著大量的留守兒童增多，留守兒童的德育教育成為教育教學關注的重點，有效的德育教育，可以幫助留守兒童糾正不良成長行為，樹立正確的成長價值觀，時期努力積極學習，身心健康的成長。因此，關注農村的留守兒童，關對其的德育教育，可從使留守兒童感受到學校溫暖做起，通過有效的德育方案、模式、活動，讓留守兒童構建其良好的德育品質體系。

參考文獻：

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