淺析初中英語教育中如何提升詞匯教學水平之我見

李瓊武

【摘要】在初中的英語教學過程當中，詞匯教學作為重要的教學部分也是學生學習英語的必須要掌握的基礎知識，只有打好英語的基礎，才會有效地提高學生的英語整體學習水平。因此學生只有掌握了詞匯才能使得學生的口語能力，閱讀能力以及寫作能力得到相應的提升，由此可知，詞匯教學在英語教學當中的重要重要性。但是在實際的學習過程當中，很多學生對詞匯的學習沒有興趣，這需要教師不斷的創新實際的教學方式，并充分發揮出教學資源的優勢，進而為積極的引導學生投入到詞匯的學習當中，并且明確詞匯之間的聯系性，讓學生能夠輕松的理解并掌握英語詞匯，提高學生的詞匯水平。

【關鍵詞】初中英語;詞匯教學;水平

引言

在初中的英語作文教學當中，常常會因為詞匯的枯燥無趣導致學生對于詞匯的學習失去興趣，并且教師在教學中常常采用讓學生死記硬背的方式來記憶詞匯，這會使得學生學習的積極性降低，還有的學生在學習英語詞匯時，會結合漢語的方式來記憶，進而使得初中的英語詞匯教學水平難以得到提升。為了能夠有效地開展詞匯教學，提高課堂的詞匯教學質量，教師應該不斷的創新教學方式，采取有效的教學方法來高效的開展詞匯教學。

一、注重英語音標的學習

在英語的詞匯教學當中，每一個發音都是有一定的規律，而這些規律就是音標，學習完音標才能讓學生掌握正確的詞匯讀音，很多初中的學生并不熟悉音標，即使看到音標也不會正確的讀法，因此導致在學習詞匯的時候不能正確的掌握詞匯的讀音，首先應該讓學生學習音標掌握音標的正確讀法。教師應該注重學生對音標的學習，音標學習作為英語學習的基礎之一，在單詞的教學過程當中，教師應該為學生積極的滲透音標的正確學習方式，使得學生能夠清楚的辨別音標[1]。音標本身是記錄音素的一個符號，同時也可以標寫因素，音標通常會由多個音素而組成，而音素又可以分為元音和輔音兩種類別他們有著各自的特點，所以只有學生熟練的掌握了音標的知識才可以加強對詞匯的學習，比如在教學的過程當中遇到一些陌生的英語單詞時，教師不應該積極地為學生去講解英語單詞，讓學生直接學習單詞的讀法，而是應該從音素最小的單元開始入手進行詳細的講解。而大部分的學生在小學的時候并沒有系統的學習這些因素和音標，所以在學習這部分知識時學生會充滿了好奇心和學習興趣。等學生因素和音標的內容之后，教師可以將文章中的陌生單詞引導學生學習，比如china are? afternoon學生會發現這三個單詞當中都會有a，這時教師就應該引導學生從因素和音標的角度去分析這個單詞的正確讀法，而學生結合已經掌握的英語單詞在學習的過程當中學生會掌握音標的單詞的正確讀音方式，進而使得學生能夠對詞匯的學習增強自信心，長此以往學生對詞匯的感知能力會更加的深刻，還會增強學生對詞匯的掌握水平。

二、通過聯想法來掌握詞匯

在英語的詞匯教學當中，為了能夠掌握更多的詞匯，教師應該讓學生掌握正確的記憶方式，詞匯學習當中有相應的構詞法，而教師可以充分的利用這些構詞方式來發揮學生的想象力，增強學生對單詞的記憶能力，拓展學生的詞匯量。因為在英語的單詞當中，學生會發現很多單詞都是合成詞，比如bedroom、Handbag，而學生可能在之前已經學習過bad、Room、Hand、Bag等單個單詞，但是在將這些單詞組成合成一起時學生可能就不知道怎樣去理解，這時教師應該讓學生去找到合成詞是由那兩個單獨的英語詞匯組成的，進而才能掌握正確的詞匯讀音、再比如還有一些詞語是派生詞比如success successful successfully當把這個三個單詞放到一起時，學生會發現每個詞當中都有success，而這個單詞作為詞干在后邊加上fu l就可以當做一個形容詞，再加上ly就可以當做副詞。教師在教這些單詞的時候，還應該充分的發揮學生的想象力，讓學生去思考在學習的過程中還有沒有類似的詞語，這時有的學生說到Care Careful Carefully，還有的學生說到hope Hopeful， hopefully使得教師在教學當中也可以有效地拓展課堂的教學內容，并且讓教師能夠讓學生輕松地記憶更多的英語詞匯。

三、在生活當中增加更多的英語詞匯量

在初中的英語教學當中，教師應該明確學習英語的目標，就是為了讓學生能夠靈活的運用這些英語知識來進行交流和溝通，而英語各個詞匯之間本身具有一定的聯系性，教師可以充分的利用這些聯系性來在日常的生活當中，幫助學生增加更多的英語詞匯量。比如在講解water這一英語單詞時，教師可以為學生創設了熟悉的生活情境，比如喝水、澆樹等等，使得學生來掌握更多關于與水有關的名詞。在學生學習和查閱的過程當中可以增加學生的詞匯量，使得學生能夠將這些詞匯靈活的運用到日常的交流當中，通過英語詞匯來提高學生的英語口語表達能力[2]。同時在實際的教學過程當中，教師還可以開展一些游戲的教學活動，使得學生在有趣的游戲活動當中去增加對詞匯的印象，掌握更多的詞匯。此外，在教學的過程當中，教師還應該積極地開展各種英語交流會或者是英語故事會，使得學生在實踐活動當中應用掌握的詞匯來進行積極的交流和溝通。同時教師還可以通過開展閱讀交流會，使得學生提高學生的英語口語表達能力，在閱讀的過程當中學生也會增長更多的知識，拓展學生的知識面，增加學生的詞匯儲備量，進而提高英語的教學質量。

結束語

在初中的英語教學中，教師應該注重詞匯的教學，幫助學生打好英語基礎知識，在教學時，教師可以引導學生學習音標，通過聯想法掌握詞匯，并聯合學生的生活增加詞匯量，提高學生的詞匯學習水平。

參考文獻

[1]邢清標.淺析初中英語教育中如何提升詞匯教學水平之我見[J].校園英語，2021（29）：211-212.

[2]劉志敏.初中英語詞匯記憶的教學探究[J].啟迪與智慧（教育），2019（08）：49.