運用多媒體資源構建小學習作教學高效課堂

呂云秀

【摘要】當前，多媒體資源因此強大的功能被教師廣泛認可。小學語文教師將其應用到習作教學中，不僅可以有效激發小學生的寫作興趣，還會讓其寫作思路、觀察能力等明顯提升。同時，還會構建小學習作教學的高效課堂。本文對運用多媒體資源構建小學習作教學高效課堂的方法進行了探討，希望對提高小學語文習作教學質量有所幫助。

【關鍵詞】小學習作教學;多媒體資源;高效課堂;構建;運用

前言：

寫作教學是小學中高段的重點教學內容之一，同時也是小學生較難學習的一部分內容。教師要不斷激發小學生的寫作興趣，讓其對寫作充滿動力，才會讓小學生積極融入到習作教學中，并不斷吸取到更多的寫作知識，從而不斷提高作文水平。另外，教師要培養小學生的觀察能力，并導入豐富的寫作素材，幫助小學生拓展寫作思路，才會更好構建習作教學高效課堂，幫助小學生寫出優秀的作文。

一、激發寫作興趣，增添寫作動力

畏難寫作文，是小學生普遍存在的現象。由于始終不能掌握寫作的方法，小學生頭腦中缺乏寫作素材和思路，致使小學生對寫作形成了畏難情緒。久而久之，其寫作興趣、熱情，也會極大削減。寫作的動力也會非常薄弱。要想構建高效的習作教學課堂，教師要對小學生不樂于參與習作教學的根源充分掌握，有針對性實施教學策略，才會讓小學生攻克心理障礙，積極投身到寫作教學活動中。在多媒體資源的支持下，教師可以將小學生所需要的寫作材料，以生動的視頻方式，融入課堂，讓小學生對所要寫作的內容更有信心，才會帶動課堂的成效，并不斷提高教學效率。

比如，在開展《這兒真美》的習作教學實踐時，要讓小學生對自己身邊一處優美風景，圍繞一個寫作方向寫下來。同時，讓小學生有效應用其平時積累的語言、寫作知識，將景色按照順序、及吸引人之處寫具體、寫清楚。教師直接讓小學生去回憶這樣的地方，對于不擅于觀察生活的小學生而言，就會具有較大的難度。為此，教師可以帶領小學生走出教室，并讓其準備好相機，讓小學生捕捉學校中，或是公園中的優美景色并進行拍照。然后，再將小學生們收集的照片，制作成多媒體課件，在課堂上播放。當小學生親眼看到自己的所拍攝的生活景色圖片，其寫作興趣就會快速被激發。然后，教師再與小學生互動：“假設你是導游，會怎樣向游客介紹這里景色呢？”。促使小學生積極思考。此時，教師再開展具體的習作教學工作，小學生在教師的引導下，就會逐漸豐富寫作方向，并快速掌握寫作方法。

二、豐富寫作素材，拓展小學生思路

缺乏寫作思路，讓小學生難以將寫作落到實處。同時，也會嚴重阻礙小學生在作文方面的進步。其中的原因，一方面是由于小學生生活閱讀較少，當教師列出寫作題目后，小學生內心茫然，不清楚該去寫些什么。另一方面，是由于小學生往往對生活疏于觀察，并且不懂得如何將看到的、聽到的、或是積累的素材，應用到作文中。為此，教師要積極幫助小學生豐富寫作素材，并啟發其寫作思路，才會讓小學生融入到習作教學課堂上，并明顯提高寫作效率。通過多媒體資源的應用，會讓不同的寫作素材以生動、逼真、形象的方式，展現在小學生眼前，既可以啟發小學生的思維，還會讓其在教師的引導下，拓展寫作思路，進而使其寫出內容豐富的作文。

比如，在開展《我來編童話》的習作教學活動時，教師要讓小學生打開想象的大門，將童話故事編寫得生動有趣、具體完整。小學生在童話素材積累較少的情況下，就較難順利進行寫作。同時，其寫作思路也會十分匱乏。為此，教師需要為小學生提供更多的參考素材，來豐富小學生的頭腦，才會有力拓展其寫作思路。此時，教師就可以將提前搜集的童話，如《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，精簡成生動的動畫課件。在導入前，教師要調動小學生的興趣，可以與小學生互動：“同學們，你們都看過哪些童話故事呢？”，引發小學生的學習熱情。當小學生紛紛表達后，教師再播放不同的童話，豐富小學生的視野。此后，再引導小學生：“倘若你是編寫童話的作者，會怎樣來設計童話呢？”。并且，先讓小學生通過小組合作探討的方式，去發揮自己的想象。接下來，教師再鼓勵小學生大膽說出自己的想象。教師在此時，再對小學生的表達內容加以指導，并讓其開展寫作學習活動，就會極大提高小學生的寫作質量。

三、培養觀察能力，提高寫作質量

寫作質量的提高，與小學生觀察事物、生活，有直接的關聯。小學生在懂得如何用心觀察生活的情況下，才會在頭腦中，積累更多的寫作素材，并且快速提高寫作質量。其作文中的語句，也會更加順暢和有邏輯性。教師可以利用多媒體資源，播放指導小學生提高觀察能力的視頻，讓小學生掌握觀察事件、景物等的方法，幫助其在此同時，提高語言表達能力，才會更好構建習作教學的高效課堂。同時，還會讓小學生的寫作基礎得到更好鞏固。

比如，《介紹一種事物》的習作課上，需要小學生運用比喻、舉例、比較等說明方法，寫一篇說明文。教師要讓小學生掌握有序觀察的方法，并在觀察中抓住事物的特征。對于觀察能力較弱的小學生而言，教師就需要強化小學生的觀察能力，才會助其高質量完成寫作任務。以“美術學員在公園中寫生”的事件為例，教師在展示這一景象時，可以先利用多媒體以正常速度去播放這一過程。然后，再提問：“視頻中展現了什么事物？”。當小學生回答后，教師再追問：“在人物的四周都有哪些景物呢？”。小學生由于疏于觀察，回答就不會全面。此時，教師再重新播放視頻，并且應用慢放功能，讓小學生可以更清晰的記憶。此后，教師再提問：“寫生的人是什么表情呢？他們所繪畫的內容是什么呢？”。進一步引導小學生入微觀察。并且，傳授小學生觀察事物的順序，就會有力幫助小學生提高觀察能力。

總結：

寫作興趣對于構建小學習作高效課堂十分重要，教師應用多媒體資源可以起到良好的激發作用。教師在小學生寫作興趣、動力充足的情況下，融入寫作素材、培養其觀察能力，才會更好幫助小學生寫出優秀的作文。同時，還會讓小學生掌握寫作文的方法，讓其作文水平不斷提高。

參考文獻：

[1]張慧霞.小學習作教學中活用多媒體技術的研究[J].學周刊，2020（07）：57-58.

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