初中歷史高效課堂的構建策略

陳海江

【摘要】在我們初中歷史課堂的教學過程當中，我們所有的歷史教師一直在追尋的一個目標，那就是構建初中歷史高效教學課堂。在最近幾年新課程改革的推進過程當中，對于構建初中歷史高效課堂的要求，已經成為了初中教學歷史教學當中的一個重要的研究內容。在這樣的情況下，我們教師要進一步的探索，初中歷史高效課堂的構建策略。筆者通過對高效課堂的構建策略的學習，并在實際教學當中進行實踐探索，發現了幾條能夠幫助教師構建高效歷史教學課堂的方法，在本文當中，筆者將詳細介紹這幾條能夠幫助教師構建高效歷史課堂的方法，以此來為初中歷史高效教學提供參考。

【關鍵詞】初中歷史;高效課堂;教學策略

在我們初中歷史課堂的教學過程當中，我們所有的歷史教師一直在追尋的一個目標，那就是構建初中歷史高效教學課堂。在最近幾年新課程改革的推進過程當中，對于構建初中歷史高效課堂的要求，已經成為了初中教學歷史教學當中的一個重要的研究內容。在目前的初中歷史課堂的教學過程中，教學的方法和模式都比較落后，教師的教學的成果比較低，很難能夠完成初中歷史的教學目標。高中歷史高效課堂的一個最大要求，就是希望我們教師提高我們的教學效率，追求在課堂時間內，利用最小的人力資源完成較多的教學任務，同時在教學過程當中要兼顧于學生素養的培養和課本內容的教學，實現教書育人的目的。

在這樣的情況下，我們教師要進一步的探索，初中歷史高效課堂的構建策略。筆者通過對高效課堂的構建策略的學習，并在實際教學當中進行實踐探索，發現了幾條能夠幫助教師構建高效歷史教學課堂的方法，在本文當中，筆者將詳細介紹這幾條能夠幫助教師構建高效歷史課堂的方法，以此來為推進初中歷史高效教學提供參考。

一、安排合理的教學計劃

因為初中歷史高效課堂要求教師在課堂上的講課效率要高，所以我們教師需要整體的把握好每一堂課需要講的內容，這就要求我們教師在講課之前，要合理的安排教學計劃，制定有效的教學目標。如果教師在課前沒有做好充足的課堂準備的話，在課堂上，無法很好的把握住課堂的節奏，容易浪費時間，最后降低了教學的效率。因此我們教師要在學習書進行將實際畫的安排，同時在每堂課之前要做好充足的課堂準備，要把教材上的內容充分的進行了解，同時要關注于班級學生的學習情況，針對性的進行改變。教師在備課環節當中要考慮到課程當中可能突發的情況，比如學生對于教材當中的重點難點無法明確的掌握，教師在課前就應該準備好多種講解重點、難點的方法，這樣才能有備無患，當學生出現問題時，能夠給學生及時的講解，而不耽誤整體的教學計劃。

二、有針對的講解課本

在初中歷史的教學當中，有一些知識并不需要學生去記憶背誦，只需要知道了解，對于這些知識，我們教師可以將他們簡略的講一講，而不需要將課本當中所有的知識全部進行講解。在教學當中如果教師在課堂當中對歷史教材的講解過于詳細，那么很容易將原本不重要的知識過度的給學生講解，這樣的方式不僅會給學生帶來誤導，同時也會降低教師的教學效率。因此我們教師在進行教學計劃安排時，要充分的掌握課本和考試的考點，結合學生的學習特點，有針對性的將一些知識進行取舍，將那些學生很容易去掌握，并且不需要去理解背誦的知識點，在課堂上，進行簡要的講述就好，而針對于那些考試的重點難點，則需要我們教師花費更多的時間進行講解。同時我們教師在講課結束后要進行反思，發現在這堂課當中存在的一些問題，將這些問題進行總結。在接下來的課程當中進行充分的教學，將課堂效率提高。

三、調動學生參與學習

在初中歷史的課堂當中，教師只是其中一個參與者，而另一個更為重要的參與者是學生，因此我們不能忽略學生的重要性。在筆者的教學實踐當中也發現，想要構建初中歷史的高效課堂，只是憑靠教師一個人努力是不夠的，教師在具體的教學當中應該去調動學生，讓學生也參與到初中歷史高效課堂的構建當中。初中歷史作為初中生的一門必修課，能夠幫助學生學到更為豐富的知識，同時通過歷史的學習也能夠幫助學生提高綜合素質。在我們教學過程當中，教師想要構建高效的教學課堂，就需要充分的調動學生的主動性。學生在教學課程當中占據的主體的地位，我們教師在給學生講課的過程中，也要讓學生意識到他們的主體地位，充分利用學生的主觀能動性，讓學生自主的進行歷史的學習，從而提高歷史課堂的教學效率。在具體的教學過程當中，教師要注意師生關系的構建，在課堂當中學生是教學的主體，教師是學生學習的引導者。所以我們教師在課堂當中，應該更多的鼓勵學生進行思考和探索，去發現歷史當中的知識，而不是一味的去教。在課堂當中，教師可以通過給予學生一定的討論空間，來幫助學生意識到自己的教學主體地位，同時通過討論的方式，也可以到調動學生去參與進歷史的學習中。

結語：在初中歷史的高效課堂構建當中，我們教師仍然有很長的路要走，但筆者認為，目前我們教師需要對我們的講課模式進行優化，改變教學過程的同時，也要讓學生也參與到課堂當中去。

參考文獻：

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